發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，促進物理實驗教學

葉陳梅

摘要：我們要充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，對物理實驗中的缺陷進行彌補，使高中物理實驗在多媒體課件的輔助下得以優(yōu)化。將物理實驗和計算機多媒體課件結合起來；能使實驗取得更好的效果；將物理實驗與實物投影有機結合，能使實驗面向全體； 應用計算機軟件輔助處理物理實驗數(shù)據(jù)； 計算機在輔助教學模擬動態(tài)變化實驗.； 通過錄像與模擬實驗，可克服教室內(nèi)無法完成實驗的局限。

關鍵詞：多媒體課件；實物投影；軟件輔助；錄像與模擬實驗

鏡頭1： 某公開課， 一物理老師用鐵屑模擬磁鐵周圍的磁場分布， 實驗做得很成功， 可是下面的學生一點也看不見，老師只好叫幾個學生代表上講臺觀看并描述，而其他學生全都一臉茫然。

鏡頭2：某公開課，教師在講解反射定律時，制作了計算機軟件來模擬光的反射這一過程。底下學生小聲嘀咕“是否有假？ ”

鏡頭1使我們認識物理實驗教學中面臨一些實驗自身無法解決的缺陷。這時如果借助實物投影輔助，就能便于學生觀察。多媒體可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，對于優(yōu)化課堂教學，強化教學效果能起到積極的作用。

鏡頭2老師可能考慮到課堂的效率等問題完全依賴媒體，把本來可以做的實驗用多媒體模擬實驗來代替。但他忽視了一個重要問題，那就是實驗的可信度下降了。物理學科是以實驗為基礎的學科，學生對物理概念和物理規(guī)律的認識、理解和掌握，首先要依靠對真實物理現(xiàn)象的感性認識，而后才升華為理論知識。另外新課程提倡過程與結果并重，通過實驗可以探究規(guī)律、得出結論， 但實驗本身也能培養(yǎng)學生各方面的能力，如動手能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力等。多媒體不能成為培養(yǎng)學生物理實驗能力的殺手，更不能反客為主。

那么應該怎樣才能更有效地將多媒體融入物理實驗教學？ 我們要充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，對物理實驗中的缺陷進行彌補，使高中物理實驗在多媒體課件的輔助下得以優(yōu)化。

一、將物理實驗和計算機多媒體課件結合起來，能使實

驗取得更好的效果：物理實驗是物理教學中的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和動手實踐的一個重要途徑，也是培養(yǎng)學生把握科學方法的有效手段。但是，物理實驗也有其局限性，那就是有些東西如：電場、磁場無法直接看到；許多物理量的變化，如：磁通量、電場強度、磁感應強度等也不能直接觀察到。而需要學生發(fā)揮想象能力去理解， 這就使學生在學習物理中碰到了很大困難。

例如在“楞次定律”這節(jié)課中，我們首先提出探究問題：“原電流的磁場與感應電流的磁場有什么關系？ ”先讓學生展開討論，設計出實驗方案，操作實驗、實驗現(xiàn)象的觀察、列表記錄，自主地在實驗中進行探索。其后，再利用計算機動畫再現(xiàn)實驗過程， 把實驗中本來看不見的原磁場的磁感線方向及磁感線條數(shù)變化， 感應磁場的磁感線方向清楚地展示在計算機屏幕上，并用兩種不同顏色顯示出來。從而使學生可以很快找到規(guī)律，感應電流的磁場總是阻礙原磁通量的變化，使實驗取得更好的效果。

二、將物理實驗與實物投影有機結合，能使實驗面向全體

一些可見度較低的演示實驗，傳統(tǒng)的方法一般是采用放大實驗儀器。然而，實驗儀器的放大是有限的。采用實物投影技術可以克服上述缺陷，大大提高演示實驗現(xiàn)象的可見度。另外通過實物投影有利于使實驗成果共享。例如：在學習“歐姆定律”一課時，探究電流隨電壓、電阻的變化規(guī)律。設計演示實驗，需測多組電壓、電流的數(shù)據(jù)，要求全班同學觀察指針變化并讀數(shù)，由于電表大小的有限，不利于后面同學觀察。這時就可以將兩個電表實物投影到屏幕上，提高演示實驗可見度，讓全體同學參與課堂教學，體現(xiàn)學生主體地位。所有的電學實驗及其他部分力學、熱學實驗演示，都存在面向全體學生可見度較低的特點，若將物理實驗與實物投影有機結合，能使實驗面向全體，提高學生的參與度。

三、應用計算機軟件輔助處理物理實驗數(shù)據(jù)

計算機輔助教學，可以應用在一切需要對實驗數(shù)據(jù)進行處理及需要做出圖像的物理演示實驗或?qū)W生實驗中。既能夠大大節(jié)省實驗時間，又能夠很快做出所需要的圖像，總結出實驗所揭示的物理規(guī)律。如： “歐姆定律”一課，探究電流隨電壓、電阻的變化規(guī)律時，教師可以通過excel將所記錄的數(shù)據(jù)轉化為圖像，觀察做出的圖像是否為過原點的直線，就可出電流和電壓是否成正比關系。類似再如“探究功與速度變化的關系”實驗等，如果借助Excel軟件，可以提高課堂效率。

四、計算機在輔助教學模擬動態(tài)變化實驗

利用現(xiàn)代多媒體技術，可以將動態(tài)過程做成課件展示給學生觀看，學生通過親自感受“實際”動態(tài)過程，并可以放慢實驗速度，易于觀察，弄清復雜物理過程。如：《波的干涉》一節(jié)教學演示實驗，按照常規(guī)采用“發(fā)波水槽”做演示實驗，由于太快，學生觀察不到各點振動加強、減弱的變化情況。利用計算機模擬輔助， 可以把干涉過程放慢， 并且對幾個狀態(tài)進行恰當講解，大大加快了學生的感知過程。

五、通過錄像與模擬實驗，可克服教室內(nèi)無法完成實驗的局限

在物理教學中應重視實驗教學已成共識，雖然形象化的多媒體課件不能代替具體的實際實驗， 但有些物理實驗因在課堂教學中實驗條件難于滿足，實驗成功率低下甚至是失敗。在這種情況下做實驗，不但達不到應有的效果，反而對物理教學起反面作用。這種情況下，老師可在課外適當?shù)臅r間和地點完成該實驗并把它拍成錄像，在課堂教學中播放，學生在課堂中通過觀看錄像也能達到同樣的效果。比如靜電實驗對實驗條件要求很嚴格，要在干燥的環(huán)境做，防止電荷導走。然而平時教學中靜電實驗往往不是在空氣干燥的冬天， 且經(jīng)常碰到雨天，實驗成功率十分低下。在這種情況下，老師可在空氣干燥的冬天隨時選擇適當時機，完成該實驗并把它拍成錄像，以便于在靜電教學中通過播放錄像能達到同樣的效果。

總之， 培養(yǎng)學生實驗能力是物理教學的重要任務之一，讓學生動手做實驗， 目的是使學生對研究問題的過程和方法有更深的理解和體會。在教學實踐中要把握住選擇現(xiàn)代化教

學技術的基本原則，使其更好為物理實驗教學服務，從而達到為新課改服務的目的。

參考文獻：

[1]趙娟.多媒體技術的應用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].技術應用，2010.

[2]普通高中物理課程標準