見微知著 以小見大

摘 要 從便捷性、短小性、生動性和時代性等多個角度，分析小學美術微課教學的重要性，為進一步增強小學美術微課教學效果提供更多的借鑒。

關鍵詞 微課；小學美術；微信

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0088-02

1 前言

眾所周知，對于小學階段的學生來說，美術課程能夠較好地啟發其審美情趣，訓練其空間能力、想象能力以及對美好事物的感知能力。為此，重視小學美術教學，創新教學方法，不斷提高教學質量，成為小學美術教師不可推卸的責任。隨著網絡信息技術的發展和普及，微課在教學中的運用逐漸興起。為有效提高效率、順應教育的發展節奏，在小學美術教學中應用微課，已成為小學美術教師研究和實踐創新教學的一種嘗試方式。結合微課的性能特點，小學美術的教學內容和結構正好與之契合，微課對小學美術教學能夠發揮重要作用。

2 微課的便捷性讓小學美術課程教學更加靈活

在小學美術的微課備課準備階段，小學美術教師往往能夠根據課程標準的內容要求，結合知識點的分布情況，選擇一些適合的教學內容進行微課課件的制作。通常來說，微課的時間大部分在10分鐘左右，適合展示的平臺較為普遍和簡單，運用手機、iPad、電腦等均可以讓小學生在課后進行自主學習。

如在小學美術教學中，為了讓學生“認識平面形和組合平面形”，小學美術教師可以選擇以微課方式進行教學。在微課中，小學美術教師首先將認識平面以及組合平面的知識點列出，限制微課時限；然后利用Flash的格式對一個平面圖形由一個點到一條直線，再由這些不同的直線構成不同的平面。在微課中，小學美術教師同樣可以利用一些生活中的現實場景進行平面的展示，同時結合小學生的認知層面和限度，可以在展示現實場景的平面時將其進行動畫版的處理，讓其更加容易被學生理解和接受。而在微課的最后，小學美術教師還可以對點、線、面進行連續動畫的展示，并在動畫的最后加入由面到體的延伸，以此來激發小學生更進一步地進行探索，有效地開發小學生的空間想象能力以及對物體的全面認知。

小學美術教師還可以將一些精品的微課通過師生微信群或是QQ群等方式發送給家長，讓小學生在課后時間進行自主學習，為一些對美術感興趣的小學生提供良好的教學條件，從而打破教學局限于課堂的現狀，而是讓小學生自己在輕松愉快的環境下進行學習，大大地提升小學美術教學效率，并能夠有效地培養小學生良好的自學能力。同時，微課中常以動畫的形式來進行抽象的小學美術知識點的展示和講解，大大降低知識點的難度，讓小學生能夠更加容易地理解。

3 微課的短小性讓小學美術教學更加精準高效

在微課的制作中，其短小性使得小學美術教師在制作中就必須通過一些較小的、通俗易懂的事物或事件來進行知識點的闡述，從而達到知識精準投放的效果，極大地提高小學美術教學效率。通常來說，小學美術教師在制作微課件時，往往選擇一些教學中小學生難以掌握的知識點為制作目標，以深刻而易懂的事例來對其進行列舉，通過思路清晰的邏輯來層層推進教學，讓小學生能夠跟著課件展示的內容由淺入深地理解知識點。

如在小學美術課程教學中，針對“學習原色、間色等色彩知識，用毛筆等工具作調色練習”，教師在制作微課件時，應注重課件與小學生的交互性，通過微課件中音頻的設置，利用問答的形式來對小學生進行知識點的教學和認知，讓小學生融入微課件的教學中，同時也能引導小學生進行實踐操作，提高小學生的動手能力。在此課的教學中，小學美術教師可以在課件中用一些小學生喜歡的動畫人物為主要的圖形，并將其涂上不同原色，讓這些動畫人物自行發聲，說出自己屬于什么，是原色，還是間色，在原色中屬于什么顏色，在間色中又屬于什么顏色。而在調色部分的知識點介紹和展示時，小學美術教師可以將之前不同的原色進行類型動畫片中變形金剛等形式的合體設置，然后不同原色的組合得到的間色各是什么顏色，由此顏色來對新的動畫人物進行命名，加深小學生對這些顏色知識點的理解和掌握。

在這些原色、間色的微課件展示過程中，小學美術教師可以通過這些動畫人物對小學生提出操作要求，比如讓小學生從原料中選擇出原色動畫人物提出的顏色，并在紙上進行圖畫。對于間色的知識講解時，在完成一個間色的組合時，小學美術教師在微課中讓新組合的動畫人物對自己是由什么原色組合而來的進行重復講解，由其引導小學生調出不同的原色并進行組合，從而得到動畫人物的間色。在這個教學過程中，小學美術教師應掌握好教學時機，適時地進行暫停，讓小學生能夠有充足的時間對知識點進行理解、吸收，同時要讓小學生能夠進行自己的操作。

在完成常規的知識點的教學時，可以在微課件的末尾進行知識點的拓展。如可以鼓勵小學生自行對不同原色進行自由組合，從而得到不同的間色。在微課件中，可以將三個不同的原色動畫人物進行非融合的組合變形，對小學生提出疑問：最后會得到什么樣的顏色？通過讓小學生實踐，得到一個新的顏色，并鼓勵小學生進行其他顏色的組合，得到新顏色時，小學美術教師應告訴小學生顏色的名稱，并讓小學生進行記憶。更深層次的教學中，小學美術教師可以將這些顏色與一些生活中常見事物進行聯系，讓小學生總結哪些顏色有哪些事物，通過不斷補充各種事物來對小學生的想象力進行鍛煉，同時有助于他們加強對世界的認知。

4 微課的生動性讓小學生能夠更加容易掌握知識點

微課的組成中有音、視以及立體、動畫的元素，使微課教學更加生動、形象。在小學美術的一些抽象性教學中，運用微課能夠有效地幫助小學生掌握知識。如在進行“運用各種材料和方法進行二方連續紋樣的練習”相關教學內容教學時，大部分小學生往往如霧里看花，看不出個所以然，部分小學生則是在跟著教師完成一次練習后就不能自行進行操作。一些小學生缺乏意志力，當遇到困難時，往往因為知識點掌握的難度大而放棄。為此，重點突破教學難點，創新教學方法，成為小學美術教師的重點研究內容，而微課的特性又能夠較好地降低事物的抽象性，有利于提高小學生對知識點的可接受度。

在講解運用各種材料進行“二方連續紋樣”時，小學美術教師在微課開始之初可以展示幾個較為經典的樣本，從而吸引小學生的注意力，讓小學生對其感興趣，為小學生學習此知識點提供一些動力源泉。針對此知識點難理解、難講解的特性，小學美術教師可以利用分步講解的方式對二方連續紋樣進行抽絲剝繭的知識點分解，利用3D立體技術從不同的角度對這些紋樣進行展示，讓小學生看到現實操作中看不到的部分，以此來幫助他們理解和掌握知識點。紋樣制作的步驟講解，從書面中二維的角度轉變為三維的角度來進行操作動作的剖析，讓小學生更易上手跟著操作。

在微課件中，小學美術教師可以適當地融入一些美術鑒賞的知識點，而不僅僅是單一地停留在二方連續紋樣的制作。通過對二方連續紋樣的由來以及相關歷史進行闡述和講解，拓寬小學生的知識面，加強他們的鑒賞能力，同時也能夠提升興趣點，讓他們能夠主動地去研究，如此才能真正地提高教學效率，改變小學美術教學困難的現狀。

5 微課的時代性更加適應現代小學的教學需求

在信息大爆炸的時代里，目前的小學生接受信息的途徑更加廣泛，對社會有著一定程度的了解，不同于以往小學生認知度較低的情況。現代的小學生往往好奇心更加強烈，喜歡一些新鮮事物，同時也較以往的小學生思想相對更成熟。小學生一些新興特點的出現，使與之對應的小學美術教學方法必須進行改變。信息化是迎合小學生特點的較好方式，而微課作為一種新興的教學媒介和平臺，讓小學生在感受到新興教學方式的同時，能夠更加高效地激起他們的學習興趣和欲望，能夠更加投入小學美術學習中。小學美術微課的運用，其較強的交互性能夠有效提高小學生的實踐性，較好地契合小學生好動的特性。

如在講解“欣賞與兒童生活接近的優秀美術作品”時，微課的時代性以及信息化、便捷化能夠更加契合小學生的需求。在信息技術高速發展的背景下，信息更新速度較快，新鮮事物的出現也如雨后春筍般大量涌現出來。通過網絡平臺，小學美術教師可以更加容易和快速地搜索到一些小學生喜好的事物的調查結果等內容。小學美術教師可以以這些內容為基點，選擇一些更加符合小學生審美觀點的美術作品，讓小學生能夠從這些作品中尋找到心中的共鳴，感受美好事物的存在。

在“欣賞與兒童生活接近的優秀美術作品”一課的教學中，小學美術教師還可以挑選每一位小學生一幅最好的作品，制作進微課視頻中，進行精心編輯，配上與之適應的音樂，讓其更加的賞心悅目。利用微課，小學美術教師還可以對小學生的作品進行動畫處理，讓其更加生動，增強小學生的成就感和自信心，幫助他們提高學習美術的動力。而在欣賞繪畫作品時，小學美術教師可以利用微課中動畫語音的方式來鼓勵小學生進行作品的賞析，并在微課中列出幾個賞析作品的角度，比如簡單的顏色、線條、形狀、組合、布局等；還可以挑出幾幅相對較好的作品，讓小學生對自己的作品進行自我評述，然后讓小學生對這些作品進行互相評價，加強小學生實踐以及與微課之間的交互性。

6 結語

總之，利用微課在小學美術課程中進行教學是一種教學創新。運用微課開展教學，能夠讓小學美術教學變得更加靈活多變，打破一成不變的課堂教學模式，精準地進行知識點的講述，有效提高教學效率。此外，微課的多種優勢還能夠將抽象的事物具體化，有效地幫助小學生理解和掌握較難的知識點。微課在小學美術教學中可以發揮重要的作用，小學美術教師應提高對微課的重視，保證微課的質量，以精品微課為制作初衷，從而提高小學美術教學質量。■

作者：劉珍，青島市黃島區王臺小學（266425）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.090