初中物理以“小組合作學(xué)習(xí)”開(kāi)展課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

李侖

【摘要】對(duì)于初中物理的小組合作學(xué)習(xí)的探索，需要學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中做到把自己的想法和思考與自己小組內(nèi)其他成員的觀點(diǎn)結(jié)合在一起，個(gè)人對(duì)問(wèn)題的思考是為了促進(jìn)小組整體對(duì)問(wèn)題的思考。而且，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，不僅僅是為了讓學(xué)生理解問(wèn)題，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成與其他人合作的習(xí)慣和能力。本文探討了初中物理以“小組合作學(xué)習(xí)”開(kāi)展課堂教學(xué)的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中物理；小組合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0135-01

初中物理在物理學(xué)習(xí)中作為起步和基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)今后物理的學(xué)習(xí)有很大的影響，因此教師應(yīng)遵循教育要求，采用多種方式提高物理教學(xué)的有效性，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)物理人才奠定基礎(chǔ)。

一、進(jìn)行異質(zhì)分組，避免隨機(jī)分組

異質(zhì)分組不同于隨機(jī)分組，它是根據(jù)特殊的需要對(duì)“異質(zhì)”進(jìn)行分組，這樣能有效地縮小組與組之間的差距，利于游戲和競(jìng)賽的開(kāi)展和進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，異質(zhì)分組是指教師根據(jù)自己學(xué)科的要求和開(kāi)展形式，考慮班級(jí)學(xué)生各方面的技能，進(jìn)行合理的分組。盡可能地使得各個(gè)小組都各具特色，有效促進(jìn)小組內(nèi)部成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中有效地結(jié)合各個(gè)個(gè)體長(zhǎng)處，改善組內(nèi)存在的不足。教師不能為了省事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，這是很不科學(xué)的，也不利于今后小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。異質(zhì)分組，能讓每個(gè)小組都具有多樣性，讓組內(nèi)成員有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)不同性格和特點(diǎn)的對(duì)象，試著和多種性格的人交流和分享彼此的觀點(diǎn)、看法。組內(nèi)成員的多樣性，有助于大家看待問(wèn)題，從多個(gè)不同的角度出發(fā)，更加全面地處理問(wèn)題，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、明確小組成員責(zé)任，確保教學(xué)活動(dòng)有序展開(kāi)

由于復(fù)習(xí)課上對(duì)于全章復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，既要抓基礎(chǔ)又要有提高，只有明確學(xué)生的任務(wù)，才能溫故知新。在教學(xué)中我是這樣做的：任務(wù)前置，為分工做好準(zhǔn)備。主要是讓學(xué)生在課下找到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)或幾個(gè)中心點(diǎn)，然后向周?chē)闹R(shí)輻射展開(kāi)，并整理、總結(jié)出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及的類型題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，開(kāi)始可能只找到幾個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)和幾道典型題，但是看到學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生能把整章內(nèi)容的主干、枝葉進(jìn)行歸納總結(jié)，除了找典型題，還能與同類或相似題進(jìn)行比較，他們就會(huì)見(jiàn)賢思齊，下次準(zhǔn)備的更充分，更認(rèn)真，課堂效果可想而知。強(qiáng)化組長(zhǎng)培訓(xùn)，協(xié)調(diào)組員合作學(xué)習(xí)。每組要形成學(xué)習(xí)模式，誰(shuí)負(fù)責(zé)哪一部分知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和典型題分析，再進(jìn)行一起討論補(bǔ)充，最后展示小組成果，討論過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。有的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，總想展示自己，這樣就會(huì)使其他同學(xué)失去熱情。還有的同學(xué)有依賴性，只想回答最基礎(chǔ)的問(wèn)題，把復(fù)雜的題留給其他組員。這兩種情況組長(zhǎng)都可以幫助老師進(jìn)行協(xié)調(diào)，分配任務(wù)，一種是自選題型，選自己擅長(zhǎng)講的題，一種是挑戰(zhàn)自我，在組員的幫助下講易錯(cuò)題型，重在分析做題方法，這樣既沒(méi)有打消學(xué)生的積極性，也會(huì)有成就感。

三、有效地利用小組合作學(xué)習(xí)

首先，組內(nèi)成員大部分遇到困難問(wèn)題時(shí)，就會(huì)促成小組成員之間的共同的討論。由于異質(zhì)分組的特點(diǎn)，組內(nèi)會(huì)迸發(fā)出各種理解，這些理解都只是代表個(gè)人的一些想法。最終，對(duì)于不同的理解角度，經(jīng)過(guò)討論、思考和教師的點(diǎn)撥，組內(nèi)成員之間就會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

其次，在組內(nèi)成員之間出現(xiàn)較大分歧時(shí)，這就需要更加認(rèn)真的討論。舉例說(shuō)，在學(xué)習(xí)控制變量研究問(wèn)題的思想的時(shí)候，利用滑動(dòng)摩擦的例子，教師展示光滑的水平木板上木塊的均勻滑動(dòng)和在有毛巾的水平木板上帶有砝碼的木塊的勻速運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生思考影響滑動(dòng)摩擦的因素。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)此展開(kāi)激烈的討論，最后，經(jīng)過(guò)教師的總結(jié)和分析，學(xué)生就會(huì)對(duì)控制變量的思想有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。教師要在教學(xué)過(guò)程中，有效地利用諸如此類的教學(xué)方法，有效地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

四、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，提高課堂教學(xué)效率

首先，教師要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)編寫(xiě)學(xué)案。教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握其要義，研讀教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。教師還要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)編寫(xiě)探究學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案。學(xué)案中所有問(wèn)題的設(shè)置必須緊扣課本內(nèi)容，使知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

其次，教師要嚴(yán)格按照學(xué)案的編寫(xiě)流程，不斷優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案。課前備課階段，分配備課任務(wù)后，主備教師備好初稿，在規(guī)定的教研時(shí)間內(nèi)，年級(jí)組共同探討初稿，進(jìn)一步修改定稿，領(lǐng)導(dǎo)審核簽字后打印。課前，任課教師就各班具體情況進(jìn)行適當(dāng)修改。課中備課階段，教師還要根據(jù)學(xué)情對(duì)課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，刪減學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，增加學(xué)生新生成的問(wèn)題。課后備課階段，教師要對(duì)學(xué)案在各班的使用情況進(jìn)行反思、總結(jié)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步修改，為下一輪教師導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

五、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

課前預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，預(yù)習(xí)到什么程度是很關(guān)鍵的。預(yù)習(xí)的內(nèi)容一般以基本概念、公式、例題等內(nèi)容為主，并以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況如何檢查落實(shí)呢？由小組長(zhǎng)交叉檢查預(yù)習(xí)案的填寫(xiě)情況，沒(méi)有完成的小組扣分，完成好的小組加分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)初步檢查預(yù)習(xí)案的填寫(xiě)情況，提高預(yù)習(xí)效果。上課伊始，各組小組長(zhǎng)組織本組訂正預(yù)習(xí)結(jié)果，并解決在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。教師抽查預(yù)習(xí)結(jié)果，抽查對(duì)象為學(xué)困生，回答對(duì)的不加分，錯(cuò)了的扣分。這樣既關(guān)注了學(xué)困生，又督促了小組的幫扶學(xué)習(xí)效果，從質(zhì)的方面強(qiáng)化了預(yù)習(xí)結(jié)果。

六、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愿意想，想得到

在課堂教學(xué)中經(jīng)常看到教師提出的問(wèn)題，半天都沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答。提問(wèn)的問(wèn)題讓學(xué)生答不出來(lái)，這樣的問(wèn)題就失去了作用。所以，在課堂教學(xué)中，如何把一個(gè)難以回答的問(wèn)題設(shè)計(jì)成一個(gè)讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)思考就可以回答的，這是提高教學(xué)有效性的重要途徑。為了達(dá)到這一目的，我們可以把一個(gè)深?yuàn)W難理解的問(wèn)題通過(guò)一系列小問(wèn)題，層層深入地來(lái)提出問(wèn)題，達(dá)到最終的解決。

七、建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

物理課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，只是提高課堂效率的一種方法和途徑，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，理解和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心態(tài)和特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和提高學(xué)生分析問(wèn)題的本領(lǐng)才是最終目的。我們不能把知識(shí)強(qiáng)加給每一個(gè)學(xué)生，我們要做的是讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到他們能接受的知識(shí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)科學(xué)而有效。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)小組建設(shè)，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，引導(dǎo)課堂預(yù)習(xí)，以提高課堂教學(xué)的效率。

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