中班益智區活動中幼兒合作意識培養的策略研究

魏煒娜

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，“要讓幼兒在生活、學習、游戲中，形成初步的合作意識”。

合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標（共同利益）而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調（包括言語和行為）而實現共同目標（共同利益）的一種社會交往活動。合作是幼兒人際交往和社會適應不可缺少的重要素質之一。因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力就顯得尤為重要。中班幼兒已表現出一定的合作傾向，處于合作意識萌發的關鍵期，他們在教師的引導和支持下能有效合作完成各項任務。

區域活動由于其開放的時間、開放的環境、開放的人際關系為幼兒提供了自由交往的機會與平臺，幼兒能在其中自覺調節身心需要，選擇活動內容、材料與伙伴，促進社會性需求的發展。因而，區域活動是培養幼兒合作意識與能力的一個十分有效的途徑。有研究表明，在區域活動中角色游戲區和美工區是發生合作行為比率最高的兩個區，而語言區和益智區則是合作比率較低的兩個區。

因此，為了充分發掘和提升益智區的合作比率，更好地促進中班幼兒合作意識的發展，教師以中班益智區中合作意識培養為研究內容，經過一年多的實踐，總結出了相應的培養策略。

一、巧設活動材料，提供合作機會

益智區的材料多適合一人游戲，那么自然幼兒間的合作會減少。為了改變這種狀況，需要為幼兒提供多的合作機會。因此，教師就應從活動材料和環境的創設上做出一定的調整，投放一些適宜合作的材料。如在益智區投放多種棋類，像飛行棋，它適合2～4個幼兒一起游戲；又如投放數字卡，包括1～10的數字卡以及對應的點卡和實物卡，該材料適合2～3個幼兒通過“一問一答一找”來游戲?？傊?，通過活動材料的投放，教師發現，幼兒在這種活動材料以及活動氛圍的暗示下，合作意識越來越強，而且還能將那些一人玩的游戲材料變為兩人玩的游戲。此舉可謂一舉兩得，既培養了他們的合作意識，又萌發了他們的創新能力。

二、設定規則，利用競賽，保障合作

為了能培養幼兒在益智區活動中的合作能力，教師不僅從活動材料上進行了探索，而且還從活動規則、幼兒年齡特點出發進行了探究。

1.設定多種規則，萌發幼兒的自主合作性

益智區的材料是多樣的，在對活動材料進行調整后，添加了多人合作活動材料，豐富了單人活動材料。那么，如何發揮單人活動材料的作用，使之也能起到培養幼兒合作能力的作用呢？

為此，教師嘗試向幼兒提供開放性的、具有選擇性的活動玩法與規則，即一種活動材料我們設計至少兩種游戲規則，讓幼兒從中選擇自己感興趣的活動方式。如益智區的操作墻“找找數數”，這個活動可以是幼兒一個人在墻面上觀察要找尋的動物，之后將對應數填進空位中；也可以是兩個幼兒一起活動，一人一次輪流，一個小朋友指著小鳥請另一個小朋友找數，之后互換。當我們向幼兒提供了這兩種活動方式后，一開始幼兒們都愿意一個人玩，但是當兩個小朋友都想玩時，他們解決問題的能力就顯現出來了。有的小朋友找到老師請老師幫忙，這時我就會引導他們一起玩；有的小朋友出主意說“你等我玩完了再玩吧”，還有的小朋友提議說“要不咱倆一起玩”。當幼兒體驗過了兩人游戲比一人游戲有趣后，他們更樂意去選擇兩人活動的方式。在這一過程中，幼兒的合作能力加強了，也知道了交往中的輪換，社會性有了一定的發展。這種自主合作更使他們的合作意識易于內化為自身的一種品質。

2.利用競賽，萌發合作

中班的幼兒有了競賽的意識，因此教師利用幼兒的這種年齡特點，在益智區中通過競賽激發幼兒合作。通過游戲的競賽性讓幼兒知道原來幾個人合作的游戲比一個人的游戲更有趣，幾個人的智慧比一個人的智慧更強大，最后再評價哪一組幼兒合作完成的速度最快，合作完成的成效最好，激發幼兒的團隊精神和集體榮譽感，在競爭中進一步促進幼兒合作。如在益智區集中活動“拼一拼”中，教師就將六位幼兒分為兩組來比賽拼圖“喜羊羊”。活動開始時，兩組的小朋友都很著急，搶著拿拼圖塊亂擺，很長時間沒有一組成功。后來有一組中的小女孩說：“咱們別搶了，一起想辦法拼吧，咱們這樣試試好不，你找那個角的，我找這個角的？”于是這一組很快就勝出。在這樣的競賽中，幼兒的合作能力得到發展，也開始知道如何才能達到較好的合作效果——分工。因此，在培養幼兒的合作時，競賽的力量不可小覷。

三、利用教師幫助、指導與評價，鞏固合作行為

在區域活動時，教師要做到細心觀察，留意幼兒的一舉一動。同時要在尊重幼兒活動意愿的基礎上指導幼兒，盡力發揮幼兒的積極性與主動性。最終通過活動后肯定性的評價，進一步激發幼兒的合作意識、合作欲望，強化幼兒的合作行為。

1.先秦諸子散文。

儒家之“仁者愛人”“為政以德”正是人文價值精神的最初體現；而道家之莊子屬于先秦時代極少數真正對天、人兩端皆有深刻體知的思想家之列，且其文章詞語豐富，善用修辭，情理兼具，耐人尋味。其他如孟子、荀子、韓非子等亦有許多待學生深入品味之作。

2.古典詩詞曲賦。

學生可以從古人詩詞曲賦中感受他們的情感與才華，還可進一步探究中國人心靈世界的構成，不斷得到新的審美體驗，領悟人生藝術的真諦。

3.史學典籍。

《春秋》《左傳》《戰國策》《史記》等史學典籍中經典篇章甚多，其中包含了求實求真的治史精神、豐富的人文內涵與深邃的歷史風韻。透過紛紜的興亡成敗，可引導學生透視歷史的真諦，幫助學生建立傳統文化的學習與批判能力。

二、 橙色學習

我們用明亮而沉穩，富于延展性的橙色代表學習能力。

1.自我學習意識的樹立。

意識源于實踐，而良好的實踐又反作用于意識，所以高效的自我學習行為，必定要有明確的自我學習意識作支撐。大多數學生在大學時期還沒有意識到自己所學習和掌握的知識與能力，是今后幾十年工作生涯最重要的基石。沒有這塊基石，將無法起步與前行。大學里的知識不僅要學精，還要學實、學活，除知識外，在高職中還要把該掌握的技術、能力一并學到，懂得將學校教育與自我教育目標相結合，利用高校這個平臺，完成和實現自我教育目的，并為自我的長期發展做有效的準備與鋪墊。

2.自我學習目標的制訂。

大學里的課程，抑或以后在工作中參加的企業培訓，幾乎都是標準化課程，都是面向一個群體，而很難做到針對個人，所以它并非完全適合個人。盡管這些課程都是科學和系統的，但作為發展中的人，大學生應懂得在這個科學系統的標準課程規劃中，設計并構建屬于自己的私人訂制單，即自我學習目標。人生的高度往往取決于八小時之外，明確學習目標，懂得自我規劃與教育的人，是成功的基本條件，也是自我發展的必要因素。

3.做一個優秀的時間管理者。

首先，要管理好課堂學習時間。在大學的整體學習目標和自我培養目標的完成最主要依靠的就是課堂學習，利用課堂所有資源高效高質地完成目標是大學生的基本自我要求；其次，要管理好課下學習時間?？梢园央A段性的小目標細化到相對固定的課下時間里完成。

三、藍色思考

培養學生的問題意識，塑造學生的質疑精神，是實現高等教育可持續發展的必由之路。大學生問題意識的培養與適宜的環境氛圍密不可分，所以大學課堂應是開放式的課堂，以自由、包容、靈活、創新的方式，利用和調動課堂內外的教育資源，為學生創建一個開放、自由、有方向、有深度的學習討論平臺。

1.培養學生思考興趣——課前預習。

朱熹語：“大抵讀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之心，然后可有得爾。”預習的過程，就是對新知識認知、分析、理解的過程，就是一個獨立思考的過程。所以教師可以在課前預習題上下些功夫，科學設計問題，使學生可以尋題解迷，激發其進一步自我探尋的興趣；教師還要對主動探尋、探尋成果佳的學生予以表揚或分數評判，使他們逐漸感知自己思考的能力和力量。

2.培養學生探究意識——課上學習。

“善思好問”，課堂上教師要為學生建立好問、深問的平臺，如小組討論、情景教學等。小組討論使學生承擔了學習的責任，感受合作交流的快樂與必要，對知識的探討由個體的單一思維變成多人多向的發散思維，開發了學生思維的寬度與深度。

3.拓展學生思考空間——課后探討。

在應用文寫作中，我們會講到如何撰寫新聞稿件，對新聞中常見的消息這一文體的寫作，學生很快就可以掌握，我們可以就新聞的真實性和導向性引導加以討論，使學習具有現實背景?？梢詫⒄n堂上的問題留給學生課后探討，并要求其以小論文的形式提交，教師要有全面、深入的總結。

四、 綠色環境

高職素質教育第四個顏色為綠色，它象征了生命與希望。這里的綠色環境不僅指培養學生的生態環保意識，還有對學生自身完善和發展所需環境的培養，即學生環境意識的建立，文明禮貌的形成，審美情趣的提高，社會責任的擔當等，這是學生自我完善和發展不可缺少的重要因素。

1.環境意識的樹立。

因為霧霾與食品安全問題，大多數中國人意識到了環保的重要性與嚴峻性。大學生應該是保護環境的踐行者，也應該成為普及環保知識，提高環保意識的主力軍。為此，學?？梢蚤_展以環保為主題的系列活動，如“人類發展與其生存環境變化的關系”“我該如何保護你，我的地球”等講座。

2.審美情趣的提高。

審美情趣是個體在藝術領域學習、體驗、表達等方面的綜合表現，對大學生審美情趣的培養也是素質教育的重要組成部分?！皭勖乐娜私杂兄?，人們只有去愛和欣賞那些美好的東西，才會懂得尊重和珍惜那些美好的事物，進而才會有生成、表達、創造美的意愿與能力。

3.社會責任的擔當。

當今的大學生受社會環境和各種思潮的影響，缺乏人生奮斗目標，社會責任感淡化?？斩吹目谔柵c說教對培養學生的社會責任感是無益的，應鼓勵學生從小我做起。首先，做到自尊自律，誠實守信，管理好自我，擔當好自我責任；其次，懂得合作，尊重合作伙伴，善于傾聽，懂得理解，在力所能及之時，積極參與社會活動，并從中感受助人之樂和自我價值；再次，要有公民意識，依法律己，履行公民義務，行使公民權益，維護社會公正，熱愛國家與人民。

素質教育的四原色是高職素質教育的重要內核與根基。我國現在正處于全面建設小康社會、加快推進現代化的關鍵階段，大力發展職業教育是實現我國工業化、現代化的迫切需要。職業教育在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要性，是現代國民教育體系的重要組成部分。因此，高職素質教育任重道遠。在高職素質教育中，學生以傳統文化為根基，汲取并發揚其精髓，在自我學習與深入思考中認識自我、完善自我，在自我環境的建設中，將個人理想融入國家與民族發展之中，勇敢前行，努力奮進，在色彩斑斕的世界里擁有一個多彩而又精彩的人生。

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