例談小學信息技術課堂練習設計策略

桑潔

● 課堂練習的設計應目標明確，任務清晰

課堂練習的設計要具有針對性，練習的內(nèi)容要能反映本課的教學目標，要對教學內(nèi)容的重難點起到理解、鞏固和引申的作用，同時對學生的薄弱環(huán)節(jié)起到補充的作用。這就需要課堂練習的設計要任務明確，要緊貼本節(jié)課的教學目標。

例如，在教授清華版四年級下冊《添加動畫效果》一課時，筆者為了讓學生更好地掌握教學內(nèi)容，設計了這樣一個任務情境：在茫茫大海中，小丑魚不幸被海盜擄走，它的爸爸通過一系列的努力，最后成功解救了自己的兒子。為了讓每位學生都能明確自己的上機任務，筆者通過網(wǎng)絡教室的教師機給每位學生的學生機發(fā)了一份營救小丑魚的練習說明和要求的PPT文件，讓他們在明確練習后開始營救。每張幻燈片中都有不同的營救任務，需要學生分別運用動畫效果中的“進入”“強調(diào)”“退出”“動作路徑”命令。本節(jié)課的教學內(nèi)容就在學生的營救行動中得到實施和鞏固。同時，學生在明確任務的基礎上來完成課堂練習，也使操作更具有目的性和方向性。

● 課堂練習的設計應貼合生 活

在小學信息技術教學中，教師一定要將課程與生活中的行為緊密聯(lián)系起來，幫助學生樹立“信息技術的學習要服務于生活”的思想意識。

例如，小學四年級上冊第三課《網(wǎng)上導游》，旨在培養(yǎng)學生利用搜索引擎快速查找所需信息的能力。教完本課后，教師發(fā)現(xiàn)學生都能比較順利地掌握這一技能，但要有效整理這些信息對學生來說是一個難題。所以筆者設計了一個課堂任務：為“十一”長假的“吐魯番之行”設計一個兩天一夜的旅游日程。這就需要學生不僅要查找吐魯番的旅游景點，同時還要通過網(wǎng)絡了解各景點觀賞的時間，并對這些信息進行統(tǒng)籌安排。學生經(jīng)過一節(jié)課的努力學習，制作出了自己的旅游日程安排表。雖然有些學生的安排不盡如人意，但可以看出他們已經(jīng)知道該如何有效整理自己查找到的信息，并將這些信息用于自己的生活和學習。

● 課堂練習的設計應體現(xiàn)層次性

由于學生整體素質(zhì)不一樣，對新知識的掌握程度也有差異，如果用同樣的標準去衡量每一位學生，要求學生都學會同樣的技能和任務，那可能會打擊他們的積極性。因此，教師在設計練習時要根據(jù)學生的差異，遵循“經(jīng)過努力能達到”的原則，充分考慮不同層次學生的知識水平、操作技能等因素，對課堂任務的設計進行分層處理，既要創(chuàng)設舞臺讓優(yōu)等生表演，發(fā)展其個性，又要給學困生提供參與的機會，讓各類學生都能“吃得飽”又“吃得好”，力爭讓每位學生都學有所 獲。

例如，在教學清華版六年級下冊《啟動電機》和《延時等待》兩課時，筆者設計了這樣兩個任務：①讓機器人走出一個平躺著的“8”；②在這個基礎上讓機器人走出一個正著的“8”。這兩個任務中，①比較簡單，可以滿足大多數(shù)學生的需要，②因為需要用到之前所學習的轉(zhuǎn)向模塊，同時轉(zhuǎn)向的角度需要學生通過機器人的運行情況去做調(diào)試，具有一定的挑戰(zhàn)性。在練習過程中，學生的積極性很高，都在努力嘗試并有所收 獲。

課堂練習的分層設計還能引發(fā)學生的深層思考和探究，由于練習的設計是有梯度的，能滿足不同層次的學生，所以當學生完成低梯度的任務且學有余力時，他們可以思考和探究去完成更高梯度的任務，讓學習變得更主動。

● 將課堂練習變成“長作業(yè)”的一部分

在信息技術教學中，課堂練習通常只是為當前的教學內(nèi)容設計的，考查的也只是一個個零碎的知識點，這樣在學期末讓學生回顧學習成果時，他們會覺得很枯燥，不利于其對整學期知識的復習與整理。為了改善這一局面，筆者在教學中根據(jù)軟件的特點，嘗試將一個個知識點的課堂任務變成一個學期的“長作業(yè)”。

例如，在教學清華版三年級上冊的“Word軟件學習”模塊時，筆者設計了“電腦小報”的任務，制作它絕非一兩節(jié)課就可以完成，所以筆者把這個任務定為本學期的“長作業(yè)”。學生每節(jié)課進行的小塊任務都要進行保存，文本框、藝術字、自選圖形、圖片等內(nèi)容都可以幫助學生完成一個完整的項目。這樣，學生就可以將在Word中學習的點滴知識都應用到小報的制作中來。到學期末，一個個完整的電腦小報作品就完成了，筆者將一些優(yōu)秀的作品打印張貼到“學習園地”中，使學生體會到學習的快樂與成功的喜 悅。

一個學期的“長作業(yè)”可以讓學生在期末系統(tǒng)地看到這一學期的學習成果，達到“學以致用”的目 的。

● 課堂練習的設計應貫穿整堂課的教學內(nèi)容

課程改革的主陣地是課堂教學，而在課堂教學中不是所有的內(nèi)容都能引發(fā)學生濃厚的學習興趣，這在信息技術理論課教學中尤為突出。所以，理論課的課堂任務的設計就給教師提出了更高的要求。

例如，小學三年級的第一課是《認識計算機》，這節(jié)課理論知識較多，學生經(jīng)常會用“無奈”的眼神看著講臺上口若懸河的教師。為了改變這一現(xiàn)象，筆者上課時，直接將一臺已報廢的計算機拆開，讓學生看看主機箱里面的主板、CPU、內(nèi)存、硬盤都長什么樣，再讓他們通過網(wǎng)絡查找這些部件的作用，并以小組評比的形式進行現(xiàn)場PK。這激發(fā)了學生濃厚的興趣，通過網(wǎng)絡他們不僅知道了這些部件的作用，還發(fā)現(xiàn)隨著科技的進步，這些部件在不斷更新，功能也在不斷變得強大。學生在完成練習的過程中完成對本課知識點的學習，這時學生是在主動、積極地進行學習。

● 信息技術的課堂練習多樣 化

信息技術課堂中的作業(yè)大多是通過學生上機做練習來呈現(xiàn)的，其實它還可以以另外一種形式來呈 現(xiàn)。

例如，在教學《搜索信息》這一課時，筆者為這節(jié)課設置了一些命題搜索題和判斷題作為課堂練習展示在屏幕上，讓學生利用所學知識在規(guī)定的時間內(nèi)利用網(wǎng)絡完成搜索，并匯報正確答案。這樣的課堂練習讓學生的學習更有目標。又如，在教授《網(wǎng)絡道德》這一課時，筆者設計了一場以“網(wǎng)絡中資源下載需要收費是否合理”為主題的辯論會，讓學生通過辯論來更好地理解“如何尊重網(wǎng)絡資源”“如何合理地使用網(wǎng)絡資源”等內(nèi)容。

課堂練習是信息技術教學中的一個重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要途徑。因此，在信息技術教學中，合理設計課堂練習對培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的能力起著至關重要的作用。同時，課堂練習也是檢驗教師課堂效果的有效途徑之一。所以，教師在教學中應設計新穎有效的練習，讓學生在做課堂練習時邊練邊思，練后再思。