淺談高中數學課堂教學

陳玉鼎

摘要：在現實的課堂教學中，對于“有效教學”理論層面的探討不少，但教師缺乏的不是理念的灌輸，而是實踐層面教師教學行為有針對性的引領。本文從有效教學的策略入手，探討有效教學教師行為的跟進與改善，尋找有效教學的路徑，從而切實提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中數學； 課題教學

一、轉變高中數學教師與學生角色，培養學生主體意識

傳統的教學模式中教師是教學的主體，學生被動接受知識，學生動腦思考、動手操作的機會少之又少。與此同時，數學知識的傳遞屬于單項傳遞，學生被限制在課堂上，久而久之學生容易產生厭學情緒，甚至還會產生抵觸心理，導致高中數學教學的效率過低，教學質量也得不到提升。新課標下，高中數學教學的主體不再是教師，而是以學生為主體、教師起主導作用的教學模式。學生成為教學的主人，而教師則從課堂的掌控者向組織者、引導者以及合作者的身份轉變，參與到學生的學習中去。新課標下高中數學課堂教學中，教師要通過構建以學生為主體、教師為主導的新型教學模式，充分發揮教師的主導作用，積極引導學生參與到課堂教學中來，培養學生的主體意識，發散其邏輯思維，讓學生能夠主動去探索、發現新知識和新問題。

二、明確的教學目標

教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握。教師對教學目標的理解與把握的越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性，提高教學的有效性。教師應根據現有的教學內容，確立一個開放的全面的教學目標，既保證面向全體，又做到培優補差；既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發展的能力的培養。目標的制定應尊重學生的學習需要，在目標任務分層化上，對不同學習水平的學生提出不同要求，對知識、情感、學法、思維訓練、實踐技能提出相應目標，讓不同的學生都有所發展，在不同的學習領域都有所提高。

三、對學生進行分層教學

學生是數學教學的主體，所以必須對其進行分層，老師在進行分層的時候必須符合學生的實際需要還必須合情合理，盡量維護學生的自尊心。在進行分層次之前，必須了解學生的實際情況，進行一系列難易程度不同的數學測試，并且根據學生測試的成績、數學素養、對于數學學習的態度和整體的合作能力，在參考學生意愿的情況下進行不同層次的劃分，層次劃分的成敗將直接影響到分層遞進式教學的成敗，所以在進行分組的時候，老師絕對不能強迫學生，必須和學生商量，尊重學生的意愿，做好學生的分層方面的工作。

四、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣包括制定學習目標、課前預習、專心聽講、課后復習、獨立完成作業、探究問題、系統總結等方面。制定學習目標時要既有長遠打算，又有短期安排，要注意目標的可行性。做到蹦一蹦，夠得著。學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，絕非一朝一夕可以完成的。因此，我們要培養學生有堅強的毅力和穩扎穩打的學習精神。課前預習能使學生知道明天學什么，重點難點有哪些，到明天聽課時就能做到有的放矢，抓住重點解決疑難問題。有不明白的地方，學生應及時與教師和同學探討，互相學習取長補短。學生還應盡可能在課堂上解決問題，向45分鐘要效益。課下及時復習、獨立完成作業就是把所學的知識系統化，把教師的知識變成自己的知識的過程。學生通過分析、綜合、類比、概括，可以揭示知識間的內在聯系，達到對所學知識融會貫通的目的。這樣，學生就把學會變成會學。

五、認真反思評價，做好歸納總結工作

許多教師在進行教學過程中，往往忽略了反思評價環節，每當教材中的知識點講解完后，或者是完成了例題講解后便草草結尾，這種做法是極其錯誤的.髙中數學作為一門規律性極強的學科，教師在進行課堂教學的過程中一定要認真地針對教學過程進行及時的教學反思與評價，做好歸納總結工作.具體而言，在進行例題的講解后一定要及時針對例題的講解進行反思與評價，對例題中所涉及到的數學知識點，所運用到的數學公式以及解題思路與規律進行歸納總結工作，引導學生對教學過程進行仔細的品味，加強學生的數學感悟.通過反思評價，歸納總結深化學生對數學知識點的掌握，提高學生對髙中數學知識的靈活運用能力，讓高中數學教學實現舉一反三的教學效果.例如在進行《直線與方程》的教學時，教師可以對例題進行延伸，引入變式問題，如“已知過點A（2m，3）M2，-I）的直線的傾斜角為45°，求實數m的值.一變：若過點4（2m，3）、S（2，-1）的直線的傾斜角為135°，求實數m的值.二變：若過點-1）的直線的傾斜角為90°，求實數m的值.三變：實數m為何值時，經過兩點4（2？3）、則2，-1）的直線的傾斜角為鈍角？”引導學生針對這一列問題進行歸納總結，“由傾斜角如何求直線方程的斜率fc？如何由傾斜角判斷斜率的正負？”

六、改進學校的管理方式和更新管理理念

高效課堂不僅僅是改變一下教學模式就行了，這需要學校的各種管理都要跟得上，包括學生、老師和后勤服務都要跟得上。課堂上的高效需要我們課下做很多東西：老師要投入大量的時間和精力來編寫導學案，學生要養成好的學習習慣和備有充足的時間來預習導學案，要制定完善的學生評價機制，后勤服務保障要跟得上等等。所有的這些如果有一方面做的不到位，直接影響高效課堂的推進。我們學習山東的這些學校，哪個學校沒有嚴格的管理制度，哪個學校沒有很好的后勤服務。學校要進行人性化管理，更新管理方法，充分調動廣大師生的積極性，只有這樣，我們的師生才能夠全身心地投入到高效課堂建設中去，才能把高效課堂建設落到實處。

總之，認真分析和不斷探索高中數學課堂教學的有效性是一項復雜的系統工程，是一項長期的艱苦工作。這就需要我們高中數學教師不斷努力實踐，認真反思教學，不斷提高教學設計水平和組織課堂教學的能力，不斷更新教育教學方法，不斷提高業務素質，優化教學方案，努力提高數學教學的質量，不斷提高高中數學課堂教學的有效性。