培锫老師的英語翻轉(zhuǎn)課堂

岳培锫+重慶市

● 微課翻轉(zhuǎn)

自我介紹下，我是重慶市聚奎中學(xué)的一名普通英語教師。2011年學(xué)校開始搞翻轉(zhuǎn)課堂那會兒，我沒有入選首發(fā)陣容。雖然沒真刀真槍地干過，但我對翻轉(zhuǎn)課堂還是有自己的認(rèn)識的——把課堂需要講的知識制作成微視頻，然后讓學(xué)生在課前觀看，課堂做題。這樣在課堂上得到信息反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與問題，并針對問題進(jìn)一步講解和闡述。

這樣的課堂正是我想要的形式，因而心里一直很羨慕那些給翻轉(zhuǎn)班上課的同事。不過在我真正實踐翻轉(zhuǎn)課堂后，這種羨慕很快變成了許多的困惑。例如，要將所有內(nèi)容放到一個視頻中，視頻時長就會達(dá)到15～20分鐘或更長，這不僅無法保證學(xué)生看完，更別談學(xué)生的觀看質(zhì)量了。還有就是選材問題。在實踐翻轉(zhuǎn)課堂的早期我是無論什么內(nèi)容都做成視頻，讓學(xué)生觀看，然后課堂做題，討論。這樣的課堂形式單一不說，僅就視頻而言，很多早期的Warming Up以及Reading內(nèi)容的微課很少會重復(fù)利用。與數(shù)、理、化學(xué)科的顯性知識相比，英語學(xué)科的生成性太強，教師無法預(yù)知學(xué)生會出現(xiàn)何種問題。這樣需要現(xiàn)場評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的知識內(nèi)容就不適合做成微課。最終，經(jīng)過多番糾結(jié)，我滿心喜歡的“課前微課+課堂練習(xí)”的翻轉(zhuǎn)課堂就只能在語法課中實施了。

● APP翻轉(zhuǎn)

一次偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)上有大量的學(xué)習(xí)APP。通過反復(fù)試用，我挑選出了適合英語學(xué)科的APP，開始了新的翻轉(zhuǎn)探索。

我首先進(jìn)行了課程和資源的整合，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況大膽地對教材進(jìn)行了篩選。然后，把APP的教學(xué)資源和書本的資源按照語言能力的聽、說、讀、寫及語法，分成了單詞課、聽說課、閱讀課、寫作課和語法課五種課型。每種課型配以不同的軟件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)和課堂訓(xùn)練活動。接下來，我把英語課和自習(xí)課進(jìn)行統(tǒng)一安排，每種課型我都用兩節(jié)課完成。這樣就能確保學(xué)生的自學(xué)和課堂活動都有老師的參與和監(jiān)控。

1.利用盒子魚英語來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)

盒子魚英語是一款學(xué)習(xí)英語的APP，能夠通過多種人機(jī)互動方式對學(xué)生進(jìn)行單詞、課文閱讀及聽說課的教學(xué)，并對每個學(xué)生的每步學(xué)習(xí)及時評價，使其都能達(dá)到基本學(xué)習(xí)的要求。這比微視頻的單向傳遞更適合語言學(xué)習(xí)。基于此，我安排學(xué)生在第一次課利用盒子魚英語自主進(jìn)行單詞、閱讀和聽說課程，第二次課則開展英語活動（如單詞搶答比賽、課本劇表演、情景對話）和作業(yè)來鞏固新知。

2.利用批改網(wǎng)自動批改英語作文

我首先在第一次課提出寫作要點和注意事項，并要求學(xué)生在課堂上先把作文寫在本子上，這樣能夠確保有足夠的寫作時間，并提高學(xué)生書寫的整潔度。在學(xué)生寫作的同時，我觀察學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，并給予及時的糾正。

第二次課讓學(xué)生把作文通過手機(jī)或者平板輸入批改網(wǎng)，這個過程學(xué)生還可以修改自己發(fā)現(xiàn)的一些錯誤。開始輸入雖然比較耗時，但訓(xùn)練幾次后速度就會增快。學(xué)生將作文輸入后就可以立刻得到評分，文章中句式或單詞的錯誤也會同時呈現(xiàn)出來。我也可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的典型問題和普遍易犯的錯誤，進(jìn)而給予點評與解析。然后，我要求學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行修改，每次修改提交后，分?jǐn)?shù)就會有所提高，也因此，我指定了作文的及格分?jǐn)?shù)，學(xué)生需把作文修改到及格分?jǐn)?shù)才算完成任務(wù)。這樣快速的反饋和修改可以解決每一個學(xué)生寫作時存在的具體語言問題，教學(xué)效率也是傳統(tǒng)英語寫作課無法比擬的。

3.利用猿題庫分層布置作業(yè)和分層輔導(dǎo)

除了批改網(wǎng)，猿題庫也是我實踐翻轉(zhuǎn)中不可或缺的應(yīng)用。在猿題庫中，我把不同層次的學(xué)生分入相應(yīng)的組別。布置作業(yè)的時候根據(jù)猿題庫提供的難度系數(shù)及普遍正確率進(jìn)行分層布置。這樣分層練習(xí)題在討論的時候也是與自己的做題小組進(jìn)行討論。與此同時，我還可以照顧后進(jìn)生，給他們單獨輔導(dǎo)。

此外，還有練習(xí)聽說能力并自帶私人外教的英語趣配音，以及我跟學(xué)生互加好友同背單詞的百詞斬等，這些APP都成為我翻轉(zhuǎn)英語課堂的利器。

● 準(zhǔn)備！準(zhǔn)備！準(zhǔn)備！

如今，我的翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)不是單純的看微課、做題、討論、講題，而是通過在課堂上對各種手機(jī)軟件的應(yīng)用，配以各種英語的展示、表演和游戲活動，讓學(xué)生真正融入到了學(xué)習(xí)中，自發(fā)地快樂地去學(xué)習(xí)。

出去講座經(jīng)常聽到熱血的老師們談?wù)撝跋露Q心要如何地開展翻轉(zhuǎn)”。這時，我都會給他們潑冷水：“請慢下來，不要急，想想自己和學(xué)生準(zhǔn)備好了嗎？”

教師，你準(zhǔn)備好了嗎——課堂上除了講課外，你能干嘛呢？你的課堂組織和活動設(shè)計能力準(zhǔn)備好了嗎？你信任學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果嗎？

學(xué)生們準(zhǔn)備好了嗎——沒有了老師的強制灌輸，學(xué)生能獲得知識嗎？學(xué)會自主學(xué)習(xí)了嗎？學(xué)會在與同伴的交流展示中學(xué)習(xí)了嗎？

剛開始很長一段時間，我都在教授學(xué)習(xí)的方法，包括學(xué)習(xí)單詞的方法、長難句的分析方法、課文的閱讀方式等。教授一種方法后，都會給學(xué)生大量時間進(jìn)行自學(xué)、練習(xí)，使其熟練掌握并運用所教授的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，通過課堂活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)或者其他地方搜集學(xué)習(xí)的資料。

除此以外，還有一個重要的培養(yǎng)任務(wù)——課代表的培養(yǎng)。我一般有兩個英語成績和管理能力都不錯的課代表。課代表必須了解我的上課方式，了解課程進(jìn)度，清楚我每一天的課堂內(nèi)容，提醒同學(xué)們做好課前準(zhǔn)備以及完成相應(yīng)的課后任務(wù)。課代表還必須慢慢學(xué)會自主布置部分學(xué)習(xí)任務(wù)。課前，我會與課代表溝通好要完成的日常作業(yè)有哪些，至于這些作業(yè)何時布置，何時上交則由課代表自主決定。也就是說，最大限度地賦予課代表權(quán)利，讓他們自發(fā)自愿地組織同學(xué)們學(xué)習(xí)。另外，還要經(jīng)常請課代表代我講題，并指導(dǎo)他們應(yīng)該從哪些方面對題目進(jìn)行分析并講解。

準(zhǔn)備期的時間是根據(jù)學(xué)生情況決定的。記得高一兩個新生班，我花了半學(xué)期的時間準(zhǔn)備，期中考試時課程進(jìn)度和成績都大大落后于其他班級。不過，由于我花費大量時間給學(xué)生們配置了高性能的“學(xué)習(xí)發(fā)動機(jī)”，所以一進(jìn)入翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度加速非常快。期末考試，這兩個班的英語成績實現(xiàn)全面超越，且是我在課外沒有布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下辦到的。

點 評

在這一波翻轉(zhuǎn)課堂實踐中，涌現(xiàn)出來的大部分優(yōu)秀教師都是有10年以上教齡的“既老練又年輕”的80后。“老練”是說這些教師經(jīng)歷了傳統(tǒng)教育的錘煉，有著扎實的基本功；“年輕”是說這些教師能快速地融入數(shù)字化時代，有著變革的沖勁。他們的身上沉淀著耐心和經(jīng)驗，胸中涌動著勇氣和信心。把經(jīng)典和數(shù)字化的優(yōu)點融于一體，注定要成為新教育的領(lǐng)軍者。