簡析小學英語詞匯游戲教學

何慧芬

【摘要】小學生受心理成熟度及年齡特點的影響使其好奇心較重，也正是此因素使其在面對較為枯燥的英語詞匯學習時容易出現注意力被分散的情況，再加上依靠死記硬背的形式使小學生在英語詞匯練習時出現過于抽象的記憶情況，因此使其在英語詞匯學習中效率較低。而在英語詞匯教學的過程中融入游戲可以有效的提高小學生的興趣，使其自主積極的投入到游戲中，在游戲的過程中掌握英語詞匯，這樣既可以提高詞匯學習效果，又可以加深小學生對詞匯的記憶。

【關鍵詞】小學英語；英語詞匯；游戲教學；方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0186-01

英語作為一門語言學科主要由英語詞匯組成，可以說詞匯是英語學習所需要具備的最基礎條件，而小學正是學生認識英語、積累詞匯的重要階段，只有在此時打下良好的基礎才能保證小學生在日后可以有良好的英語學習能力。目前在小學英語詞匯教學中所采用的教學方法較多，而游戲教學在實際中應用效果較好，其通過游戲的形式將英語詞匯學習的過程變得更加生動，從而提高了小學生參與學習的興趣，為此以下對此種教學模式進行了解讀剖析。

一、游戲目標要明確

在英語詞匯教學中融入游戲主要是為了使課堂進展更具效率，教師在應用此種教學方式時需要明晰游戲過程主要是為教學服務，因此游戲的進行要以教學目標作為主要的基礎依據，其游戲過程最終目的要指向教學目標，基于此在游戲目標上應遵循以下三點。

1.明確課堂教學掌握的內容

教師在進行游戲設計時需要將課程內容融入到游戲中，使小學生可以按照教學思路來達成游戲目標，并在游戲的過程中掌握英語詞匯，從而達到游戲教學的目的。

2.充分考慮學生的學習情況和接受程度

由于小學生在英語學習中層次具有一定的差別，教師在設計游戲目標時應充分考慮這一點，避免游戲目標設立過難而影響小學生的學習效率，還可能會出現打擊小學生自信心的情況，做到因材施教，使不同層次的小學生都可以全面的參與到游戲中，進而完成游戲目標。

3.積極調動課堂氛圍

活躍的課堂氛圍可以使小學生在學習中的興趣更加高昂，促使其更加積極的參與到課堂游戲中，而這種積極主動的情緒又可以帶動小學生自主學習，使其更容易進入良好的學習狀態，促使其可以更好的完成游戲目標。

二、游戲時間要合理

在實際的游戲教學中需要注意對其時間進行合理的安排，避免游戲時間過長影響教學效果或是造成小學生注意力分散。通常在小學英語課堂中教學時間的分配主要分為三個部分，教師授課、學生互動及課堂練習，這三個環節時間通常限定在10分鐘左右，因此在課堂中還會余下10分鐘的時間來進行游戲。教師需要掌握這10分鐘的時間合理的安排游戲內容，在保證游戲趣味性的同時需要注意調動小學生的思維能力，進而鞏固所學英語詞匯，保證學習效率。

同時在游戲時間設定上也不應過短，否則學生可能會出現還沒有投入到游戲中就結束的情況，影響小學生對游戲的參與興趣，不會對游戲教學內容產生期待情緒。因此教師必須要根據教學要求及小學生注意力集中情況合理的安排時間，保證在限定的時間內可以高效的達成教學目標。

三、游戲形式要多樣

在英語詞匯游戲教學模式的應用中需要注意游戲方式的選擇，保證游戲內容的多樣性，在短時間內避免相同游戲內容的重復應用，否則會使小學生出現厭倦感，對游戲的參與興趣降低，為此以下根據小學英語詞匯的內容及特點提出了幾種可以在教學中應用的游戲教學方法，作為實際英語詞匯教學的參考。

1.詞匯接龍比賽

這種游戲模式主要是應用首尾字母相接的方式來調動小學生的詞匯量，通過比賽的形式使小學生積極的參與到其中，并對勝出的小朋友給予獎勵贊揚。例如，教師首先給出一個單詞，之后由小學生進行詞匯接龍，如“bed-drink-knife-earth-health……”的形式，要求小學生在答出后拼讀單詞，答對的小朋友記一分，累計分數最多的小朋友獲得勝利。在此種游戲模式的應用中小學生可以充分調動自己對單詞的記憶，其他小朋友可以在其拼讀的過程中掌握單詞。但是此種游戲應用中需要注意小學生詞匯量不多，遇到難題時教師需要進行引導，保證游戲可以順利進行。

2.字母找單詞

教師隨機給出一組無規律的字母，要求學生從中找出正確單詞，小組比賽或是單人比賽都可以，找出單詞最多的小組或是學生獲得勝利。例如，教師在黑板上寫出“aredreamothereadruground”，一串看似凌亂的字母中含有許多的單詞，像“are，red，ream，mother，other，there，read，drug，ground，round……”等，可以有效的激發小學生的探索欲。

3.單詞造句

教師給出單詞，讓學生利用這些單詞來造句，要求語句通順，時態正確，對造得又對又快的學生給予獎勵。該游戲通過造句的形式讓學生理解單詞的內部構成及句子的簡單成分，便于學生迅速記憶并掌握單詞。

4.自編兒歌

教師要求學生將詞匯融入到自編的兒歌中，要求旋律是大家熟悉的歌曲。編得最快、唱得最好的學生教師給予獎勵。該游戲讓學生不僅學習了詞匯，也掌握了句型，而且兒歌明快的節奏也可以調動學生學習的積極性，激發學生英語學習的興趣，引導他們可以快速投入到英語的學習中。

5.變化單詞

教師給出一個單詞，讓學生減掉或者增加一個字母變成另一個單詞。以小組為單位合作進行，變出單詞最多的一組獲勝。該游戲既鍛煉了學生們的思維活動能力，同時小組合作又使他們體會到了團隊合作的樂趣。

四、結語

在游戲教學模式應用的過程中所應用的模式多樣，因此可以調動小學生的學習興趣，改變枯燥單一的英語詞匯教學模式，使學習更加多樣化，提高了小學生參與積極性，可以對課堂所學知識進行鞏固。同時教師在應用此種教學模式時也需要注意其應用的適當性，避免一味的追求創新而使課堂設置不合理，教師應意識到游戲教學只是一種輔助教學方式，在實際的應用中切莫本末倒置，造成課堂教學效率降低，應利用此種方法使英語詞匯變得新穎有趣。

參考文獻：

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