走進人物內心 感悟細節描寫

張葳姝

教學目標：

知識與技能：理解細節描寫的概念，學會捕捉細節；

過程與方法：能夠用細節描寫表現人物個性；

情感態度與價值觀：培養學生觀察生活的良好習慣和熱愛生活的樂觀態度。

教學重點：引導學生領悟細節描寫的具體方法。

教學難點：能夠運用合適的細節描寫方法進行人物片段寫作。

學情分析：學生對細節描寫的概念應該是理解的，也愿意閱讀有關細節的文字，但真正落實在筆頭上總是覺得困難；沒有具體的方法可以遵循，缺乏積累，更缺少練筆。

教學方法：指導兵教兵。

學法指導：歸納總結法、交流合作式。

一、感知細節

1.教師用故事的方式導入新課：今天，我們首先來欣賞一幅畫。請大家認真觀察并口頭描述畫面內容。畫上有一個鮮明的細節：躺在床上的人伸著兩個手指。我們今天就從這兩根手指說起。畫面描述了《儒林外史》中的一個著名故事。畫中躺在床上的人叫“嚴監生”。所謂“監生”，就是明清兩代在國子監（封建時代國家最高學校）讀書或取得進國子監讀書資格的人。清代可以用捐納的辦法取得這種稱號，可見這個“嚴監生”是非常有錢啊！有一天他病得快死了，把三親六眷都叫來，因燈盞點了兩莖燈芯，覺得浪費，伸著兩根指頭，遲遲不肯斷氣，直到妻子挑掉一莖，才放心地離去。正是因為這兩根手指，也使得嚴監生先生榮登中國著名吝嗇鬼形象之首。而剛剛那幅畫的作者劉繼卣先生不愧是大畫家，一下子就捕捉到了這一點。 細節是塑造人物的靈魂。“一個細節就是一場戲”。 今天我們就來研究一下人物的細節描寫。什么是細節？

2.情節聯想。以下經典人物形象讓你聯想到怎樣的情節？

（1）舉止有些粗俗的阿長——“大”字的睡相。（人教版《語文》七年級上冊第57頁《阿長與〈山海經〉》。）

（2）具有強烈愛國情感的韓麥爾先生——服飾描寫，結尾的特定鏡頭。（人教版《語文》六年級下冊第92頁《最后一課》。）

（3）表達對紅軍烈士沉痛哀悼的老婦人——跪、爬、黑圍巾、喜燭。（人教版《語文》七年級上冊第28至32頁《蠟燭》。）

（4）意志堅強的關羽——刮骨療毒，尖刀割，刮箭毒，用藥敷，以線縫。（《三國演義》第75回。）

（5）力大無窮的魯智深——倒拔垂楊柳。“相了一相，走到樹前，脫直裰，右手向下，身倒繳，左手拔上截，腰一趁……”（《水滸傳》第7回。）

3.所聯想到的這些細小、獨特、典型的情節就是細節。成功的細節會給我們留下非常深刻的印象。由此我們得出，人物的細節描寫指：抓住生活中細微而又具體的典型情節（如一個動作、一種表情、一句話等），刻畫人物性格、表現文章主題的生動細膩的描寫手法，包括人物的語言、動作、神態、心理、外貌等。

二、交流細節

細節來源于生活，只有熟悉生活，認真觀察生活的人，才能掌握真正的細節。

1.教師帶領學生從生活中捕捉細節：請大家說說身邊某個人（老師、同學、親人……）在某個特定情境下（上課時，笑時，生氣時，思考時，吃飯時……）的一兩個細節，注意符合人物的某一特點。

2.評價學生所敘述的細節，過渡到下一環節：同學們都是生活的有心人，捕捉的細節很獨特。下面我們就來研究一下怎樣把這些細節描寫得更具體，更精彩。

三、方法總結

讓學生認真閱讀導學案中的作品片段，交流一下這些片段所帶來的細節描寫方面的啟示？

方法一：巧用修辭，畫其神韻。

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

——楊絳《老王》

方法二：細化動作，延長過程。

A.我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

B.我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾……

——朱自清《背影》

方法三：聯想類比，豐富內涵。

我的語文老師講課有一個習慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看。當他沉浸在他描述的文字世界里的時候，他的眼光就會一點點遠離我們，那是什么樣的眼神啊！我曾在魯迅的《從百草園到三味書屋》里見過，那眼神是對古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一課》里見過，那眼神是對法蘭西語言的熱愛和崇敬。

——學生習作

四、學以致用

1.范文賞析：其實細節描寫的方法有很多，今天老師就想運用我們剛剛總結出的這3種方法進行一段細節描寫，介紹我身邊的一個人給大家認識。思考：本文體現出人物怎樣的性格特點？你從中發現了哪些細節描寫的方法？

范文：

有時候，我總覺得媽媽行事像一陣風，不容你遲疑便從身邊刮過。晨起從睡夢中將我喚醒，那必須是一聲“坐起”，再而急，三而激。我穿衣服的動作稍微慢一點，媽媽的神色就會由焦急轉為生氣，再然后就是橫眉立目，深眸瞋視；那風火輪般的二八車子，在我家和姥姥家之間轉呀轉，總是轱轆的旋轉還未停，姥姥的叮囑還未落，放下給姥姥包的餃子就起身回家了；與人聊天的時候，媽媽永遠“句如泉涌”，聲情并茂，就好像她的話匣子里貯存的詞句是計時收費的一樣，而且是表情越豐富價位越高，連會動的小耳朵和靈活的脖頸也共同參與表達。（巧用修辭，畫其神韻。）

那一年我參加大學生辯論賽，集訓一個月不能回家。我透過招待所玻璃窗，遠遠看到一個扛著白色麻袋的身影，左右手握拳緊緊地拽著麻袋封口，身體在麻袋的重壓下向左微傾，步履蹣跚，右腳卻試圖快行，整個人顯得略失平衡。期待而又惦念的目光直指我的住所，是的，那是我的媽媽，麻袋里裝的是衣物、水果和日用品，她特意送來給我。那年她50歲。（細化動作，延長過程。）

每每看到她在生活中上演“快進”場景，聽到她富有穿透力的聲音，我總覺得家里有個稍和藹版的張飛，很漂亮版的李逵，更仁愛版的王熙鳳，有文化的長媽媽，有著同樣深切愛的“背影”。（聯想類比，豐富內涵。）

2.練筆超市。

（1）讓學生運用學習到的細節描寫方法，寫寫身邊某個人（老師、同學、親人……）的一兩個細節，注意符合人物的某一特點。

（2）以“他（她）哭了 ” 或“他（她）笑了 ”為開頭，通過細節描寫補充后面內容。（可任選其中一個內容進行練習。）

3.范文推薦：互讀互評，推薦范文，小組派代表陳述推薦理由。（完成板書，畫“放大鏡”。）

五、結語、作業

結語：細節描寫就像放大鏡，將我們最想突出、最需要強調的內容細細地述說，慢慢地展現，從而使文章的關鍵情節給讀者留下深刻的印象。

作業：課下摘抄經典文學作品中的精彩細節片段，交流共享。

教學反思：

本節課筆者力求通過感知細節、交流細節、方法總結、教師范文展示及學生習作互評這5個環節，逐步引領學生完成從感性認識到理性升華再到感性創作的過程，遵循作文課的“觀察認識、分析模仿、創意寫作”規律，層層推進。“看圖描述畫面”和“情節連連看”環節，主要想培養學生對細節，特別是對暗示性細節的觀察和鑒別能力，引導他們透過這些具體的描述去認識細節。葉圣陶、溫儒敏等語文教育家都認為提高寫作水平的重要途徑是讀寫結合，所以，在引導學生發掘了生活中真實的細節后，我選取了一些課內現代文中的名家名篇經典段落，每個片段尋找一個突破點，引導學生從寫作的角度再賞文段。因為學生對這些段落非常熟悉，使得學生能夠在方法總結的環節中駕輕就熟地探究出細節描寫的方法。為了讓他們更好地應用剛剛總結出的方法，我又在之后給出了自己寫的一段有關媽媽的細節描寫，這段下水文特意與前面總結出的方法一一照應，讓學生更加深刻地體會到課內經典文段給我們提供的寫作方法該如何應用到日常的寫作中，同時也拉近了與學生之間的情感距離，為他們接下來放松地練筆，“學以致用”做好鋪墊。對于學生的當堂習作，考慮到他們寫作程度的差異，我以“練筆超市”的形式給了他們自由選擇的空間，既照顧到前面交流的內容以及后續的追蹤，又設計了續寫主題，降低了難度。在講評環節中，我設置了學生合作學習模式，讓小組4人共賞共評本組成員習作，最終推薦出一篇文章全班賞評，小組內要有推薦人且該同學要陳述推薦理由。以此實現學生之間的有效對話，避免教師的“一家之言”，為學生的習作創設多元化評價機會，更為了增強寫作意識，激發寫作興趣。

在教學實施過程中，絕大多數環節的目標達成情況都非常好。尤其是“情節連連看”環節，短時間內便吸引了全班學生的注意力，鍛煉了他們的知識遷移能力。“方法總結”環節實效性比較強。學生能夠從給出的習作中獲得切實的收益。“教師下水文”環節令很多學生茅塞頓開，前面的方法總結變得清晰而易于掌握。賞評環節的參與度高，學生寫作狀態投入，互評環節非常真誠。

為了活躍課堂氛圍，凸顯“自主、合作、探究”的生本理念，本節課我設計了3次小組合作，每次完成的任務分別是：（1）由經典片段研討細節描寫的方法；（2）互賞互評各自寫作片段的優缺點；（3）推薦片段寫作的范文并陳述推薦理由。整節課學習氣氛熱烈，學生興趣濃厚，但寫作程度較弱的學生在賞評環節搶不到發言權，需要教師格外關注。此外，本節課有很多當堂生成的學習內容，在機智的點評方面還需要通過鉆研教學不斷完善，力求讓現場點撥更加準確、生動、簡明，給學生以更有效的指導，讓作文課更貼近生活，走進學生的內心世界。

（注：此課榮獲哈爾濱市南崗區第32屆“百花獎”一等獎。）

編輯/李莉E-mail：lili79928@163.com