合作學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)中的嘗試與思考

時(shí)承利??

[摘要]“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。構(gòu)建“合理組合—生生合作—小組競爭—展示成功”的語言教學(xué)模式可以促進(jìn)師生、生生之間的多向交互，促進(jìn)不同類型的學(xué)生共同進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和成就感，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中英語；合作學(xué)習(xí)；分組

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）13003902

一、課題的提出

合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體的一種教學(xué)理論和策略，它以組內(nèi)和組間互動(dòng)為動(dòng)力，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。它在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績、增強(qiáng)其自信心、培養(yǎng)其合作精神與合作能力等方面都具有非常顯著的效果。本文試圖探討合作學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，力圖通過合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與交際活動(dòng)，盡可能為學(xué)生提供較多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，防止兩極分化，從而達(dá)到大面積提高英語教學(xué)成績的目的。

二、課題實(shí)驗(yàn)對象及前測

本課題實(shí)驗(yàn)的對象是筆者任教的2015級(jí)初一（7）班（即實(shí)驗(yàn)班，以下簡稱A班）和2015級(jí)初一（4）班（即對比班，以下簡稱B班）的學(xué)生，他們原有的學(xué)業(yè)水平可參見前測，即2015—2016學(xué)年上學(xué)期期末質(zhì)量檢測的成績（見表1）。

互評(píng)、小組測評(píng)、全班選評(píng)、教師總評(píng)等。

二、教學(xué)實(shí)施

“‘學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作五步教學(xué)法”的實(shí)施以“目標(biāo)呈現(xiàn)→自學(xué)質(zhì)疑→合作探究→交流展示→反饋測評(píng)”5個(gè)環(huán)節(jié)為教學(xué)流程，分課前、課中、課后3個(gè)時(shí)段。

1.課前。

（1）目標(biāo)呈現(xiàn)。提前呈現(xiàn)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課前一天，將編寫好的導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解下一課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)自己的實(shí)際，擬定好奮斗目標(biāo)。這有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）自學(xué)質(zhì)疑。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，在各組組長的帶領(lǐng)下，通過檢查統(tǒng)計(jì)，督促所有成員逐個(gè)落實(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。首先，檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解程度，匯總自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)中各小組的學(xué)習(xí)成果，并給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.課中。

（1）合作探究。以導(dǎo)學(xué)案為載體，開展探究性活動(dòng)。如任務(wù)5：閱讀課文，完成表格。這篇課文一共4段，請小組4個(gè)學(xué)生各選1段，劃出與表格內(nèi)容相關(guān)的詞句，并填在表格中。然后4人合作共同完成表格，再在全班展示結(jié)果。最后根據(jù)準(zhǔn)確度、合作氛圍等，評(píng)價(jià)打分。

（2）交流展示。主要以語言運(yùn)用為目的，是整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生最活躍、內(nèi)容最豐富的部分。通過大量的語言交流和情景演繹，為學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，給學(xué)生提供更多展示技能和應(yīng)用語言的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生使用英語交流的興趣。其活動(dòng)形式很多，包括回答問題、朗讀、背誦、默寫、情景對話、短劇表演、游戲、聽力練習(xí)等。比如回答問題，步驟如下：首先，根據(jù)課文，小組合作書面回答教師給出的問題。然后組內(nèi)互相問答，進(jìn)行初步操練。之后小組抽簽，選出代表，參加全班競賽。以口語流利、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音洪亮、語句通順者為優(yōu)。優(yōu)勝者其個(gè)人和小組得到相應(yīng)的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

3.課后。反饋測評(píng)。教師通過知識(shí)競答、作品展示、達(dá)標(biāo)測試等方式，綜合評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況以及自身教學(xué)任務(wù)的完成情況。一般情況下，多采用測試型反饋方式，及時(shí)讓學(xué)生了解自己對本課內(nèi)容的掌握情況，以便于課后查漏補(bǔ)缺。

三、課后反思

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”小組合作五步教學(xué)法的優(yōu)勢在于：

1.為學(xué)生提供了一個(gè)較為輕松、安全、自由的學(xué)習(xí)交流的環(huán)境，既克服了合作學(xué)習(xí)的隨意性和無序性，又突出了學(xué)生的主體地位。

2.學(xué)生分工協(xié)作，克服了依賴性，同時(shí)也促進(jìn)了有效溝通。“同組合作”，“異組競爭”，既互相幫助，又互相監(jiān)督，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。

3.學(xué)生資源共享，拓寬了視野，促進(jìn)了思維。

4.為教師提供了更多觀察學(xué)生的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以掌控眾多學(xué)生的不足。

5.小組合作學(xué)習(xí)照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力和競爭能力，減少了由單調(diào)和孤獨(dú)造成的心理疲勞，提高了學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯周侯辰）