初中數學多媒體教學中存在的問題和解決對策

摘 要 對初中數學多媒體教學現狀進行簡要分析，闡述教師在教學實踐中存在的問題，提出相應的解決方法，以期對初中數學教學起到促進作用。

關鍵詞 多媒體；初中數學；PPT

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0119-02

1 前言

在初中各課程科目中，數學一直是其中重難點，初中數學中的各種邏輯性以及想象力問題對學生造成了極大的困擾，使許多學生逐漸畏懼數學，進而討厭數學。針對這一現象，就需要初中數學教學進行改革，突破傳統的教學手段，將多媒體教學手段運用到數學教學中，以提升數學教學效率。

2 在初中數學教學中運用多媒體教學的主要意義

能夠激發學生的學習積極性 在傳統的教學過程中，數學教師大多是采用板書的方式來進行教學，將課程中的一些重點以及難點寫在黑板上，然后讓學生上去答題。此外，在課堂教學中，教師在一整節課上都在闡述課本上的知識點，學生只能被動地去接受教師的講述內容，很少有發表自己觀點的機會，因此難免會導致課堂的氣氛非常沉悶，久而久之，就會導致對數學的學習產生排斥。

隨著新課改的實施，要求教師在今后的教學過程中要突破傳統的教學方式，不斷創新自己的教學手段，可以充分運用現代化的手段，將多媒體教學運用到課堂教學中。現如今，多媒體技術已經在各中小學校得到了廣泛的運用，極大地促進了各學校的教學效率。多媒體技術可以將教師所要講述的知識點通過視頻、畫面、聲音、文字等方式，綜合性地呈現到學生眼前，學生就如同在看電影的過程中學習到了數學知識點[1]。視頻的動態感、畫面的沖擊感等，會對學生造成極大的刺激，使學生能夠更加直觀易懂地接受所要學習的知識點，繼而提升學生的學習積極性。

有助于學生對知識的理解 數學這門課程，有著大量的邏輯性知識以及想象力知識，而這些又給大多數學生產生極大的壓力。但是，運用多媒體技術可以將這些邏輯性較強的知識更加直觀化、簡單化，將一些考驗學生想象力的知識通過視頻動畫來演示，讓學生能夠加深對知識點的了解。如在教學到相切、相交、相離的知識點時，教師就可以從網上去下載日出的視頻動畫，演示太陽升起時與地平線相交、相切、相離的過程。這樣一來，通過觀看視頻，一方面給學生帶來美的享受，讓學生感受到日出的美景，另一方面加深了學生對知識點的理解。

提升了數學教學的質量 多媒體教學能夠活躍課堂的氣氛，激發學生的學習積極性，并且有助于學生對一些抽象的知識進行理解，因此，采用多媒體教學能夠在一定程度上提升數學教學的質量。盡管多媒體教學具有較多的優勢，但是也存在一些問題。在初中數學教學中，教師在運用多媒體手段時，如果未能將初中數學的一些要求融入其中，不可能突破傳統的教學框架，只能是“換湯不換藥”而已。

3 多媒體教學存在的主要問題

多媒體的運用流于形式 多媒體是教學內容的載體，但其并不能夠完全代替教師的講解功能，然而在實踐過程中，教師大多注重PPT的制作，將自己的教案通過一張張精美的PPT呈現在學生眼前，只需要在電腦旁邊操作播放即可。這種教學方法很明顯不利于學生知識的掌握，因為教師要在有效的時間內將PPT上的內容進行講解，勢必會有倉促感。此外，一張張絢麗的PPT幻燈片會讓學生將注意力轉移到知識以外的地方。同時，許多初中數學教師在運用多媒體教學手段時，畫面表述較少，文字表述較多，大量的文字敘述使學生的閱讀負擔有所增加，并且這種方法莫不如黑板講述更有效果，因而使得學生的學習熱情降低，也就難以取得更好的教學效果。

教師的多媒體運用不夠熟練 有些欠發達的城鎮學校或者村校，由于經費有限，計算機的普及率較低，許多教師對計算機的運用還不是很熟練，盡管學校有專門的微機房，但是教師平常要忙于教學，還要兼顧家里的日常生活，因此也就沒有時間去學習電腦操作。而這些教師在運用多媒體教學時，因為對電腦的一些操作程序不是非常了解，在制作PPT的時候遇到很大的困擾，這樣就會導致他們的積極性有所下降，進而對多媒體的運用產生抵觸心理。

傳統的教學弊端依舊存在 在傳統的數學課堂教學中，教師是教學的中心，學生僅僅被動地接受教師所要講述的知識點。在這個過程中，學生沒有反思和理解的時間，教師與學生之間的交流也很少，這樣就導致教師的教學沒有針對性，沒有根據學生的知識掌握情況來進行教案設計。教師在運用多媒體教學時仍沿用傳統教學方式，在PPT中存入大量的文字，讓學生在上課時忙于筆記，沒有時間去對知識點進行理解，這反而更加影響他們的學習效率。

初中數學的特點沒有得到重視 在初中數學知識點中，函數以及方程的應用等知識點，都是困擾學生的難題。那么如何運用多媒體教學中的動態效果，在課堂教學中對這些難以理解的問題進行處理，是需要每一位初中數學教師進行思考的問題。與語文、英語等學科相比，數學有著明顯的差別，語文與英語課程更注重記憶，而數學則更注重理解。但是許多數學教師在運用多媒體教學時，沒有根據數學的特點制作PPT教案，這樣就導致數學的學習與其他學科的學習混為一談，導致學生對數學的理解出現偏差，久而久之會對數學教學產生較大的消極影響。在初中數學課程中，對于學生的邏輯思維能力以及空間想象能力要求較高，數學教師在制作PPT教案時要盡量突出數學知識的這些特點，讓學生在多媒體教學手段的影響下提升空間想象能力、邏輯思維能力。

4 多媒體教學問題的解決對策

精簡PPT的教學內容 在今后的教學過程中，數學教師應該重回課堂，要為學生答疑解惑。對于一些邏輯性較強的教學難點，教師要給予耐心的解釋，激發學生的思考；對于PPT上的教學內容，教師應該進行提煉，要盡量減少文字敘述，多運用一些動態效果來表述，或者運用圖表的形式來對原理進行闡述，以加深學生的理解[2]；在講述一些抽象的數學概念時，教師要盡量在多媒體教學上體現出來。在傳統的教學過程中，教師對抽象概念進行講解時，通常都是舉一些例子，通過例子去引導學生分析。本來知識點就較為抽象，教師再運用一些抽象的教學方法，會讓學生感到更加困惑，教學效果可想而知。

在數學教學中，多媒體運用的最理想狀況是將一些抽象的概念形象化，將數學中的一些枯燥概念趣味化，通過觀察、分析、聯想等，使學生獲得一個直觀的認識。如在教學“正負數的認識”這一課時，教師可以在多媒體教學中，通過演示溫度計的方式，或者通過潛艇的活動情景，讓學生對正負數的含義產生更加直觀的認識。

提升教師的電腦操作能力 多媒體的運用效果與教師的電腦操作能力有著較大的關系，這就需要學校為教師創造學習的機會，進行有目的的培訓，讓他們能夠熟練地掌握PPT的制作方法，能夠了解多媒體的運用。現如今，大多數教師在制作PPT時，一般會從網上去下載模板，然后將自己的教學內容生搬硬套；或者是在網上下載一些圖片，然后在PPT中充斥大量的文字來進行講述，并且數學中的知識點都未能很好地與多媒體教學相結合，導致學生不能夠對知識點有更好的理解，也沒有發揮出多媒體教學的優勢[3]。因此，這就需要學校多開展關于多媒體技術運用的培訓，以提升教師的操作技能，讓他們能夠熟練制作PPT課件，能夠掌握電腦中的一些繪圖軟件等，以便在教學的時候能夠通過這些軟件來更好地闡述知識點，以加深學生對教學內容的理解。此外，也需要教師平時利用課外時間多去研究多媒體教學的運用手段，以便今后在教學過程中更好地發揮多媒體教學的作用。

要努力消除傳統教學模式的影響 由于一直以來受到傳統教學模式的影響，導致許多教師在運用多媒體教學時也會不自覺地受其影響[4]。如在制作PPT課件時，教師會運用大量的文字來對概念加以說明，而不是通過圖像或者視頻的方式來讓學生對知識點產生直觀的認知。如在講到函數問題以及線性規劃問題時，教師完全可以借助多媒體，通過動畫模擬的方式，將抽象的知識直觀地呈現到學生眼前，使學生自然而然就能夠更好地掌握知識點。又如在講述“反比例函數的圖象”這一知識點時，教師可以利用多媒體中的畫圖軟件，通過自變量所賦予的不同數值，讓學生自己動手，去“繪制”出雙曲線，并歸納出反比例函數的性質。

5 結語

綜上，當前在初中數學教學中，多媒體教學手段的運用取得了一定的成效，但是也存在較多的問題影響了教學工作的開展，例如：多媒體的運用大多流于形式，部分教師的電腦操作能力較弱，影響了多媒體的運用，多媒體的運用未能充分結合數學的獨特性，等等。因此，這就需要初中數學教師提升自己的電腦操作能力，進一步創新多媒體教學手段，要精簡PPT的教學內容，充分運用多媒體的特點，對數學中的一些抽象知識以及邏輯理論知識進行表述，使學生能夠更加直觀地了解知識的內容，能夠在一個活躍的課堂氣氛中學習知識。如此一來，就能夠充分地發揮多媒體教學的優勢，進一步提升數學教學的質量。■

參考文獻

[1]楊立琴.新時代 新教學：淺述多媒體環境下的初中數學教學[J].中國教育技術裝備，2013（7）：6.

[2]呂承波.芻議多媒體教學在初中數學的運用[J].中國信息技術教育，2014（4）：154.

[3]李漢平.讓數學課動起來：淺談初中數學課中的多媒體教學[J].新課程：中學，2015（7）：74-75.

[4]姜海梅.網絡時代背景下初中數學課堂教學中多媒體技術應用初探[J].中國教育技術裝備，2013（10）：64-65.

作者：王連峰，日照市東港區南湖鎮中心初級中學，中學一級教師，研究方向為數學教學（276817）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.121