核心素養(yǎng)背景下信息技術學科教學策略

石林

2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)基本框架》在北京師范大學正式出臺，內容包括3個類別9個項目25點，這已成為指導教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本架構。核心素養(yǎng)的提出，是深化教育領域綜合改革的題中之意，是中國提高未來人才國際競爭力的重要一步。本文旨在結合實踐經驗，探索在課程層面如何讓學生的核心素養(yǎng)落地。

● 信息素養(yǎng)的界定

美國信息產業(yè)協會主席保羅·車可斯基提出的信息素養(yǎng)的主要觀點是人們在解答問題時利用信息的技術和技能。隨著信息技術的發(fā)展，人們對信息素養(yǎng)的認識越來越深入，認識的范圍也越來越寬廣，有技術和技能方面的，有信息情感價值方面的，還有獲取信息渠道途徑方面的……

● 培養(yǎng)學生信息技術核心素養(yǎng)的策略

隨著學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的出臺，學科教學的培養(yǎng)方向從學科素養(yǎng)走向核心素養(yǎng)。如何理解信息技術學科核心素養(yǎng)，以及如何在教學中落實核心素養(yǎng)是一線信息技術教師需要解決的兩個問題。筆者通過學習“思維能力與核心素養(yǎng)”等課程，結合自己近期教學和交流的經驗及反思，認為在信息技術學科中要重點關注學生以下幾個方面的培養(yǎng)。

1.信息意識的培養(yǎng)

信息技術學科的教學盡管一直注重對學生信息意識的培養(yǎng)，但一直教不得法。如果了解了學生核心素養(yǎng)的內涵，教師就能選擇更加具體、操作性更強的教學方法。

當前，信息技術教師要特別加強提升學生信息價值的判斷力，指導學生如何甄別信息的真?zhèn)危龑麄冴P注具有權威性、時效性、適用性的信息。教師要設定恰當的核心問題，并在課堂中創(chuàng)設一定的問題情境，激發(fā)學生的興趣，引導學生更好地理解核心問題，鼓勵他們投入到解決問題的活動中去。同時，教師還可以通過提供學習資源、學習途徑、探究方式等進行引導和支持。學生以自主學習、小組協作學習等方式探究問題，進而解決問題。最后，師生共同進行相關的評價和歸納提升，實現知識的內化和建構。另外，隨著現代社會移動互聯網技術、大數據等新技術的不斷發(fā)展，僅擁有知識已不能適應時代要求，還得有有效運用知識的意識，這從某種意義上講比獲取知識更重要。

2.數字化學習創(chuàng)新

在“互聯網+”時代，數字化學習創(chuàng)新是當前信息技術學科教學的一個重要內容。《信息技術學科核心素養(yǎng)》中指出，“數字化學習與創(chuàng)新是指個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創(chuàng)新作品的能力”。在目前的初中信息技術課堂中，學生利用教師提供的素材、學習指導等資源，在數字化教學平臺下完成一個全新的圖文混排作品，這就是數字化學習創(chuàng)新。可以說，每一節(jié)以作品為任務的教學都是在讓學生創(chuàng)新，因為學生做的作品都是獨一無二的（copy的除外），只是創(chuàng)新的水平有差異。而學生利用教師準備的學習資源進行學習就是數字化學習的一種形式。當然，新課程中提到的數字化學習還要更寬泛，如利用微信、在線學習系統(tǒng)、網絡公開課等數字化資源進行學習。依照核心問題的設計原則，設計并提出核心問題需要營造一定的問題情境，問題可以由教師提出，也可以由學生提出，還可以由教師引導學生在情境中發(fā)現并提出。創(chuàng)設合理的問題情境將會激發(fā)學生探索的興趣，鼓勵他們以積極主動的態(tài)度參與信息活動。

學生在自主學習過程中，在信息技術環(huán)境中獲得了與計算機互動的體驗，及時獲得了相關反饋，并能在一定程度上評價自己的認知活動，從中獲取知識，修正知識，探索核心問題的最終解決。而在信息技術課堂中，學生的自主學習可以體現為獨立操作，其中包含對信息的獨立獲取、分析和處理。在獨立操作的過程中，學生會比較完整地體驗應用信息技術處理實際問題的過程，獲得知識的感悟和操作能力的提升，促進自身學科素養(yǎng)的達成，并從中獲得滿足和成就感，從而培養(yǎng)獨立探索、勇于進取的精神。當然，學生僅靠自主學習獲取知識還比較局限，還應該有足夠的協作性學習。協作學習有分工合作、小組討論、意見交流、辯論等形式，通過這些形式，學生可以看到問題解決的不同思路和途徑，產生思想碰撞，開闊了眼界，增強了團隊合作意識，并且對知識產生新的領悟與理解。在問題解決的過程中，教師如果預設到學生現有知識無法解決問題，或解決過程中存在一定的障礙與難度，則要適時搭建腳手架，使學生的問題解決活動能順利開展。

3.信息安全與責任

信息安全與責任是指“信息社會中的個體在信息安全防范、文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應盡的責任與義務”。所以，教師在教學中可結合實例讓學生認識到“信息安全與責任是每個人所應當承擔的責任，學會保護自己和他人的信息安全”。在培養(yǎng)學生的信息安全與責任意識時，應明確要求學生面對紛繁復雜的信息要能有效地獲取、自主地選擇，要能通過自我的鑒別與評價來判斷和甄別信息，要具備多渠道、多途徑獲取與處理信息的意識和能力，要能有意識地融合多學科知識和技能來分析和解決實際問題，要具備主動、開放、多元、辯證的思維品質。