如何提高初中化學課堂效率

李昌義

【摘要】提高教學效率是現代教學的基本要求，也是提高教學質量的關鍵。盡管初中化學知識難度不大，但課堂時間卻經常捉襟見肘，如何提高課堂效率已成為教師當前要解決的首要問題。要想大幅度提高化學教學質量必須從提高課堂教學效率做起。教師要激發學生的學習熱情，使學生愿學、樂學并能輕松接受，這樣才能取得良好的教學效果。

【關鍵詞】初中化學；課堂效率；有效課堂

在初中化學教學中，如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率，仍有許多問題值得研究。下面本人結合自己的教學經驗，就如何提高初中化學課堂教學效率提出幾點看法

一、重視課堂導入

一節課好的課堂導入可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的教學打下良好的基礎。課堂導入猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激發學生的學習興趣。就以“二氧化碳”這一節教學為例，可向學生提出這樣的問題：第一，在電影、電視里，你常常看到一些云霧繚繞的奇幻場景，這是應用的什么道具呢？第二，進入久未開啟的果窖、菜窖前，為什么先做燈火實驗？第三，向澄清的石灰水中吹氣為什么會出現渾濁等等。又如，“分子”課程開課前開門見山地問1+1=？然后指出今天我們要學習1+1≠2究竟是怎么回事？學生紛紛猜測，他們對此困惑不解，希望知道其中的道理。在這種情況下，引導學生進行新課的學習，課堂的學習氣氛就比較濃，注意力也很集中。再比如，學習二氧化碳的性質時，可先放一段關于意大利“死狗洞”的視頻，提出問題，留下懸念，學生帶著問題，學習興趣很濃，為課堂開了一個好頭。

二、重視建立良好的師生關系

良好的平等、和諧和相互信任的師生關系，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎和前提。建立良好的師生關系具有十分重要的意義，試想一個教師如果不熱愛他的學生，那么也不可能關心他們的學習；相反如果一個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，并直接影響這門學科的學習成績。因此作為教師有責任在教育教學中，努力創造和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，讓學生愉快地學習。這就要求教師必須主動的接近學生，了解學情，熱愛本職工作，認真備課，上好每一節課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學生。主動贏得學生的尊敬和信任。在教學中注意捕捉學生的一言一行，哪怕是一個最細微的眼神，一個最細小的動作，也不要輕易放過。在課后交流時，要把課堂捕捉到的信息用個別交談、課外活動、集體交流等方式傳給學生，與之進行坦誠對話，使學生覺得教師可信、可親，這樣，在教學過程中，學生就會不由自主地由喜歡老師轉而喜歡老師上的課，學習興趣就會不請自來了。這種潛移默化的情感作用是建立在教師對學生的深刻了解與交流基礎之上的。

三、巧設教學情境，提高課堂效率

在初中化學教學中我們要多采用適合少年兒童心理的教學方法，以《初中化學新課程標準》為指導，在課堂教學中充分發揮學生的主動性、積極性。努力營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松、愉快的環境中自然而然地學到知識，切切實實地落實學生的主體地位。這樣學生的整體素質才能夠真正得以全面地提高。在化學課堂教學中，我們教師能巧妙運用跟化學有關的資料，為課堂教學創設出生動活潑的學習情境，增強課堂教學的趣味性、生動性、新奇性、形象性和實效性，提高課堂教學效率。在平時教學中我們可以聯系生活實際，創設趣味情境；追蹤社會熱點，創設時尚情境；利用化學故事，創設生動情境；拓展探究渠道，創設實踐情境。

四、優化化學實驗教學，提高課堂教學效率

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學學科中的概念，獲得化學科學的知識和實驗技能，培養觀察能力和實驗能力，有助于提高獨立解決問題的能力，誘發創新欲望和動機。在教學中教師要創造條件，選擇最佳的實驗時間與傳授理論知識相融合，可先讓學生實驗，再進行理論知識的教學，也可將實驗貫穿在理論知識的課堂教學中提高學生主動性，并借助實驗提高學生分析問題和解決問題的能力。第一，增加趣味實驗，激發學生興趣。如在學習“氫氧化鈉的化學性質”時，增加“噴泉”實驗（二氧化碳和氫氧化鈉的反應）；在講“燃燒”時，增加“燒不壞的手帕”“魔棒點燈”實驗；在講指示劑與酸堿的反應時，增加“無中生有”等實驗，以此來激發學生的學習興趣。第二，改變實驗形式，提高學生的實驗設計能力。在講“二氧化碳的制取”一節時，我選擇了各種器材，如：錐形瓶、廣口瓶、燒瓶、試管、具支試管、單孔塞、雙孔塞、分液漏斗、長頸漏斗、注射器、導氣管。以及生活用品如：飲料瓶、吸管等。然后進行分組試驗，讓學生自選器材進行組裝。結果每組都組裝出了多套裝置，并且對自己的裝置進行了評價，說出了優缺點，并自選一套進行實驗制取。此節課不僅使學生認識到裝置的選擇是可以根據實際情況靈活變通的，而且調動了學生的學習興趣，培養了學生的多元思維和創新思維。第三，加強探究類實驗的教學，培養創新意識。教學中我鼓勵學生自己設計實驗過程，通過學生自主設計、動手操作、分析總結，培養學生實驗素養開發學生的智力，培養創新精神。比如，講燃燒和滅火，我為學生準備了一定的器材，如木條，紙條，煤塊，石子，蠟燭，燒杯等，讓學生進行探究實驗；講滅火原理時，我又給他們準備了燃燒的蠟燭和一些器材，進行實驗，探究滅火原理。學生興趣倍增，思維也異常開闊，通過合作探究，學生們想出了很多辦法，用杯子扣、用水浸、用剪子剪、用嘴吹、用鹽酸與碳酸鈉制二氧化碳等。這樣既增加了學生的興趣，又培養了他們的實踐能力。

五、要善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，多媒體進入了學校。對教師來說，掌握現代教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段有顯著的特點.第一，能有效地增大每一堂課的容量。第二，減輕教師板書的工作量，提高講解效率。第三，直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。那些過于抽象、難以想象、難以理解的知識點（例如分子、原子和離子），往往教師重復得越多，越容易讓學生迷糊，但在多媒體的幫助下卻變得從未有過的簡單。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有，難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習主動性，化被動為主動，產生特有的教學效果。第四，有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在教學臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容、重點和難點的同時，通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，學生對本節課的內容一“幕”了然。但并不是所有的課都需要用多媒體，不能為了用多媒體而用，一定要讓多媒體真正為課堂教學服務。

總之，提高課堂教學效率是我們每個教師教學活動的根本目標。要想大幅度提高課堂教學效率，必須尋找有效的教學途徑和方法。就必須樹立民主、平等、合作的新型師生關系觀，運用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格局，營造一種民主愉悅的氛圍，使課堂上的教與學活動產生最佳效益。