中學(xué)木刻版畫課程與教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探討

秦芳

摘要：中學(xué)木刻版畫課程是一門比較特別的課程，針對(duì)該課程與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，體現(xiàn)了美術(shù)新課程改革的理念，對(duì)于學(xué)生理解木刻版畫的藝術(shù)價(jià)值具有非常明顯的作用。本文中，筆者基于當(dāng)前中學(xué)木刻版畫的教學(xué)現(xiàn)狀，首先分析了木刻板畫教學(xué)面臨的問題，然后針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施，希望能夠通過本次研究為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；木刻版畫；教學(xué)研究

版畫是具有中國(guó)特色的藝術(shù)形式，是中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)中的一塊瑰寶，具有非常高的藝術(shù)價(jià)值和收藏價(jià)值。中學(xué)中木刻版畫課程的開設(shè)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，符合了素質(zhì)教育的基本要求，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升注入了推動(dòng)劑。由于當(dāng)前中學(xué)木刻版畫課程教學(xué)存在一定的問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以通過各種有效方式著力解決。

一、中學(xué)木刻版畫教學(xué)過程中存在的問題

近些年來(lái)，中學(xué)木刻版畫課程的教學(xué)水平已經(jīng)有了一定的提升，教學(xué)條件也有了明顯的改善，但是在該課程的教學(xué)仍然面臨一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，材料和工具的準(zhǔn)備問題。木刻版畫課程的教學(xué)需要有準(zhǔn)備好充足的材料，如板、刻刀、油墨、調(diào)色板等，還需要有專門的木刻版畫教室，但是很多學(xué)校由于資金方面的缺乏，部分材料和工具難以齊全。

其次，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索問題。木刻版畫課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著很高的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)深入社會(huì)自主發(fā)現(xiàn)和探索，這就需要獲得學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)相關(guān)部門的支持，而這恰恰是當(dāng)前中學(xué)木刻版畫課程教學(xué)面臨的問題。

最后，木刻板畫教學(xué)中畫面黑白構(gòu)建的審美趣味與刀法組織的綜合能力也是學(xué)生所面臨的問題，但是教師在實(shí)際的教學(xué)過程中難以全方面把握，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在這方面的能力比較缺乏[1]。

二、中學(xué)木刻版畫課程與教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探討

1.解決好教學(xué)硬件方面的問題 由于中學(xué)木刻版畫在教學(xué)的過程中，面臨材料、工具以及場(chǎng)所等方面的問題，這就要求學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)置專門的木版版畫材料，安排專門的木刻版畫教師進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐。教學(xué)硬件上的不足還表現(xiàn)在師資力量的缺乏上，很多中學(xué)美術(shù)教師在木刻版畫方面的素質(zhì)水平并不是很高，甚至有的美術(shù)教師對(duì)于木刻版畫根本不了解。所以，學(xué)校要給予美術(shù)教師足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓美術(shù)教師接受正規(guī)的、系統(tǒng)的木刻版畫培訓(xùn)，提升教師的素質(zhì)水平。以蘇州地區(qū)為例，該地區(qū)中學(xué)定期會(huì)組織教師到當(dāng)?shù)氐陌娈嫻ぷ鲿r(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，通過定期組織培訓(xùn)，使得當(dāng)?shù)氐哪究贪娈嫷玫絺鞒小?/p>

2.創(chuàng)新木刻版畫的教學(xué)方法 在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，木刻版畫屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。對(duì)于中學(xué)生而言，在進(jìn)行木刻版畫的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)通過各種美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用，如形、色、肌理等，借助合適的材料和工具進(jìn)行繪畫或雕刻[2]。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，讓學(xué)生掌握不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，以便于能夠通過作品來(lái)傳遞自身的思想和情感。

教師可以進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)探索，打破封閉的教學(xué)狀態(tài)，不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)本課程的教學(xué)情境，還要盡可能地位學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，以其他學(xué)科為切入口，引導(dǎo)學(xué)生將其他學(xué)科同美術(shù)這門學(xué)科聯(lián)系起來(lái)[3]。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)、比較、思考以及表現(xiàn)、表達(dá)等活動(dòng)，提升學(xué)生的藝術(shù)感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)必不可少，教師要盡可能地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與熱情，讓學(xué)生能夠從自主學(xué)習(xí)和自主探索中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

另外，教師要根據(jù)木刻版畫課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選取各種教學(xué)法開展教學(xué)，如情境法、合作法、演示法等，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，再給予學(xué)生多種形式的練習(xí)，最大限度地提升學(xué)生對(duì)眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力[4]。講解與生活密切相關(guān)的案例，注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)版畫藝術(shù)進(jìn)行多角度的探討。

3.綜合練習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力 木刻版畫是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅掌握繪畫技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過不斷的練習(xí)提升動(dòng)手實(shí)踐能力[5]。以京劇臉譜的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)為例，教師向?qū)W生展示了大量的京劇臉譜之后，輔之必要的知識(shí)講解，學(xué)生逐漸獲取同京劇臉譜相關(guān)的知識(shí)，對(duì)京劇臉譜有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。待學(xué)生對(duì)京劇臉譜有了一定的認(rèn)識(shí)之后，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生將之前觀察到的京劇臉譜圖案刻制成版畫。在刻制京劇臉譜版畫的過程中，學(xué)生需要使用到各種所需的材料和工具，教師適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生嘗試選擇不同形狀的刻刀，刻出不同類型的線條，有渾厚的，有圓潤(rùn)的，通過不斷的練習(xí)，進(jìn)行不同的搭配。教師在對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)的時(shí)候，除了要告知學(xué)生刻刀的順序等基本要點(diǎn)之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行刻畫，嘗試創(chuàng)作出符合自己風(fēng)格的版畫作品。整個(gè)過程下來(lái)，學(xué)生一改以往喜歡臨摹的心態(tài)，加入了更多自己的東西，既提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，版畫具有非常高的藝術(shù)價(jià)值，中學(xué)階段木刻版畫課程的開設(shè)能夠在一定程度上提升學(xué)生的審美情趣，也能夠提升學(xué)生的觀察能力、思維能力以及創(chuàng)造能力，使得學(xué)生得到多元化的發(fā)展。中學(xué)教師在開展木刻版畫教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，不斷完善木刻版畫課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白燕.小學(xué)木刻版畫課程與教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].生活教育，2016，12

[2]安哲.初中黑白木刻版畫教學(xué)實(shí)踐探究[J].教育科學(xué)：全文版，2016，24（08）：00309-00310.

[3]蔣巨彪.落實(shí)課標(biāo) 實(shí)現(xiàn)傳承——對(duì)初中黑白木刻版畫教學(xué)的行動(dòng)研究[J].新課程·中學(xué)， 2015，36（05）：164-165.

[4]易麗君.木刻版畫課程的教學(xué)改革思路[J].教育科學(xué)：全文版，2016，76（12）：00281-00281.

[5]程子恩.關(guān)于地域特色——版畫課程進(jìn)高中課堂的實(shí)驗(yàn)與研究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版， 2014，24（13）：104-104.endprint