小學語文教學與多種媒體的結合

王加忠+王靜

摘 要 在開展基礎教育時需要擯棄傳統(tǒng)教學中的不足，吸取傳統(tǒng)教學模式的精華與多種媒體教學技術進行結合，為學生提供更好的學習環(huán)境，并通過多種媒體教學優(yōu)勢對小學語文教學進行優(yōu)化，讓學生可以進行直觀學習，充分調動學生學習熱情，讓其能夠得到思維、邏輯等方面的能力培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質。

關鍵詞 小學語文；電子白板；多媒體課件

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0057-02

1 前言

新課標要求小學語文教學過程中凸顯語文學科特征，通過構建豐富的教學內容拓展小學生的語文知識面。因此，許多教師開始關注生活化教學方法在語文教學中的應用。要實現生活與語文學科的聯系，傳統(tǒng)教學模式無法滿足當前小學生的認知需求。需要在開展實際教學過程中，為學生精心設計課堂教學，并充分發(fā)揮現代教學媒體的作用，凸顯學生在學習中的主體地位。不僅可以拓展學生的知識面，而且可以提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生得到全面發(fā)展。

2 借助多種媒體讓語文教學更加趣味化

對于小學一年級學生而言，語文教學是基礎教育的一個關鍵。但其學生由于剛進入系統(tǒng)化的知識學習體系中，一時無法轉變愛玩、天真的性格，在學習拼音時無法集中注意力，導致小學一年級部分學生覺得學習拼音非常困難，從而產生厭學情緒。為了能夠協助學生克服此心理，可以借助多種媒體來對學生進行引導，創(chuàng)設集圖文、視頻、聲音等于一體的情境，讓原本枯燥的拼音教學轉變成為一堂堂趣味橫生的游戲活動。如以講故事、兒歌等形式滿足一年級學生愛玩的心理，同時也能夠在玩樂中構建相應的知識結構。

又如在進行聲母、韻母教學時，教師可以提前為學生準備好不同顏色以及形狀的卡紙，并將其制作成為字母的筆畫，讓學生將筆畫進行組合，完成教師安排的拼字母的游戲。在這樣一種游戲情境中，學生可以很快地將卡紙中的豎和半圓拼出b、p、d、q這幾個聲母。學生在五顏六色的字母筆畫中，親自參與拼字母的活動，激發(fā)了學習興趣。

再如在進行音節(jié)知識點的教學時，教師可以通過引導，讓學生感受到學習拼音的好處，并樹立正確的學習態(tài)度，自主地學好音節(jié)知識內容。在實際教學環(huán)節(jié)中，可以為學生精心設計“找朋友”的游戲，給部分學生分配充當聲母的角色，其他學生充當韻母的角色，如當代表聲母“b”的學生與代表韻母“ing”的學生遇見時，所有學生一起讀出“bing”的音節(jié)。通過這個游戲，可以讓學生得到手、腦并用的訓練，激發(fā)對音節(jié)學習的熱情。

借助多種媒體與小學語文教學的融合，凸顯了學生在學習中的主體地位，最大化利用好課堂教學時間增強教學品質。同時可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，達到優(yōu)化課堂教學的目的。

3 借助動畫課件的直觀性，培養(yǎng)學生的理解能力

對于小學生而言，在學習語文知識時還存在一定的抽象性。由于其所處的年齡階段還無法對于一些較為抽象的知識進行理解，教師應該結合學生對直觀感覺的敏感特征，為其設計相應的教學內容，從而實現培養(yǎng)學生對抽象內容的理解能力。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要對學生的實際學情進行認真分析，并結合教學內容制作較為實用的動畫課件或者學習道具，讓學生能夠理解教材中各個語文知識點的形成，加深對教材內容理解的同時，讓學生對教學內容的中心思想有一個全面的把握。學生在這樣的一種教學模式下，可以輕松地對作者的寫作目的進行理解，培養(yǎng)對教材內容的感悟能力，增強語文課堂教學的實效性[1]。

如在講解《看月食》這節(jié)課文時，教材內容有一定的科學性以及專業(yè)性，對于小學生而言，他們對于光的傳播原理缺乏直觀的理解。因此，在講到月食的幾種變化時，他們理解起來非常困難?；谶@種情況，教師可以針對性地制作教學課件，讓學生可以直觀地對月食變化過程有一個直觀的了解，在一定程度上降低學生的學習難度，增強學生對教學內容的理解能力。教師在制作相關的動畫課件過程中，可以將月食的形成用動畫的形式進行模擬，并在動畫中將光的傳播方式進行體現，讓學生可以直觀地看到地球、太陽、月球之間產生的位置變化，在動畫課件中獲取知識。

此外，教師借助這一次教學機會，還可以為學生進行一次月食現象的演示?？梢耘c自然教師一起合作制作一個關于月食的演示教具，讓學生在一種體驗式的學習過程中了解科學。這樣的教學模式，體現了動畫課件的直觀性，增強了語文課堂教學的互動性，激發(fā)了學生對語文知識的學習熱情。教師在開展實際教學過程中，需要加大對多種媒體價值以及作用的關注力，將多種媒體融入小學語文教學中，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習自主性及興趣，增強語文課堂教學的實效性。

4 靈活使用多種媒體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

借助多種媒體促進課堂生動化 在開展小學語文教學活動中，教師可以為學生營造一個和諧的學習氛圍，有助于激發(fā)學生的求知欲。在此環(huán)節(jié)中，教師需要制作出精美、生動、有趣的多媒體課件，以最短的時間吸引學生的注意力，讓其全身心投入學習中。如在講解《借生日》這一篇課文時，教師需要通過引導來增強學生在課堂學習中的熱情?？梢圆捎枚嗝襟w教學手段，為學生展示不同類型的蛋糕，并以動畫的形式給學生展示一個正在許愿的女孩。在燭光的點綴下，學生會情不自禁地投入一種情境中。然后教師可以提問題：“這樣美好的生日，女孩為何想要將其借給母親？”在教師的引導下，學生會回答：因為母親與女孩之間有一種非常深厚的感情，也就是常說的母子情深。教師可以抓住這一次教育的機會，給學生開展一次生動的思想教育，要求學生向小女孩學習，做一名孝順的好孩子。

整個教學以動畫課件中的生日場景為切入點，并將課文教學目標以及主題融入進去，學生很快就能理解此節(jié)課所要學習的內容以及中心思想，有效提升課堂教學效率。

借助多種媒體促進學生思維創(chuàng)新化 傳統(tǒng)模式的語文教學，學生在學習時是以被動接受的學習方式進行學習。這樣的教學模式很容易導致學生對所學知識感到枯燥，為了避免這種問題的發(fā)生，教師可以借助電腦輔助教學模式，為學生構建一個良好的學習氛圍。小學生對外界充滿好奇心，當教師利用電腦輔助教學模式給學生展示神奇的世界時，學生會從聲音、影像、圖片等形式中感受到語文知識的魅力，同時激發(fā)求知欲，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展[2]。

如在教學《要下雨了》這篇課文前，教師可以提前向學生提出問題：“相信每一名同學都經歷過下雨天，但有誰認真觀察過下雨前后的天氣變化？”有了問題的導入，教師可以利用閱讀課的時間，組織學生進入學校的電子閱讀教室中開展教學。通過電腦輔助教學，將與下雨天相關的教學資源展示給學生閱讀，并利用好電子教學資源包讓學生可以全方位了解與下雨天氣相關的知識點。借助電子教學資源包中的視頻、圖片、動畫等教學資源，可以讓學生生動地了解下雨前后的氣象變化。學生在一種探究式、自主學習式的氛圍中，輕松地掌握了本節(jié)課中的教學內容，增強課堂教學的效果同時，接受了一次科普教育。

借助多種媒體實現識字教學多元化 小學生低年級語文教學的主要任務是識字教學，在整個教學活動中由于常用漢字數量較多，學生在進行學習時總會感覺到教學內容枯燥，無法集中精力認真學習。教師需要結合低年級學生的身心特征，利用好這個年齡段學生的好奇心理，發(fā)揮出不同類型教學媒體的引導作用，讓識字教學內容更加具有趣味性。通過這樣的教學模式，可以培養(yǎng)學生對語文知識的學習熱情，吸引學生注意力，讓其在一個愉快的學習氛圍中進行識字。要構建良好的學習氛圍，需要借助游戲、生字卡、多媒體課件、動畫課件等多種媒體來實現。

如在教學《比尾巴》這篇課文時，教師可以利用電子白板為學生展示許多動物，讓學生觀察不同動物的尾巴有什么區(qū)別。教師為了能夠讓學生更加直觀地觀察，可以將所展示動物的尾巴修改為不同的顏色，讓學生能夠很輕松地就辨別出不同動物的尾巴的區(qū)別；然后引導學生說出給他們所展示的動物的名稱，并模仿其叫聲。學生在類似于游戲的學習氛圍中，很快就能夠認讀課文中的生字。在這樣一個學習氛圍中，學生的注意力很容易被吸引，并很快能夠掌握課文中的生字，在培養(yǎng)語文學習興趣的同時增進師生關系。這里值得一提的是，在培養(yǎng)學生識字興趣時，教師應該結合學情選擇多樣性的教學方法以及媒體教學模式，保持學生對識字學習的新鮮感，增強語文課堂教學效果。

借助多媒體創(chuàng)設教學情境 小學語文教學改革要求培養(yǎng)學生對語文學習的自主性以及應用能力。因此，在開展實際教學時，教師應該結合教學目標，將生活化內容融入教學活動中。這樣的教學模式可以增強學生的親近感，增強學生對語文知識的自主學習意識。教師可以借助多媒體技術為學生制作與教學內容相關的視頻課程，轉變傳統(tǒng)教學模式，讓學生能夠在一個動態(tài)學習情境中進行語文知識的構建。

如在講解《香山紅葉》這一篇課文時，教師利用多媒體向學生展示“香山紅葉”的短視頻，并將香山地理位置、景點布局、觀賞紅葉時節(jié)介紹給學生，讓學生融入如詩如畫的風景中。有了此鋪墊，教師導入《香山紅葉》的創(chuàng)作手法以及文章結構，讓學生回味剛才所觀看的香山紅葉的美景。學生在教師的引導下，自主性地捧起教材認真閱讀課文，感受作者的創(chuàng)作技巧，增強了學習氛圍的同時，也激發(fā)了對大自然以及祖國的熱愛之情。借助多媒體教學，培養(yǎng)了學生的自覺探索意識，增強了教學質量，促進了學生語文素養(yǎng)的全面提升。

5 結語

綜上所述，小學語文教學與多種媒體的結合，可以最大化地發(fā)揮出各種教學媒體的作用，有效豐富語文教學資源及內容，讓學生能夠在一個生動、靈活、直觀的學習氛圍中構建語文知識。不僅有利于培養(yǎng)小學生對語文知識的自主學習意識，而且滿足了當前新課標的要求，全面提升了學生的語文學科素養(yǎng)?！?/p>

參考文獻

[1]陳霞.整合信息技術和小學語文 實現教學效果最優(yōu)化[J].讀與寫：教育教學刊，2016（10）：169.

[2]王惠琴.小學語文教學中創(chuàng)新教育實施的策略[J].讀與寫：教育教學刊，2016（10）.

作者：王加忠、王靜，臨沂北城小學（276000）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.059