淺談小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)

胡成

摘要：小學(xué)語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是一件枯燥、單調(diào)的事情，教師如何讓調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)效率事半功倍，是每一個(gè)低段語(yǔ)文教師都應(yīng)該思索的問(wèn)題。在教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，使其樂(lè)意學(xué)；變換單一教學(xué)方式，使其玩中學(xué)；交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使其學(xué)中學(xué)。這樣，把枯燥的漢字教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；漢字教學(xué)

時(shí)代的發(fā)展，使語(yǔ)文教學(xué)不斷加快改革的步伐。隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到小學(xué)生盡快識(shí)字的重要性，識(shí)字教學(xué)被列為小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字是學(xué)生閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常由于識(shí)字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時(shí)造成語(yǔ)言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。另一方面，小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但由于識(shí)字量的缺乏，又會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過(guò)這一最佳期。所以擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的我，把識(shí)字教學(xué)作為一項(xiàng)重要工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，夯實(shí)識(shí)字基本功。

一、模糊意會(huì)法

學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解過(guò)程具有遞時(shí)性，要經(jīng)歷“模糊→清晰→模糊”三個(gè)步驟，并經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能完成。 小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多詞語(yǔ)，學(xué)生只要意會(huì)，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很 確切。隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊、不斷理解的過(guò)程，并由模糊趨向清晰 。教師教學(xué)時(shí)采用意會(huì)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。例如《十里長(zhǎng)街送總理》 一文中“不約而同”一詞，學(xué)生結(jié)合上下文理解是“同時(shí)站直了身體的意思”（這是模糊理解）；經(jīng)過(guò)查字典 知道是“沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此一致”的意思（這是規(guī)范清晰的理解）；最后經(jīng)過(guò)深入閱讀課文，又漸漸領(lǐng)悟到 ：這就是人民群眾送別周總理時(shí)同樣的悲痛心情，以及對(duì)周總理無(wú)比愛(ài)戴的共同情感的表現(xiàn)。通過(guò)這種對(duì)詞的 分步體會(huì)，學(xué)生就可領(lǐng)會(huì)課文的中心。教學(xué)實(shí)踐證明：把這種詞語(yǔ)的理解方法教給學(xué)生，有利于促使學(xué)生在認(rèn) 真閱讀中領(lǐng)悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利于學(xué)生深入理解課文，提高閱讀的速度。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，重在教師

從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢字，從最簡(jiǎn)單的“一”字開(kāi)始，陸陸續(xù)續(xù)增大難度。基本上在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生就可以接觸到漢字的基本筆畫――“點(diǎn)”“橫”“撇”“捺”“提”等等。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生第一次接觸筆順名稱，對(duì)于每一個(gè)新的筆畫，教師要重視書(shū)寫的準(zhǔn)確性，做到橫平豎直，做到書(shū)寫美觀，上下左右搭配和諧。重視基本筆畫的書(shū)寫，夯實(shí)基本筆順的規(guī)范性是寫好漢字的第一步。

當(dāng)然，教師要求學(xué)生書(shū)寫美觀、規(guī)范，這對(duì)教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也提出了較高的要求，教師的書(shū)寫基礎(chǔ)知識(shí)必然對(duì)學(xué)生的書(shū)寫產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師在課堂中要不斷地書(shū)寫，特別是在田字格中書(shū)寫，低年級(jí)的學(xué)生是在模仿中不斷地進(jìn)步的。如果在小學(xué)階段的漢字教學(xué)中能正確地教給學(xué)生正確的筆順筆畫，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中教師要求學(xué)生按照規(guī)范去書(shū)寫，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的書(shū)寫也是很重要的。一旦壞的書(shū)寫順序形成后，在以后的書(shū)寫中就很難改過(guò)來(lái)了。由于錯(cuò)誤的書(shū)寫順序，首先是字形上掌握不好，其次會(huì)影響書(shū)寫。比如，在寫“貫”時(shí)，如果按照寫“日”的順序來(lái)寫，那么字的結(jié)構(gòu)就會(huì)被破壞掉，寫的字就很難看了。所以，低年級(jí)學(xué)生強(qiáng)制性地寫筆畫順序，還是有一定道理的。

三、縱觀語(yǔ)文教材的初使識(shí)字教學(xué)

我們不難看出，學(xué)生最初接觸到的漢字都是象形字。許慎《說(shuō)文敘》“象形者，畫成其物，隨體詰詘，曰‘日‘月是也”。象形字源于繪畫，見(jiàn)形知義。從造字法來(lái)看，象形就是描繪事物形狀的造字法。從象形字入手進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，是因?yàn)橄笮巫衷跐h字中占的數(shù)量不多，但它卻是構(gòu)成漢字的基礎(chǔ)，好多會(huì)意字和形聲字都是由象形字組成的。掌握了象形字，就基本上掌握了漢字的基本構(gòu)件。所以我們遵循從象形字入手的識(shí)字教學(xué)是科學(xué)而有效的

所以，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是從象形字入手，首先以圖畫激趣，通過(guò)圖到字演變過(guò)程的演示，達(dá)到讓學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字魅力產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生有想學(xué)、想了解中國(guó)漢字的意識(shí)，再通過(guò)直接地接觸到漢字的本義，實(shí)實(shí)在在地切入到了漢字的本質(zhì)、本源上；然后，進(jìn)行字義的傳遞，由于象形字是基礎(chǔ)，那么由它而組成的指示字、形聲字等的意義就很容易地在老師的指點(diǎn)下被學(xué)生一一猜測(cè)出來(lái)，接著再讓學(xué)生自己擴(kuò)展就完全符合了自主識(shí)字的原則。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持這樣做，就會(huì)從根本上改變教師一味地教，學(xué)生死板地學(xué)的傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生一碰到漢字就會(huì)喚醒一種自主識(shí)字的意識(shí)，經(jīng)過(guò)觀察，就真的能夠像對(duì)這個(gè)漢字說(shuō)話一樣，自己解決識(shí)字問(wèn)題。

四、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中漢字文化教育

語(yǔ)文新課標(biāo)關(guān)于“識(shí)字與寫字”提出實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維的目標(biāo)。一般教師教學(xué)圍繞著知識(shí)與技能，而忽略了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)目標(biāo)，而作者在本文強(qiáng)調(diào)的漢字文化教育正是圍繞過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)維度，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，達(dá)到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，滿足新課標(biāo)的漢字文化教育要求。“識(shí)字與寫字”目標(biāo)是全面性的，要求九年義務(wù)教育的學(xué)生熟悉常用漢字3000個(gè)，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力及主動(dòng)寫字習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)文字文化熱愛(ài)的情感，因此，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中漢字文化教育，側(cè)重了情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求。

五、解決存在問(wèn)題的措施

新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)中存在老師曲解字意的問(wèn)題，可以自編順口溜進(jìn)行教學(xué)。漢字蘊(yùn)含了豐富的文化知識(shí)，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，讓學(xué)生了解到漢字的豐富內(nèi)涵，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣是極為有利的。

語(yǔ)文教學(xué)作為一門科學(xué)，要尊重科學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)出發(fā)，要在一開(kāi)始就重視對(duì)拼音的學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)漢字，以便于讓學(xué)生借助拼音更好的學(xué)習(xí)漢字。老師在漢字的教學(xué)的過(guò)程中，要把漢字的音、意、形三者結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)寫和說(shuō)的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。對(duì)于廣告語(yǔ)的誤區(qū)，老師和家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，日常生活中多給學(xué)生做解釋，讓他們正確認(rèn)識(shí)漢字。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的重視，在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，也要學(xué)好語(yǔ)文。