信息技術(shù)與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程整合探索

摘 要 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步和課程改革的推進(jìn)，將技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合成為主要教學(xué)方式。對信息技術(shù)與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程結(jié)合的情況進(jìn)行探索，找出其應(yīng)用的不足，并提出具體的解決措施。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)課程

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0012-02

1 前言

信息技術(shù)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會等方面變革的重要力量，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的潮流。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其提供豐富的教學(xué)資源，逐漸將信息技術(shù)引入小學(xué)教學(xué)體系中。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

1）充分利用圖文信息、影像資料來為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在設(shè)定的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；

2）將學(xué)生進(jìn)行分組，利用計(jì)算機(jī)，運(yùn)用小組比賽的方式學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

3）多媒體設(shè)備的應(yīng)用讓課堂內(nèi)容更加生動(dòng)具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；

4）充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的資源，讓學(xué)生通過觀察總結(jié)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的精神。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程整合中存在的問題

技術(shù)應(yīng)用水平低 隨著國家加大對教育的扶持力度，將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備引入具體教學(xué)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。然而一些教師的現(xiàn)代技術(shù)水平參差不齊，現(xiàn)代信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段，沒有與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效結(jié)合。由于小學(xué)低年級學(xué)生的思維意識尚未充分發(fā)展，如果教師的技術(shù)應(yīng)用水平較低，就會在其心中形成錯(cuò)誤的意識，認(rèn)為教師的教學(xué)水平低，進(jìn)而影響其對教師的客觀評價(jià)，影響其在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)[1]。另外，因?yàn)榻處熢谶\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)沒有從課程內(nèi)容出發(fā)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，現(xiàn)代技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)也無法得到有效結(jié)合。

師生之間交流少 在教學(xué)過程中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，只注重教學(xué)形式的變化，全部課程內(nèi)容均是通過電子顯示屏所展示。在展示期間，教師操控機(jī)器，對著電腦講課，不了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，沒有通過提問的方式來觀測學(xué)生的反應(yīng)，并給予積極的回應(yīng)，對其存在的疑惑點(diǎn)進(jìn)行解答。因?yàn)樾W(xué)低年級的學(xué)生心智發(fā)展不健全，如果教師很少注重其學(xué)習(xí)情況，只注重運(yùn)用變化的圖片來教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生在思想上開小差，甚至搞與同桌交頭接耳等小動(dòng)作，進(jìn)而無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不僅影響教學(xué)效果，也影響數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的建立。

教學(xué)過程形式化 很多教師因?yàn)橐呀?jīng)認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的重要性，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中大力應(yīng)用多媒體設(shè)備來創(chuàng)造問題情境。通過對教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容設(shè)定不僅過于寬泛，而且將主要的注意力集中在課件的制作效果，運(yùn)用多種動(dòng)畫來轉(zhuǎn)化文字的進(jìn)入形式，反而讓學(xué)生將注意點(diǎn)放在圖片的變化、音響的效果、色彩的搭配等方面，很少關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。而且在此后的教學(xué)中，由于圖片變化的形式較少，長時(shí)間運(yùn)用之后，學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，導(dǎo)致既不關(guān)注知識點(diǎn)的變化，也不關(guān)注課件圖片、色彩的變化和音響的效果，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣逐漸降低。這種教師課件內(nèi)容單一、形式缺少變化、流于形式的教學(xué)方式，不利于小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

4 優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程結(jié)合的主要措施

提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平 教師是知識的傳授者，所以自身要不斷學(xué)習(xí)新知識和新技能。在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備逐漸走入課堂之后，教師要通過進(jìn)入電腦培訓(xùn)班或者購買專業(yè)的課件制作書籍等來學(xué)習(xí)課件的制作技術(shù)，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識與圖片、文字、知識等內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。如在教學(xué)“認(rèn)識時(shí)間”中，教師要引用多個(gè)鐘表的圖片，標(biāo)注鐘表上的時(shí)針、分針、秒針的變化及其之間的關(guān)系，在學(xué)生簡單地了解鐘表之后，讓他們閱讀鐘表，并且通過比賽的方式來分小組閱讀鐘表內(nèi)容，將比賽形式與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合。這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且發(fā)揮了多媒體教學(xué)的應(yīng)有功效。同時(shí)，教師只有不斷提高信息技術(shù)水平，才能為學(xué)生制作別具一格的課件，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。

加強(qiáng)師生之間的互動(dòng) 教學(xué)是一個(gè)相互的過程，除了運(yùn)用多媒體教學(xué)來講授數(shù)學(xué)知識外，還要注意觀察學(xué)生的表情變化及課堂的活躍度，進(jìn)而了解學(xué)生對知識的掌握程度。因此，教師在授課過程中，需要現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，注重師生之間的交流[2]。如在講授“圖形的拼組”時(shí)，教師首先利用多媒體設(shè)備展示用學(xué)生常見的積木所拼組的圖形，并指出組成積木所應(yīng)用的圖形，讓學(xué)生指明各種圖形之后，再分別講解各種圖形所具有的特點(diǎn)。講解完成之后，教師要拿出準(zhǔn)備好的圖形，讓學(xué)生按照要求來拼接。通過課件與實(shí)際操作兩種教學(xué)方式共同運(yùn)用的模式，不僅運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備吸引學(xué)生的注意力，也通過實(shí)際操作來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在動(dòng)手過程中，師生之間的交流明顯增多，學(xué)生向教師提出問題，或者將拼接完成的圖形向教師展示；教師在此過程中，不僅解答學(xué)生的疑問，同時(shí)運(yùn)用各種贊語來鼓勵(lì)學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

注重豐富教學(xué)成果 無論采用何種教學(xué)手段或教學(xué)方法，其目的是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后期知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，教師要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)果，避免過度重視教學(xué)形式，希望通過教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力[3]。如教學(xué)在“認(rèn)識人民幣”時(shí)，教師要利用課件來展示不同面額的人民幣，并指出人民幣之間的關(guān)系。其教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識人民幣，并且運(yùn)用人民幣來購買各種物品，所以教學(xué)課件中的內(nèi)容以人民幣為主，避免通過介紹其他貨幣來分散學(xué)生的注意力。在講解完成之后，讓學(xué)生利用模具紙幣來購買橡皮、鉛筆、練習(xí)本等物品，進(jìn)而學(xué)會購買物品。通過將小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系，以此豐富教學(xué)成果。

5 結(jié)論

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣和注意力得到較大幅度的增強(qiáng)，有利于教學(xué)工作的開展，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)。■

參考文獻(xiàn)

[1]郭衎，曹一鳴.數(shù)學(xué)課程中信息技術(shù)運(yùn)用的國際比較研究：基于中國等十四國小學(xué)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].中國電化教育，2012（7）：108-113，142.

[2]王晶.與時(shí)代同行 與整合同步 構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（17）：97-98.

[3]張艷.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2016（5）：71.

作者：楊張紅，蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)虹橋校區(qū)，研究方向?yàn)樾W(xué)低年級數(shù)學(xué)（215000）。