談初中英語時態教學策略

戴興飛?オオ?

[摘要]動詞時態始終貫穿于初中英語教學中，這是初中英語教學的重點，也是初中英語教學的難點。要讓初中生更好地掌握時態，良好的教學策略就顯得尤為重要。在初中英語時態教學中，教師可從如下方面給予學生指導：了解中英文時態表達差異，弄清英文時態如何表達；時態概念要分清，理解要透徹；句子類型要熟悉，句子成分會分析；時態種類要了解，時態結構要牢記。

[關鍵詞]初中英語；時態；教學策略

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13002703

動詞時態始終貫穿于初中英語教學中，大部分的學生隨著學習的深入，對各種時態基本概念、基本用法及結構的把握感覺越來越難，對各種時態間的區別感覺越來越模糊。學習了一種新的時態，以前學過的時態就忘得差不多了，以至于惡性循環。于是乎，英語時態就成了我們教學中的一個難點——教師不易教，學生更難學。如何在英語教學中將動詞的時態作為一個重點進行有效教學，讓學生更好地掌握時態？這就需要我們優化時態教學策略。有了良好的教學策略，方能確保教師好教，學生好學，更好地提高英語課堂教學效率，讓每個學生在每堂課上都學有興趣、學有所得、學得快樂、學出意義。

一、初中生在英語時態學習中的難點及問題

外語教學的最終目的是培養學生運用外語的實際技能，其中包括語言能力和交際能力。語法規則教學便是達到這一目的的必要條件，而動詞時態教學是英語語法教學中一項最為重要的內容。英語動詞時態教學的效果將直接影響到學生的英語成績和英語能力的提高，因此英語動詞時態教學是初中英語教學的重中之重。初中生學習英語時態主要存在以下四個問題。

首先，不了解中英文時態表達差異，弄不清英文時態如何表達，不明白英語時態除了借助于一些時間性的名詞和副詞來表達之外，還要通過謂語動詞的變形來表示。

其次，分不清各種時態的概念，理解不夠透徹，不能理解英語中各種時態的基本用法。

再次，不熟悉句子類型，不會分析句子成分，弄不清哪個是謂語動詞。

還有，不了解時態的種類，分不清各種時態的結構，各種時態經常混淆。

二、初中英語時態教學策略

所謂教學策略，就是教師在教學過程中，為達到一定教學目標而采取的一系列相對系統的行為。它既具有系統性，相對穩定，同時又具有靈活性，可靈活操作。為達到特定的教學目標，我們要制定相對系統的教學策略，但在教學具體實施過程中，我們又可以根據具體情況而靈活處理。因此，在英語教學過程中，我們可以根據不同的學生、不同的教材，采取不同的方式方法，但本質上的教學策略必須從理論的高度去把握好。只有做到運籌帷幄，才能決勝于英語課堂教學。初中英語時態教學也不例外，要想教師更好教，學生更易學，提高英語課堂教學效率，必須制定良好的教學策略，并用其指導我們的課堂教學。

（一）了解中英文時態表達差異，弄清英文時態如何表達

要讓學生理解英文的時態，必先讓學生理解中文時態的表達。我們來看看中文是如何表達時態的：

① 我每天都去圖書館。

② 我昨天去了圖書館。

③ 我明天要去圖書館。

④ 我今天去過圖書館了。

⑤ 我正在去圖書館。

很明顯，我們可以看出，上述例句中的動詞“去”沒有任何形式上的變化，中文中的時態完全是通過助詞、時間性名詞和副詞來表示的。例如：句①的一般現在時中，用“每天”這個時間性名詞來表示一般現在時這個時態概念。而句②的過去時態則用“昨天”這個時間性名詞加上助詞“了”表示。中文的將來時往往通過“將要”“要”“即將”等詞表達，例如句③。同樣的，完成時態和進行時態也是由“過”和“正在”表示，如上述的句④和句⑤。

若是沒有了這些時間性的詞，就很難區分一句話所要表達的時態了。比如出現了這樣的一個句子：去圖書館。它可以表達將來時態，出現在這樣的語境中：“明天去哪里？”“去圖書館。”也可以表達進行時態，出現在這樣的語境中：“現在去哪里？”“去圖書館?！彼灾形牡臅r態很多時候都要通過其上下文的語境來分析，它的動詞并不隨時態的變化而變化。這是中文語法一個很重要也很突出的特點。

中文的時態完全是通過助詞、時間性名詞和副詞來表示的，那我們來看看英文是如何表達時態的：

① I go to the library every day.

② I went to the library yesterday.

③ I will go to the library tomorrow.

④ I have been to the library.

⑤ I am going to the library now.

從上面的例子可知，英文也像中文一樣借助于一些時間性的名詞和副詞來明確時態的表達， 不同的是英文時態的表達還要通過謂語動詞的變形來表示，而中文的動詞不隨時態的變化而變化。

（二）時態概念要分清，理解要透徹

要學好英文時態，首先要做到分清各種時態概念，理解要透徹。何為時態？許多學了很多年英語的學生，甚至是大學畢業生，都不一定能很好地理解。所謂時態，英語是tense，《美國傳統詞典》已經給出明確的界定，即“A set of tense forms indicating a particular time（指某一特定時間的一系列時態形式）”。 其實就是通過動詞形式的變化來表達“動作時間和狀態的變化”。簡單地說，時態就是表示動作的時間和動作的狀態。時態中的“時”即動作發生的時間，時態中的“態”即動作發生的狀態。英語時態分4個時間（現在、過去、將來、過去將來）和4種狀態（一般、進行、完成、完成進行）。

從上可知，只要把英語時態的“時”與“態”剝離開來，學生要理解的只是英語中動作發生的4個時間（現在、過去、將來、過去將來）以及動作發生的4種狀態（一般、進行、完成、完成進行）。只要能理解這4個時間以及4種狀態，那么差不多就能理解英語中各種時態的基本用法了。因為英語的各種時態都是由這4個時間中的一個及4種狀態中的一種，兩兩結合而成。

1.如何更好地讓學生掌握時態中的“時”

要讓學生更好地掌握英語中動作發生的4個時間概念，我們可以利用時間數軸法：借用學生所熟悉的數學數軸圖，將各種時態所體現的時間點或時間段形象化地描在時間軸上，在時間軸上標上3個區分點——過去（Past）、現在（Now）和將來（Future），并在過去的時間分點后描繪出過去將來（Past Future）的時間段。首先讓學生在腦子里有四大塊時間的概念，這樣我們就可以對各種不同的時間點或時間段有一個很形象、很直觀的把握和了解。學生對過去將來這一時間概念很難把握，教師要多舉些貼近學生學習生活的事例，以利于學生理解。過去將來，其實就是站在過去看將來。例如：The day before yesterday， our teacher said that the students would move to a new room the next day.

2.如何更好地讓學生理解時態中的“態”

英語時態剝去時間概念，就只剩下4種“態”了：一般、進行、完成、完成進行。4種動作狀態中，“一般”狀態大家比較容易掌握，而在熟練掌握進行時態和完成時態以后再學習完成進行時態也是水到渠成的事情。所以時態的重點是進行時態和完成時態。這樣分析，問題就簡單多了。一般狀態即動作行為一般情況下怎么著，表達經常性的那種狀態，我們稱為動詞的一般狀態。一般狀態描述重點在行為本身，也就是比較純粹地告訴你主語實施了某個行為（主謂句型）或是主語處于某種狀態（主系表句型）；進行狀態強調動作正在進行；完成狀態強調動作持續到某一時間點并已經完成；完成進行狀態強調動作持續到某一時間點，還可能持續進行。例如：

① I read books every day.

② Im reading books now.

③ I have read the books already.

④ I have been reading the books for two weeks.

（三）句子類型要熟悉，句子成分會分析

英文時態的學習要求學生熟悉英語句型，會分析句子的各種成分。我們知道，英文時態除了通過時間狀語表達外，主要通過謂語動詞的變形來表示。換句話說，只要弄懂哪些是句子的時間狀語，哪些是謂語動詞，判斷起時態來就相當容易。我們判斷動詞的時態時，就是先看時間，根據上下文、根據它的時間詞、根據它的含義來判斷時間；然后再看動作，其所處的狀態是什么。兩者一結合就能確定動詞的時態。這樣看來，時態的判斷并不難，但這是在弄明白哪個是謂語動詞，哪個是時間狀語的基礎上的。英語句子中的時間狀語不是很難判斷，但要判斷哪個是謂語動詞以及謂語部分就不容易了。因為英語一句話里面通常會有很多動詞，但不是每個動詞都是謂語動詞，有些是作謂語動詞一起構成謂語的情態動詞、助動詞， 有些是作其他成分的非謂語動詞，這就需要我們去研究，去分析。這就要求我們懂得分析句子的類型，懂得分析句子的成分。例如：

① I went and got （get） the ball.

② I went to get （get） the ball.

③ I will go fishing tomorrow if it doesnt rain （rain）.

④ He said that he would study （will study）hard to get （get） good results.

很明顯，若不懂得分析句子類型，不懂得分析句子成分，不懂得句①中get和went一起作謂語， 就不會懂得用過去式got。而句②中謂語動詞只有went，to get是動詞不定式作目的狀語，若不懂得分析，也會誤認為它與went一樣要用過去時態形式。再看句③，若不懂得分析句子類型，不懂得哪個是主句，哪個是從句，不懂得判斷主句是一般將來時，不懂得條件狀語從句要用一般現在時表示將來，就難以填寫出正確的答案。句④也一樣，若不懂判斷said是主句的謂語，would study是賓語從句的謂語，而to get動詞不定式作目的狀語，就很難填寫出正確答案。

從上面我們可以看出，懂得分析英文句子類型，懂得分析句子成分，對切實掌握好英語動詞的時態有著明顯促進作用。

（四）時態種類要了解，時態結構要牢記

在教學過程中，筆者發現很多學生學習時態時感到很困惑，最大的通病是學了這種，忘了那種，對新學的時態掌握還可以，但以前學的忘得也差不多了，對各種時態的構成分不清，經?；煜劜簧细鞣N時態間的區別了。究其原因，是因為學生對各種時態的用法及構成沒有從總體上去把握，去領悟。

眾所周知，英語時態總共有16種，常用的有8種。但剝去時間概念，英語中實際上只有4種時態：一般時態、進行時態、完成時態和完成進行時態。而每種時態還需要根據實際情況做出時間上的描述，每種時態有4種時間，4乘以4，所以英語中一共有16種時態。當然，初中階段學不了這么多時態，但學生要對它加以了解，概念清楚了，基本用法清楚了，構成了解了，那么以后進行時態的判斷就不難了，各種時態也不容易混淆了。

教師可以通過表格的形式讓學生對時態的種類、各種時態的構成，以及各種時態的基本用法

俗話說：“運籌帷幄之中，決勝千里之外?！痹诔踔杏⒄Z教學中，我們只有制定良好的教學策略，才能達到良好的課堂教學效果。教學策略在很大程度上決定了教學效果。時態作為初中英語教學中的重難點，要想讓學生掌握好，我們必須制定行之有效的教學策略。我們既要讓學生了解中英文時態表達的差異，弄清英文時態如何表達，又要讓學生理解好時態概念，還要讓學生熟悉句子類型，學會分析句子成分，更要讓學生明白時態的種類及各種時態的基本用法及結構。抓住了這些英語時態教學的要旨并在課堂教學實踐中讓其行之有效，就能實現英語時態有效教學的目標，以及提升學生英語綜合能力的最終目的。本文主要從解決英語時態教學問題的方法層面對英語時態教學策略進行論述，而對這些教學策略在教學過程中的具體實施技巧的研究略顯不足，期望在以后的教學過程中進一步總結完善。

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（責任編輯周侯辰）