淺談激勵教育在小學語文教學中的應用

陳鴻

摘要：隨著素質教育的不斷推進.在小學教育中激勵教育的方式被越來越多的運用。有效的激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習熱情，同時也保證了師生感情的和諧發展。

關鍵詞：小學語文；激勵；意義

學是學生接受初始教育的階段，其中，又以語文教學為主，在這個階段，學生不僅需要老師傳授知識，更需要老師不斷地給予他們激勵。下面，我對激勵教育在小學語文中的應用提出幾點建議。

一、激勵教育在小學語文教學中的應用意義

1.激發學生學習語文的興趣 興趣是學生最好的老師，應用激勵教育，對學生多采取獎勵、鼓勵等激勵的方法能夠使學生感受到老師的關注和信任，從而增強其學習主動性。老師要認清小學生的心理個性特點，他們很在乎他人尤其是老師對自己的看法和評價，因此老師要多給予他們贊賞和表揚，即使他們做錯了事也不能對其進行直接嚴厲的批評指責。除此之外，還要結合課文內容，為學生創設良好的激勵情境，使學生在情境中感受到語文的魅力，從而提高他們的學習興趣。

2.培養學生的想象力 小學生的想象力和創造力是無窮的，在語文教學中應用激勵教育，老師會將課文中的人物與風景用生動形象的語言描述出來，使得學生隨著老師的描述展開想象，其視野也會得到開拓。對于有些學生天馬行空或不切實際的想法，老師也不能進行嚴厲的制止，要充分尊重學生的想法，給予他們鼓勵，只有這樣才能真正培養他們的想象力。

二、激勵教育在小學語文教學中的應用策略

1.樹立激勵教學概念 教師將激勵教育放在一個重要位置上，作為一種教學理念合理應用于課堂中。將原有批評教育為主的理念徹底摒棄。激勵教育在小學語文教學中的首要目的應是激發學生對于學習語文的熱情，調動對語文的熱情。此外，激勵教育有助于學生形成樂觀向上的心態，學會自我激勵、自我發展，不僅有助于小學語文的學習，對學生日后的學習生活都會有莫大幫助。激勵教育在小學語文教學中應遵循三個原則：內因外因相結合、個體與集體相結合、物質與精神相結合。激勵教育要想應用于小學語文的教學中，就要求教師樹立起人人需要激勵的觀念，因此正處于成長中的孩子們更需要老師恰當合理地激勵引導，滿足學生需求，讓激勵成為教師和學生生活中的一部分。因此，必須要樹立激勵教學理念，從更好地加強吉利教育在小學語文教學中的應用。

2.讓激勵成為教師日常的教學習慣 激勵教育并不是一蹴而就的事情，也不是一實施馬上就有效果的，它需要小學語文教師要做好長期的堅持和準備性工作。在日常的教學實踐過程中，有很多教師在課上也能夠將激勵教育運用到教學中，但是常常表現出來的卻是運用的方法不正確，不能做到長期的堅持。每當學生在課上不注意聽講，或者在課上沒有正確的回答出教師提出的問題等等，有些教師就會對學生進行批評，甚至會有責罵的口吻刺激學生的敏感神經?？偨Y其原因，主要是因為有些教師沒有將學生和教師自身劃分為平等的地位上來，沒有從學生方面考慮。教師應該融入到所有的學生當中，然后通過和學生溝通，走進學生的內心，和學生一起分享他們的喜悅和憂愁，不斷挖掘學生身上的閃光點，這樣可以多了解學生。教師在肯定和鼓勵學生時，要做到真心實意，學生才會真正的感受到教師給予他們的關愛。讓激勵成為學生學習和生活中不可或缺的一部分，讓這種激勵成為一種教學習慣，這樣才能讓學生更加輕松的愉悅的學習。

3.設計語文活動巧妙激勵 語文教師要通過設計語文活動巧妙地進行激勵教育，促進小學生主動參與語文活動，積極參加實踐練習，可以組織朗讀比賽、寫字比賽、寫話比賽、演講比賽等，在競賽活動中，小學生能看到自身存在的專項不足，激發小學生學習的主動性、積極性，以致在今后的學習過程中有了努力的方向，學習會更有效。分層次獎勵那些在比賽中朗讀感情充沛的同學、書寫流暢剛勁的同學、演講慷慨激昂的同學等等。通過小組比賽培養小學生互助互愛、團結奮進的友愛精神；教育具有小學生力爭上游、奮賽拼搏的競爭精神；評比能使學生較容易地意識到個人的努力程度將影響到集體榮譽以及集體榮譽予期帶來的影響，使學生會自覺協調好個人與集體的關系，有助于培養他們的責任感、義務感、集體榮譽感和團隊精神；語文比賽對優勝者的獎勵能夠給學生帶來精神上的滿足，有成就感，使他們飽嘗勝利果實的喜悅并對未來充滿希望。

4.依據個性差別恰當激勵 現代社會中的小學生，家庭生活極其優越，在家長的寵愛下，逐漸形成一種唯我獨尊、不經風霜的“小公主、小皇帝”性格，個性很強，面對語文閱讀寫作或合作學習等常常出現畏難情緒或離群思想。這種情況就給小學語文教育帶來較大的困擾，因此語文教師要依據小學生的個性差異進行恰當激勵教育，確保順利達到不同層次的學習目標，達到每個學生都能各有所學，各有進步。如性格外向的小學生，這些孩子好動、熱情、善于交流，對教師和同學的評價較為注重，他們在成功參與語文活動時，教師激勵盡量直接提出下一步較高的目標，不能夸大，否則容易驕傲；有的小學生內向、不愿表現自己，有的甚至有些自卑，這樣的孩子教師要用心引導，委婉開導，看到亮點積極鼓勵。還有一些孩子易怒、躁動不安、行為習慣不穩定，這樣的孩子教師要多指導他們參與語文實踐，比如：做手抄報、詩配畫等。使他們發揮個人的性格特征，展現個性特點，發展語文個性特長。

5.激勵教學的過程中要保證公平 教師在進行激勵教學的過程中，一定要保證激勵的公平性，要求一視同仁的對每個學生都進行激勵。對于差一些的學生，要不斷的進行激勵，讓他們保持著積極向上的態度，能不斷的進行學習和探索，另一方面，對于好學生，教師也要不斷的對他們進行激勵，不斷的對其進行關注和鼓勵，讓他們保持著向上的勢頭，能一直努力的進行學習和發展，只有這樣，激勵教育才真正的促進小學語文教學的教學效率的提高，才能真正的促進學生的能力的提高。

6.開展激勵實踐活動，活躍語文課堂 小學生大多爭強好勝，老師可以利用學生的這一特點，多展開實踐活動，在實踐活動中采用激勵的方式使學生的學習熱情得到提高。例如針對培養學生的語文基礎能力，老師組織學生進行生字生詞的背寫比賽。將全班學生分成幾個小組，以小組為單位進行背寫比賽，看哪個小組寫得又多正確率又高，對獲勝組的學生進行表揚，也可以準備一些小紅花等對這些學生進行物質上的獎勵。同時要對落后的學生進行鼓勵，讓成績好的學生帶動成績稍差的學生。通過老師的激勵，使全班的實踐熱情都得到了提高。由此，學生們的學習熱情也會高漲起來，使整個課堂氣氛得到活躍，學生們也會在這種競爭情境中提高學習的積極性。

7.適當采用競爭激勵教育 低年級的小學生一般都存在控制力差的特點，上課時很難集中注意力，講小話做小動作的行為更是連綿不斷，對于語文課，如果沒有適當的吸引他們興趣的方法，更是不會聽課。因此，教師可以根據小學生好勝心強、喜歡爭第一的特點，在教學過程中適當加入一些競爭的激勵教育，營造出一種競爭的氛圍，從而提高學生參與課堂的積極性，同時對于表現出色的學生要給予獎勵。受到表揚的學生肯定會繼續發揚自己的積極性，而其他學生也會擁有不服輸的精神，課堂上就不會缺少互動的環節，從而進入一種良性循環中，由此可見，競爭式的激勵教育也是不可缺少的。

所謂，多一份激勵就多一份熱情，多一份激勵就多一份歷練，多一份激勵就多一份發展。激勵教育不僅能促進學生形成優良的道德品質，還能有效地促進小學生語文綜合素養的全面發展，進而提高小學語文的整體進步。

參考文獻：

[1]喬素萍 探究激勵教育模式應用于小學語文教育

[2]劉興全 激勵教育在小學語文教學中的應用研究