基礎(chǔ)教育階段男教師缺失現(xiàn)象探析

徐志民

基礎(chǔ)教育是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，對一個(gè)人的發(fā)展具有決定性影響。一般來說，5至14歲是孩子性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，教師的言行對學(xué)生的性格起著潛移默化的作用。男女教師由于思維方式、行為方式不同，對學(xué)生性格、人格等身心發(fā)展所起的影響與作用也不同。基礎(chǔ)教育階段男教師普遍缺失，極大地影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對此現(xiàn)象，必須引起足夠重視。

●男教師的教育優(yōu)勢

人從出生起便有性別之分，除了生理上的差異之外，還有長期以來受社會環(huán)境、傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)文化、社會認(rèn)同等因素影響所造成的差異。心理學(xué)家麥克比的研究成果表明，男性在視覺能力、肢體動作、推理能力方面優(yōu)于女性，而女性則在語言能力等方面強(qiáng)于男性。兩性之間的這些差異也決定了其不同的教育價(jià)值取向和教育風(fēng)格，從而對14歲以下處于個(gè)性形成關(guān)鍵期的兒童的個(gè)性成長產(chǎn)生重要影響。

◎個(gè)性方面的優(yōu)勢。男性往往更獨(dú)立自主，機(jī)智果斷，富于進(jìn)取心、好奇心和創(chuàng)造力，且動手能力較強(qiáng)，有冒險(xiǎn)精神，這些個(gè)性特質(zhì)也會在男教師的教育行為和教育風(fēng)格中顯性化，能夠有效引導(dǎo)兒童在活動中廣泛接觸客觀世界，激發(fā)其求知欲、好奇心和自信心，培養(yǎng)兒童剛毅的性格。哈佛大學(xué)威廉·波拉克在《真正的男孩》中指出，男教師的朝氣、粗獷豪放的個(gè)性彌補(bǔ)了長期在女性關(guān)愛氛圍中長大的男孩子身上所缺少的陽剛之氣，不僅滿足低齡兒童身體鍛煉的需要，而且對兒童形成勇敢、堅(jiān)毅、剛強(qiáng)、豁達(dá)的性格有著積極作用。

◎身體方面的優(yōu)勢。基于生理結(jié)構(gòu)方面的原因，男性的身體素質(zhì)一般要優(yōu)于女性，更加熱衷于體育活動和戶外運(yùn)動，尤其表現(xiàn)在體力、耐力、速度、力量等方面具有的天然優(yōu)勢。這些優(yōu)勢與兒童的特性有著一定的吻合性，所以男教師更適合、也會更多地將低齡兒童帶到戶外進(jìn)行體育、游戲活動，通過自身示范感染、刺激，帶動兒童投入其中，有極強(qiáng)的感染力和影響力，也因此更容易受到兒童的歡迎。

◎思維方面的優(yōu)勢。科學(xué)研究表明：男性與女性雖然大腦智力水平相當(dāng)，但智力結(jié)構(gòu)有一定的差異。男性較為理性，長于邏輯思維，女性較為感性，長于語言和直覺。與女教師教學(xué)行為更多表現(xiàn)為照顧保護(hù)式有所不同，男教師更加習(xí)慣于靈活、創(chuàng)新、開放解決問題的方式，這種思維方式能夠助推兒童思維的多元性和靈活性等優(yōu)秀品質(zhì)的發(fā)展。此外，男女教師如能相互配合，將進(jìn)一步提高兒童大腦功能，更有利于促進(jìn)兒童的身心全面發(fā)展。

●男教師缺失狀況分析

男教師在基礎(chǔ)教育中的重要作用不容置疑。從總體上看，我國小學(xué)、幼兒教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)失衡，男教師缺失，“陽剛教育”缺位現(xiàn)象較為普遍，不利于學(xué)生的陽剛之氣的培養(yǎng)和強(qiáng)化，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

◎小學(xué)、幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，男教師比例偏低。從整體情況看，根據(jù)《中國中小學(xué)教師發(fā)展報(bào)告（2012）》，我國大城市80%的小學(xué)教師為女性，中小學(xué)教師已連續(xù)10年呈現(xiàn)出“女性化”趨勢。從地域類別看，城市、縣鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)女性教師相應(yīng)的比例為79.39%、68.16%和46.11%；初中為64.4%、47.88%和41.67%。

以2015年一省、一市、一縣、一校為例，2015年福建省小學(xué)專任教師中男教師的比例占38.4%，其中城區(qū)僅為16.8%；絕大多數(shù)幼兒園長期無男教師。2015年河南省鄭州市小學(xué)教師35 757人，其中男教師為8 873人，占比不到25%。2011年至2015年湖南省平江縣招考補(bǔ)充新教師1 560人，其中男教師216人，占比不到14%。2015年濟(jì)南市歷下實(shí)驗(yàn)小學(xué)有教師120人，其中男教師10人，占8.3%。由此可見，中小學(xué)及幼兒園教師男女比例失衡，女教師過度集中，男教師“一師難求”較為普遍，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。

◎基礎(chǔ)教育階段男性師范生生源不足。教師男女比例出現(xiàn)失衡，且無法隨著新教師的補(bǔ)充而改善，與當(dāng)前師范生男女比例嚴(yán)重失衡關(guān)系密切。以2014年6月首次高等院校師范生培養(yǎng)狀況調(diào)查為例，我國27所師范院校中，女生占65.3%，男生為34.7%。山東省2015屆師范畢業(yè)生中，女生29 307人，男生9 188人，女生是男生的3倍多。2016年山東師范大學(xué)教育學(xué)院267名碩士生中，男生11人，占4.1%；890名本科生中，男生57人，占6.4%。師范院校的生源，在一定程度上決定未來教師的比例。按此趨勢，基礎(chǔ)教育男教師缺失的問題今后將進(jìn)一步加劇。

●男教師缺失的原因

◎工資待遇偏低，經(jīng)濟(jì)收入較少。工資待遇低是造成男教師缺失的最重要原因，且經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師職業(yè)對男生的吸引力越弱。根據(jù)2014年中國教師基本工資調(diào)查顯示，小學(xué)教師3 000元，初中教師3 500元，高中教師4 200元；中國35個(gè)行業(yè)從業(yè)人員的平均工資，教師排第25位，位于中下游。與同在一所城市的其他職業(yè)相比，教師的工資待遇偏低；而大城市工作機(jī)會多，男性選擇的余地更大。尤其在中國社會結(jié)構(gòu)中，男性在家庭中承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任更大。以買房為例，在三線城市勉強(qiáng)能支撐得起按揭貸款，而對于一、二線城市，且不說買房，教師工資連保障租房支出都捉襟見肘。

◎社會地位不高，缺少職業(yè)優(yōu)越感。教師的社會地位主要表現(xiàn)在社會對教師的評價(jià)、職業(yè)的社會價(jià)值與作用、社會關(guān)系在全社會所具有的影響等方面。根據(jù)李春玲《當(dāng)代中國社會的聲望分層——職業(yè)聲望與社會經(jīng)濟(jì)地位指數(shù)測量報(bào)告》顯示，大學(xué)教師排在第8名，小學(xué)教師排在第35名，工程師排第4名，銀行出納員排在第24名。社會認(rèn)同度較低，“教師職業(yè)成長和發(fā)展空間過于狹窄”，“難有開拓創(chuàng)新和進(jìn)步”，讓一些男教師望而生畏。從事的職業(yè)不被社會認(rèn)同，缺乏職業(yè)的幸福感，這是導(dǎo)致男教師缺失或離職的又一因素。

◎其他方面的原因。一方面是現(xiàn)行的應(yīng)試教育制度和選拔模式，在男生擅長的創(chuàng)造力，動手能力，諸多社會實(shí)踐能力等方面缺乏量化的考核指標(biāo)，相對更適合女生“容易服從”“講究按部就班”等的性格心理特點(diǎn)，機(jī)械僵化的評價(jià)導(dǎo)向無法多元化反映學(xué)生的真實(shí)水平，肯用功、記憶好的女學(xué)生容易考出“好”成績；另一方面，受傳統(tǒng)觀念的束縛、工作環(huán)境多由女性構(gòu)成、工作瑣碎繁重壓力大等因素，造成很多男性對從事教育行業(yè)沒興趣，很多優(yōu)秀學(xué)生不屑于報(bào)考師范院校。

●男教師缺失的對策

◎逐步擴(kuò)大基礎(chǔ)教育男教師比例

1.加強(qiáng)政府指導(dǎo)和調(diào)控。在標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、示范幼兒園的評估標(biāo)準(zhǔn)中明確男女教師的最低比例。結(jié)合實(shí)際，在學(xué)校教師招聘中適當(dāng)增加男教師的招聘比例；對特別需要男教師的學(xué)科，可對男性招聘適當(dāng)放寬條件。

2.提高教師的工資待遇。各級政府切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，依法提高教師收入，強(qiáng)化男教師的社會認(rèn)同感、職業(yè)優(yōu)越感、事業(yè)成就感，形成教育的“洼地效應(yīng)”，解除他們的后顧之憂。

3.營造尊師重教的風(fēng)尚。在輿論導(dǎo)向上，要尊重教師的勞動，注意典型引領(lǐng)，營造尊師重教的良好氛圍。在政策法規(guī)上，根據(jù)教師行業(yè)特點(diǎn)，給予更多人文關(guān)懷，杜絕出現(xiàn)“山西省長治教師集體AA制自助餐被紀(jì)委通報(bào)”和“教師路邊攤買菜被通報(bào)”現(xiàn)象。在激勵機(jī)制上，成立教師獎勵基金會，對專門人才進(jìn)行獎勵；落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，吸引優(yōu)秀人才任教，帶動和促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平提高。

◎穩(wěn)妥有序地做好師范類男教師的定向培養(yǎng)

1.發(fā)揮招生計(jì)劃的調(diào)節(jié)作用。建議國家教育部門、高等師范院校在招生計(jì)劃制訂和錄取方面適當(dāng)考慮性別比例問題，實(shí)行差別化培養(yǎng)，出臺明確的政策、指標(biāo)；對師范類個(gè)別專業(yè)錄取男生比例給予硬性規(guī)定，對性別差距過于懸殊的專業(yè)，最低比例應(yīng)保障為1∶1。

2.實(shí)行定向培養(yǎng)等傾斜政策。借鑒相關(guān)省份的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵地方政府和師范院校根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際需求加強(qiáng)本土化培養(yǎng)，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)能承擔(dān)多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)的小學(xué)教師和 “一專多能”的初中教師，從源頭上優(yōu)化基礎(chǔ)教育男女教師的性別結(jié)構(gòu)。比如：福建省從2015年起實(shí)施師范男生免費(fèi)教育試點(diǎn)，單列計(jì)劃定向生源地招生（每年計(jì)劃招收免費(fèi)師范男生500人，其中小學(xué)400人，幼兒園100人）；湖南省從2016年秋季學(xué)期開始啟動農(nóng)村小學(xué)男教師公費(fèi)定向培養(yǎng)計(jì)劃（首批招生計(jì)劃200人）；河南省2013年印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（豫政 〔2013〕59號），探索制定省級師范生免費(fèi)教育制度，鼓勵優(yōu)秀男青年積極報(bào)考師范類專業(yè)并從事幼兒園、中小學(xué)教育教學(xué)工作，逐步解決幼兒園、中小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡問題。

編輯/李莉E-mail：lili79928@163.com