對目前中學美術教育課堂的思索和感悟

康逢月

摘要：美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度、和審美趣味，豐富人們的精神和物質世界。面對中學生美術教育課堂，深深感到美術課程應該培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的公民。

關鍵詞：美術教學；創新精神；實踐能力

美術教學影響人的思想、情感、意志、興趣、愛好，乃至影響人的整個精神世界。培養人的創造性思維，提高審美素養，在以培養全面發展的創新型人才為目的的素質教育中起著舉足輕重的作用。美術學習是以形象思維為主的學習，與創新思維和創新想象有密切關系。中學生在美術課堂中的學習活動，是以學習簡單的美術知識和技能為前提，是嘗試和體驗美術創作的過程，是為培養創新精神和創新能力打好基礎的實踐活動。于是，怎樣培養學生的創新精神和實踐能力，是擺在每位美術教師面前的一個十分重要的問題和迫切任務。

一、 將課堂變成學習的樂土，播撒創新的種子

學生創造性思維的產生，是依賴于他們的想象力。因此，創新精神的培養必須創設一種民主、寬松的課堂氣氛，使每個學生在沒有精神壓力的狀態下，開展學習活動，教師要努力營造出寬松、和諧、融洽的課堂學習氣氛，只有在這種氣氛中，學生才能積極思考、暢所欲言、無所顧忌、熱烈討論。學生的創新意識和創新思維才能形成和發展。學生在課堂中會提出各種各樣的問題，有時聽起簡直是不可思議的事，但這些問題往往閃爍著學生富有想象力和創新思維的智慧火花，他們是課堂學習的主人，應該得到充分的理解和尊重，教師要善于把自己融于學生之中，鼓勵學生大膽質疑，敢于從疑問開始，敢于在實踐中去創造和發現，在他們的內心深處播下創新的種子。

二、創造合作學習的氛圍，啟發學生的創新思維

很多老師在教學課堂中只注重學生美術基礎的知識和技能技法的發展，忽視了學生的情感發展及情感在教學中的作用。合作學習可以讓每位學生發揮自己的長處，在課堂學習中體現出自我價值，學生們在輕松愉快的氣氛中進行學習，每個人都有機會展示自己的長處，發揮自己的長處。此外，合作學習讓原本死氣沉沉的課堂充滿了活力，有效地促進了教師和學生、學生與學生之間的交流，同時也很好地培養了學生之間良好的協作能力和合作意識，將學生有被動學習變為主動學習，充分調動了學生學習的主動性，挖掘了學生學習的潛能，促進了學生之間的合作與競爭，培養了學生的團隊精神，并在互幫互助的學習氛圍中共同提高。

三、 引領學生在探究學習中萌發創新思維

探究性的學習要求學生要注重對生活的感受和體驗，強調學生的親身經歷，提倡學生在生活中去發現和提出問題，體驗和感受生活，從而去發展學生的敏銳的觀察力探索能力。比如：在學習《吹塑紙版畫》這節課時，我的教學目的是讓學生靈活地掌握版畫的制作方法，在課堂上，給學生展示了版畫的作品以后，我讓學生討論這些作品是怎樣制作出來的，學生猜測是先在紙上畫，再印到另外一張紙上，然后添加背景。我也沒有告訴他們這個方法是否正確，而是鼓勵他們大膽去嘗試，在嘗試的過程中，學生的問題來了，有的學生印的不清楚，有的水分掌握不好，畫好了卻印不出來，針對學生遇到的問題，我引導他們互相討論，互相啟發，在思考中找到解決問題的辦法，最后在實踐中印證方法是否正確。這樣，學生在學習中學會了質疑和發現問題以及解決問題，學生的探究能力和創新意識在不知不覺中得以發展。而且學生在這樣的學習過程中掌握了學習的方法，樹立了自信心，在實踐中激發出創新的火花。

四、 自由創作，彰顯學生個性

我們不應該在美術課堂上以單調的創作形式束縛學生的思維，自由創作是保護學生與生俱來的創作天賦的最好方法，對同一個事物，每個孩子都有自己獨特的理解和感受，如：學了《我們生活中的色彩》，讓學生想象生活里的事物，并以美術形式完成作品。學生想象奇異：有的畫的風景、有的做的裝飾畫，有的做的手工……作品風格獨特，充分體現了學生的個性與豐富的想象力。除此之外，還可以開發一些主題創想練習。如：故事聯想、生活日用品聯想，科幻聯想等等來培養學生的想象力和發散性思維。課堂教學應掌握多種方式方法，靈活應用。突破傳統思維習慣和模式，有意識地促使學生從多方位、多角度地進行大膽創新和創作，以培養學生發散思維的能力。

總之，在美術教學課堂中，在教學策略和教學過程以及教學評價等方面，我們應該更新教學觀念、改變教學方法，我們教師應該以多元的思維方法去引導學生，以欣賞的態度去激勵學生，尊重學生之間的差異，讓學生的天性得到自然的發展，學生的個性得以充分展示，讓學生在課堂學習中體會到無窮的樂趣和成就感，在這樣的學習狀態下，學生的創造能力才會日益顯現，學生的心靈之花才會慢慢綻放。

參考文獻：

《美術課程標準》2011年版