高中生物教學中存在的問題及對策

張超

摘要：隨著新一輪的高中生物教育課程的改革，作為教育環節中的關鍵部分，教師要在充分掌握當前高中生物教學現狀的基礎上，總結出新環境下恰當的教育教學方法和對策。

關鍵詞：高中生物；教學；問題與對策

要想提出適合新課程改革后的高中生物教學方法，首先就要分析總結目前高中生物教學的現狀，將潛藏在當前教學過程中的各種弊端挖掘出來，這樣才能做到對癥下藥，才能提出相應的整改對策。筆者通過近一段時期對當前高中生物教學的實踐與調研，分析了課堂中存在的一些主要問題，并提出一些應對策略和建議。

一、高中生物課堂存在的問題

1.教學方法較為落后 在新的課程改革里，倡導教師要對教學經常反思，生物教師要樹立新的教學理念，采取新的教學方法。在新的教學理念里，提倡教師在教學過程里采取新方法，然而有很多教師對新課程里提倡的教學方法并未真正理解，依然采取過去的教學方法——以教師講為主體。雖然采取新教材進行教學，由于缺乏教學設施以及教學用具，因此依然采取舊方法來進行教學，并沒有真正凸顯出新教材的價值；這種教學方法并沒有實現教學生活化，降低了學生的學習興趣，沒有提高他們獨立思考的能力，阻礙了教學質量的提升。.

2.學生主體意識增強但教師仍然占主導 新課程倡導的一個核心理念是“突出學生的主體地位”。大部分教師在生物課堂教學中都能夠有意識的把課堂還給學生，讓學生通過自主學習、合作交流等方式學習，自主構建自身的知識體系。學生的主體意識有所加強，但是還是在教師的引導下完成學習的，教師在課堂中仍占主角，“教”和“學”之間未能建立連接，即“學習共同體”并未建立，存在“各自為政”的現象。

3.對生物實驗教學不重視 盡管學生喜歡上生物實驗課，因為它可以拓寬學生的思維，加強學生間的交流與合作，但是實驗課占據師生的時間和精力過多，所以教師上實驗課時，一般是講實驗的操作過程，讓學生看一看實驗的視頻與圖片，真正上實驗課也流于形式，這造成了實驗教學效率的低下，學生逐漸失去了學習的興趣。究其原因，與教師的教學模式分不開，與高考指揮棒的引導分不開，更與學生對生物的認識以及教學評價體系分不開。還有，學校對生物學實驗室硬件建設投入不足、教師實驗操作能力不強等也影響著實驗教學的效果。

4.合作學習效率較低 在許多生物的公開課和優質課評比中，常能看到教師組織一些小組合作學習的活動，但從組織成效看，真正高效的小組合作卻很少。反觀原因，主要是我們的一些教師觀念有誤，似乎為了要體現新課改的理念，而特意安排學生的合作學習。這樣，由于學生缺乏合作學習的有效訓練，也沒有養成良好的合作學習習慣，再加上合作學習內容的難易度較難把握等原因，導致許多合作學習活動顯得比較生硬而膚淺，成為了一種擺設，缺乏學生的有效參與。

二、提升生物課堂教學質量的對策

1.重視教師教學理念的更新 新課改倡導教師根據實際教學情況選取最為高效的教學方法，同時也不鼓勵全面打倒舊的教學模式，它提倡的是一種“理智、和諧、高效”的教學方法。每個教師都要針對自己所在的學校、班級甚至學生團體，采取制定合適恰當的教學規劃，逐漸開展探究式、開放式的教學方法，循序漸進、由淺入深，引導學生建立自我學習的習慣。課堂提問要注重內容的新穎別致，使學生聽后產生濃厚的興趣繼而積極思考，這就要求教師在保證課堂效率的前提下，鼓勵學生自主探究學習，同時掌控好課堂氛圍，達到活而不亂，既尊重學生主觀思想，又不脫離課堂教學主線。

2.構建學習型共同體課堂 “學習型共同體課堂”是日本教育學家佐藤學教授在批判“缺少人情味的硬邦邦的、干巴巴的關系構成的極端的課堂”的基礎上提出的。其理論思想與新課程的理念有著諸多相似的地方，構建生物課堂教學的“學習共同體”，能夠很好的解決教學中“教”和“學”之間的關系。在“學習型共同體課堂”中，教師能夠轉變角色，與學生建立合作、互助的平等關系，更多的起到輔助和引導的作用；學生間則相互尊重、發揮個性、彼此互助，能夠形成一種以學習活動為主的共同文化，從而將以知識為主的課堂教學很好地轉向以學生的能力、情感態度價值觀上來，更多的關注學生的“生活世界”。這樣的課堂，不僅能夠突出學生的主體地位，同時也有利于教師更好的開展教學活動，發展自身的專業水平。

3.注重生物實驗教學的實踐 教師千萬次的說教，不如學生一次親身的體驗，生物學很多知識是抽象的，要透過現象才能看本質，必要的實驗教學是不可少的。況且，通過實驗，學生能創造性地學習生物知識，并學會遷移運用；能從多種渠道獲得生物知識，按照自己的思路重新組合，形成一種新的生物知識結構；能提升觀察、分析、辨別、歸納、總結等綜合能力；能培養學生崇尚科學、獻身科學的態度、堅韌不拔的品質等。

4.強調對合作學習組織的訓練 首先，要加強學生對合作學習重要性的認識，同時加強學生對合作學習技能的訓練和合作交流習慣的養成，教師在有計劃、有步驟地對通過訓練，使學生將在小組內和小組間的合作形成一種默契，訓練時應堅持“由易而難，由意識到行為，循序漸進”的原則。其次，要重視合作學習小組的組建形式，在人數上一般以4人～6人為宜，在組員的組成基本做到“同組異質、異組同質”的基礎上，既要保持一段時間的相對穩定，同時又要根據學習任務的不同變換學習小組，使學生學會與不同個性的同學進行合作和交流。最后，要重視班級規模不宜過大，同時考慮合適的教室桌位擺放要適于小組內的學生交流和討論，最好讓學生面對教室的側面相向而坐，這樣便于匯報和討論。所有這些都是搞好小組合作學習的必要條件。

三、結語

為了更好的實施新課程教學，推進生物課堂教學改革，教師要提高本身素質，在教學中不斷發現問題，反思問題，解決問題，總結經驗，改進方法，切實培養高素質人才。雖然在目前高中生物教學中還存在著較多問題，但是只要我們認清實際情況，采取恰當的應對措施，相信高中生物學科將會有一個美好的明天。