激發心理潛能，激活課堂教學效果

劉珂

摘要：在課堂教學中恰當并熟練運用心理學的相關知識，能夠更好地激發學生的學習積極性和主動性。筆者認為，堅韌、靈活、有序、堅持、有效等良好的學習品質的形成，與良好的學習環境、和諧的學習氛圍是分不開的。學校的課堂教學更利于組織和形成一種共性的心理環境，更有利于培養學生心情開朗、積極進取、敢于面對困難、善于與人相處的品質，更有利于學生提高學習效率。因此，如何在課堂教學中調動學生的積極心理體驗，是評價教師是否成為課堂主導者的主要評價標準。

關鍵詞：積極性；激活課堂；心理潛能

呂叔湘曾說“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”。所謂“活”，無非就是激活學生在課堂中的情緒和對學習的熱情，使學生精神振奮，能夠調動學生學習的積極性，進而將學生的積極性延伸至整個教學過程中。對于部分以理論學習為主的學科，由于理論學習較多，實踐應用較少，致使學生不感興趣，更難以理解。因此，能否巧妙地借助其他知識和手段，把課教活，決定著能否有效實施課堂教學。

筆者時常會思考心理學的有關知識，從根本上調動和激發學生的學習熱情，讓課堂始終保持良好的氣氛，一種和諧的狀態。筆者的主要做法有以下幾點：

一、尊重學生在課堂中的主體地位

創建和諧的課堂氣氛，增強學生的參與意識，是上好一節課的前提和基礎。

1.激發學生對科目學習的動機和興趣。心理學認為：學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入學習活動。而這種動機要靠教師在課堂中的教學藝術來創造。

2.增強學生對科目學習的自信和參與意識。如思想政治等以理論學習為主的學科，講究對知識的體會和感悟。想要學好這門學科，需要學生主動參與課堂，敢于開口交流溝通，積極參與教學活動。課堂中，教師可以給學生提供大量的題材資料，鼓勵學生表達內心的想法，使其更多地參與課堂，從對資料的理解中提高對理論的認知。

3.主動營造愉快溫馨的課堂氣氛。講求師道尊嚴的傳統教育并不利于以人為本的新形勢、學生的健康成長和自主創新精神的培養。所以教師更應該挖掘學生的內心世界，激發學生的自信心和認同感。

心理學認為，自信能使學生的潛能得到最大發揮。所以師生間應該建立起一種民主和諧的關系，努力營造輕松的課堂氛圍，留給學生自由思考和發揮的余地。這樣學生才能在課堂上保持最佳的心理狀態，敢思考敢表達，以使課堂效果更佳。

二、教師轉變傳統的教學思路與方式，活躍課堂氛圍

求新、求變，是意氣風發的青年人的專利與共性。單調、古板的課堂只能讓學生越發感覺枯燥乏味。新形勢下的課堂教學活動應該是快節奏、豐富多彩的。

1.課堂節奏應快，以提高學生的思維邏輯和反應速度。教育心理學中講到，中學生的有意注意時間大多數不超過25分鐘，小學生更為短暫，注意力極易不集中。如果課堂活動變得呆板、節奏慢，部分學生就會出現注意力不集中等情況。為避免這種情況的發生，教師在課堂中應抓住學生集中注意力的短暫時間，用學生能接受的不同節奏和思路組織多樣的課堂教學活動。

2.要充分使用課本上的資源和生活中的素材。真實、真誠，抒情和感人，是這些有一定主觀思考和辨別能力的青少年的心理需求。目前的思想品德課教材中，運用了大量的事例、案例來啟發、教育學生，其中有很多名人軼事、名言警句，學生的確受到了教育，得到了啟發。但是，筆者認為，在教學中運用學生身邊的一些人和事作為案例，教育效果更有效。

3.要適應時代的發展要求，使用現代化的教學手段。筆者認為，以“新”求勝，可以使課堂豐富多彩。目前最常用的就是多媒體。多媒體的使用極大地開闊了學生的視野。特別是新課改以后，教材內容力求貼近學生，貼近生活，貼近實際。這就要求教師在課堂上運用大量實例，創設一定的情境，讓學生了解社會，擴大人際交往范圍，融入公共生活。

三、巧設競爭，讓活動課和鞏固復習課“活”起來

心理學表明，中學生具有非常豐富的情感體驗、爭強好勝的心理特點、強烈的集體榮譽感和自尊心。因此，筆者常采取請學生總結學習內容、畫“知識”樹等方法來激發學生的學習積極性。教學實踐證明，這種形式的教學，充分調動了學生自尊心、希望受到關注、追求刺激與敢于挑戰的心理特點。讓學生在課堂上能夠活躍起來，從手、口、腦等方面提高學習興致，激發思維和學習興趣，同時也更好地培養了學生的表達能力和觀察能力等。

參考文獻：

張煥庭，趙興中.心理學[M].南京：江蘇教育出版社，1985.