高中美術教學中電教技術手段的應用

摘 要 在注重傳統教法的同時，應用現代電教技術手段，把美術技法和美術知識融為一體，高效提升學生美術素養和繪畫水平，需要高中美術教師正確處理好課堂教學中的三對關系，即正確處理傳統教法和電教新法的關系、正確處理美術知識和繪畫技法的關系、正確處理教師設計和學生實踐的關系。

關鍵詞 高中美術；電教手段；美術素養

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0103-02

1 前言

高中美術學科教學應該集傳統與現代于一體，在注重傳統教法的同時，應用現代電教技術手段，把美術技法和美術知識緊密結合，高效提升學生美術素養和繪畫水平。這就需要高中美術教師正確處理好課堂教學中的三對關系。

2 正確處理好課堂教學中的三對關系

正確處理傳統教法和電教新法的關系 在傳統教法中，高中美術課堂教學能夠積極運用各種新穎課堂導入，藝術化地創設與教材相關教學內容相匹配的學習氛圍，使學生在教師的設計中激發學習興趣，激起求知欲望，促成師生共振。無論是用實物誘趣還是用語言煽情，都與多媒體電教的魅力不相上下。為此，在高中美術課堂教學的導入環節，還是傳承這種傳統的高效教學方法比較好，這樣也避免了從一開始就使用多媒體電教手段，不至于讓學生產生厭倦。

在傳統教法中，教師經常使用的啟發式教學也是不可隨便拋棄的。這種教法能夠通過創設問題情境等新穎獨特的方式，激發學生興趣，調動學生思維，培養學生探索精神，增強學生學習的動力。再如實踐發現教學法，可以以課堂為實踐的陣地，讓學生在現場練習中參與教學活動，發現存在的問題，積累實踐經驗，不斷校正提升。所以，教學不應該只是聽、看、講，更應該通過學生的繪畫實踐和美術欣賞活動，使其獲得成功與失敗的感受，發現理解和練習中存在的差距，升華理論學習和實踐練習中特有的認識。

教師的示范點撥要精而不煩，傳統教學中教師示范、學生練習、教師再指導或校正、學生再探索或嘗試的示范點撥方法對學生實踐繪畫水平的提高幫助很大。它能夠通過師生的反復努力，有效解決學生在練習中出現的問題，并針對學生普遍存在的問題進行重點突破，不僅符合美術直觀性的教學原則，而且能激發學生的創新求知欲望，使得學生在不斷的進步中找到成功的喜悅，從而促使其練習的作品具有創意，變得更加精彩[1]。

可以說，高中美術教學中傳統的練習討論、點評共振取得的效果是多媒體電教手段所難以企及的。它能夠讓學生直觀地了解美術的造型藝術，切實提高學生的動手能力；而且通過雙邊的評點活動，能夠讓學生在練習中、體悟中獲得認識感受上的共振。一方面由教師在學生練習、評點過程中發現學生學習中存在的問題，并能及時校正；另一方面由學生在學習過程中進行適時的自我反饋，通過和其他學生作品對比的結果，對自己的作品進行評價再認識，對自己的認識進行剖析和再反省，從而不斷提升繪畫認識和水平。

當然，在充分汲取傳統高中美術課堂中的教學精華的同時，與時俱進，借助現代信息技術，應用多媒體電教手段，讓學生在生動活潑、愉悅輕松、新穎高效的課堂學習中，直觀教學內容，透徹理解重點，優化教學環節，提高教學質量，應該是發揮電教多媒體教學手段的關鍵點。所以，在高中美術課堂教學中，任何拋棄傳統教學精華的做法和鋪天蓋地盲目使用多媒體手段的做法都是不可取的，正確的做法應該是合傳統與現代于一體，汲取傳統教法中的精華部分，摒棄落后陳腐的方面，充分發揮多媒體電教手段的優勢，以此全面提升高中美術課堂教學質量。

正確處理美術知識和繪畫技法的關系 在傳統教學中，教師是課堂的主體，為什么？除教學觀念作梗外，最重要的一個原因還是教師要把相關的教學知識點講清楚不容易。在新課程理念下，課堂教學的主體已經轉變為學生，教師不是不講，而是要精講。應用多媒體電教手段，能把教師難講的、講不清的、講不透徹的知識，變為直觀形象的、輕松愉悅的、透徹顯明的理解，許多重點、難點知識能化難為易、化繁為簡。如美術教學中基本的“三停”知識，用傳統教學法，學生對此熟之又熟，但就是不能透徹、到位理解。運用多媒體電教技術手段，學生理解不但用時少，而且透徹高效。

有位教師就通過電教手段，專門設計了一課時，進行人的頭部畫法的教學。他為了讓學生迅速掌握五官的位置和彼此間比例關系，特意制作了以下幾張投影，進行生動教學。首先，他用蛋圓形投影片去一點兒一點兒地覆蓋人的頭像片，直至蛋圓形的圓圈正好和頭形的外輪廓線相吻合，讓學生形象生動、簡潔明快地理解了“人的頭形從正面看是一個蛋圖形”這一知識；其次，他在頭像片上一等份一等份地覆蓋上四條線組成的三等份的投影片，先從發際線到眉毛線，再從眉毛線到鼻底線，最后從鼻底線到頜底線，通過四條線去逐次覆蓋三等份，輕而易舉地讓學生明白了“三停”知識。這樣教學，學生理解了繪畫知識，并融知識于技法之中，那么，歪鼻子斜眼的問題，一眼大一眼小的問題，局部關系比例失調的問題，整體關系處理模糊的問題，都能一一解決[2]。

再如細處畫論中的“五眼”知識，盡管也是畫論中最基礎的知識，但是學生理解和記憶起來不深刻。為了讓學生加深理解五官的左右位置，透徹把握五官的大小比例，有位教師應用多媒體電教技術進行教學，夯實了學生繪畫的基礎，取得這一知識點教學的高效率。首先，他用動畫手段制作一只眼睛的覆蓋片，以此調動學生興趣，集中學生注意力；然后將覆蓋片上的眼睛對準底片上的眼睛，讓所有學生觀察二者的大小；當學生得出觀察的結論之后，他將覆蓋片上的眼睛推到右耳外緣到右眼外角之間，讓學生感受彼此之間位置與一個眼睛位置的關系[2]。用這樣的方法正確處理美術知識和繪畫技法的關系，學生不僅對畫論能夠形象、透徹地理解，而且在繪畫中能夠把這些技法充分彰顯處理，對于提升繪畫素養和能力而言效果很好。

正確處理教師設計和學生實踐的關系 教師對課堂教學的創新設計在很大程度上影響著學生的實踐效果。應用多媒體電教技術設計課堂，就要著眼于學生學習興趣的提高、情感的滲透，以此對學生實踐起到顯明的教育作用。要達到這一目的，教師在設計教學時，就要通過對美術作品的透析，引導學生對所學美術作品物象進行直觀、形象的理解、感受，以此來調動學生臨摹、寫生與創作等實踐的興趣、情趣，使學生在教師的設計引導下透徹掌握所習美術作品的主要特征和技能技法。

如在輔導中國畫中的某一作品臨摹或某一實景寫生時，先可圍繞作品外在的形式美，設計一堂繪畫作品特征和技能激發透析課，重點通過作品的創造或寫生場景，借助電教技術手段向學生直觀演示所習作品的藝術特征及技能技法，透徹理解中國畫的特征。這樣，教師通過直觀、形象的教學設計，讓學生輕松愉悅地理解了中國畫講究形式美，意識到中國畫重視對事物本質的表現和構圖不受時空限制，以及塑造形象以線條為主、注意畫面空白的運用等諸方面特征，在繪畫實踐活動中也就從觀察生活、研究事物到表現形式等方面有了實踐的意識和深入的體驗。

3 結語

運用多媒體電教手段輔助教學，能夠解決高中美術教學中用傳統教學方法解決不了的問題，但是也不能一刀切，拋棄傳統教學中的精華教法。處理好以上三對關系，是新課程理念的體現，可以取得很好的教學效果。■

參考文獻

[1]張黎紅.淺析如何在美術教學中貫徹直觀性原則[J].教師，2008（18）：103.

[2]張培臻.電教手段在美術教學中的應用[DB/OL].[2003-

07-29].http：//www.eol.cn/article/20030729/3088815.shtml.

作者：王建玲，白銀市靖遠縣第四中學（730699）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.105