聲音是怎樣產(chǎn)生的微課案例及反思

摘 要 微課能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，便于家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。以“聲音是怎樣產(chǎn)生的”一課為例，談一談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用微課這一新型教學(xué)手段的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）07-0125-03

1 前言

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在我國中小學(xué)的傳播，微課漸漸地?zé)崃似饋怼Ｎ⒄n以技術(shù)為載體，以內(nèi)容為核心，以精當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)為重，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，便于家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。良好的微課設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)需求分析、媒體選擇等方面進(jìn)行，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，按自己的學(xué)習(xí)需求，完全掌握和理解一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。微課的設(shè)計(jì)、制作應(yīng)確保其能夠滿足學(xué)生實(shí)用、易用和想用的直接需求。

下面以小學(xué)科學(xué)課程中“聲音是怎樣產(chǎn)生的”一課為例，談一談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用微課這一新型教學(xué)手段的幾點(diǎn)體會(huì)。

2 課題設(shè)計(jì)說明

課題及學(xué)情分析 本課是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)“聲音”單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，主要目的是通過實(shí)驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力、概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元教學(xué)中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)“聽聽聲音”來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，為后面“聲音是怎樣傳播的”“控制物體發(fā)出聲音”等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生活中的聲音現(xiàn)象在他們的腦海中已有較豐富的直觀感受。根據(jù)人的思維認(rèn)知特點(diǎn)，熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生自主的探究性思考，這就為教學(xué)提供了契機(jī)。基于這樣的安排，上課前教師準(zhǔn)備好收集的錄音材料，課一開始，便在“熟悉”兩字上做文章，讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲，導(dǎo)入本課。這樣的導(dǎo)入符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)想知道聲音更多奧秘的興趣。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，能夠觀察、比較物體發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象，能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對物體發(fā)聲的原因進(jìn)行假設(shè)性解釋，借助其他物體來觀察比較不容易觀察到的現(xiàn)象；在探究過程中能夠正確表述自己的發(fā)現(xiàn)，善于與他人合作，養(yǎng)成良好觀察的習(xí)慣和科學(xué)的觀察態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：通過認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龈爬芰Α?chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系。

本課適用微課設(shè)計(jì)的理由 通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過感受到聲音的存在，辨別出各種不同的聲音，對聲音的產(chǎn)生有了各種疑問，包括聲音是怎樣產(chǎn)生的。雖然學(xué)生能夠思考聲音產(chǎn)生的種種可能，但對于物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音還是感到很抽象，很多學(xué)生還是認(rèn)為是外力作用于物體產(chǎn)生聲音。因此，讓學(xué)生直觀感受到物體的振動(dòng)與聲音的關(guān)系是本課的難點(diǎn)。通過反復(fù)觀看微課，對學(xué)生認(rèn)識(shí)物體振動(dòng)與聲音的關(guān)系很有幫助。

整體設(shè)計(jì)思路 課前，學(xué)生通過微課知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。首先，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，通過材料制造聲音，引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是怎樣產(chǎn)生的；分組實(shí)驗(yàn)，觀察物體在發(fā)聲前后的變化，做好觀察記錄。另外，研究物體為什么發(fā)聲并不是一件簡單的事情，是從收集整理資料出發(fā)，經(jīng)過整理和分析產(chǎn)生的想象和概括。最后，教師組織學(xué)生交流匯報(bào)自己的觀察結(jié)果，通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然得出發(fā)聲物體的共同點(diǎn)，即發(fā)生了振動(dòng)。

3 本課的微課設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)思路 教師把“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”的講解做成微觀視頻供學(xué)生自學(xué)，以突破本課難點(diǎn)。首先，教師介紹實(shí)驗(yàn)所需材料；接下來講解實(shí)驗(yàn)操作方法，演示實(shí)驗(yàn)；最后講解操作實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

微課構(gòu)成 微課構(gòu)成如圖1所示。

4 課堂核心教學(xué)活動(dòng)

播聽聲音，導(dǎo)入新課

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【活動(dòng)實(shí)錄】

師：（向?qū)W生展示各種聲音）同學(xué)們能聽出來是什么聲音嗎？

生：上課鈴聲、鳥鳴等。

師：生活中有這么多美妙的聲音，它們是怎樣產(chǎn)生的呢？

生：……

師：今天就讓我們共同探究一下聲音是怎樣產(chǎn)生的。

利用材料制造聲音

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，制造出不同的聲音，并分析聲音產(chǎn)生的原因。很多學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為是外力作用生成了聲音，而不是物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身感受到聲音來自于物體活動(dòng)的振動(dòng)。

【課堂實(shí)錄】

師：（出示鑼）請問你們有什么方法使它發(fā)出聲音呢？

學(xué)生輕輕敲打一下鑼。

師：（出示氣球）請一個(gè)同學(xué)上來讓這個(gè)氣球發(fā)出聲音。

生：摩擦氣球。

教師用力擠壓氣球，沒有發(fā)出聲音。小組討論：為什么用力擠壓沒有聲音？而輕輕敲打、輕輕撥動(dòng)卻有聲音呢？

分組實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)聲物體的狀態(tài)

實(shí)驗(yàn)材料：每人一根橡皮筋，同桌兩人一把鋼尺。

探究要求：1）用什么辦法能夠使橡皮筋和鋼尺發(fā)出聲音？2）探究實(shí)驗(yàn)過程中有什么現(xiàn)象？3）完成記錄表。

【活動(dòng)實(shí)錄】學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

交流匯報(bào)，梳理總結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，加深對聲音來自于物體振動(dòng)理解。

【活動(dòng)實(shí)錄】小組反饋：我們發(fā)現(xiàn)鑼、尺子、皮筋、梳子發(fā)出聲音的時(shí)候，它們都會(huì)振動(dòng)。教師提出問題：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？例如敲音叉。探究證明：觀看敲音叉放入水中的一段視頻。全班學(xué)生交流反饋：當(dāng)鑼、尺子、皮筋停止發(fā)出聲音的時(shí)候，它們都會(huì)停止（振動(dòng)）。

5 應(yīng)用練習(xí)與測評(píng)

應(yīng)用練習(xí)題及設(shè)計(jì)思路

1）聲音是由（ ）產(chǎn)生的。

2）吹口琴時(shí)，聽到聲音，并感到口琴在（ ）。

3）物體受到外力的作用就會(huì)發(fā)出聲音，對嗎？（ ）

【設(shè)計(jì)思路】通過三道題，檢驗(yàn)學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握程度：第一題是對學(xué)生掌握概念情況的檢驗(yàn)；第二題是檢驗(yàn)學(xué)生對概念的理解；第三題是判斷題，檢驗(yàn)學(xué)生對容易混淆的概念的把握情況。

學(xué)生解題情況了解 所有學(xué)生對第一題能夠很好地回答；第二題，絕大多數(shù)學(xué)生能夠回答正確，只有極少數(shù)學(xué)生在回答問題時(shí)，語言描述不夠規(guī)范，能看得出來，極少數(shù)學(xué)生對概念的理解不夠深入；第三題，有少數(shù)幾位學(xué)生答錯(cuò)了，他們對聲音產(chǎn)生的原因沒有很好地掌握，沒有完全理解物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音的原因，錯(cuò)把外力作用當(dāng)成聲音產(chǎn)生的條件，需要加強(qiáng)對這幾位學(xué)生的關(guān)注。因?yàn)檎麄€(gè)課前微課和課堂教學(xué)都是圍繞這個(gè)概念展開的，極少數(shù)學(xué)生掌握情況不好，應(yīng)該是課堂上沒有認(rèn)真聽講和積極參與，并不是教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法有問題。

6 教學(xué)反思

良好的微課設(shè)計(jì)能夠突破課堂教學(xué)的重、難點(diǎn) 物體發(fā)聲是外力作用的結(jié)果，這是學(xué)生基于已有生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，但這個(gè)認(rèn)識(shí)是不準(zhǔn)確的——只有外力作用于物體并產(chǎn)生振動(dòng)，才能產(chǎn)生聲音。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。在微課中，學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n的難點(diǎn)內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和理解，課堂教學(xué)在此基礎(chǔ)上展開，才能進(jìn)行得更順利。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課改的基本理念，也是廣大小學(xué)科學(xué)教師必須要貫穿于教學(xué)始終的問題。對學(xué)生而言，“微課”能更好地服務(wù)于學(xué)生對本課知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，按自己需要的內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)，針對學(xué)習(xí)中的不足，強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的非常重要補(bǔ)充和資源拓展。在本課學(xué)習(xí)中，微視頻對發(fā)聲物體振動(dòng)的現(xiàn)象的展示，使學(xué)生有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。為了更方便地讓學(xué)生觀察鑼表面發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，教師用幾粒芝麻來讓實(shí)驗(yàn)效果更加顯著，這是一個(gè)極好的方法；還有，音叉入水時(shí)的水珠彈射，也能夠進(jìn)一步說明音叉發(fā)聲的同時(shí)在振動(dòng)。通過有指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)操作，能讓學(xué)生更直觀地感受到發(fā)聲物體在振動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究和交流與合作的能力。

蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。通過讓學(xué)生自主選擇材料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，采用不種方法發(fā)聲；各個(gè)小組展示自己制造的聲音時(shí)，教師要求學(xué)生明確是用什么材料、通過什么方法發(fā)出什么樣的聲音。啟發(fā)學(xué)生使用盡可能多的材料，使他們體會(huì)到聲音無處不在。教師進(jìn)而提出問題：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的？

通過課堂教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)教師運(yùn)用微視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但能夠掌握聲音產(chǎn)生的原因，而且對物體發(fā)聲概念有了深入的理解，能夠主動(dòng)解釋生活中的常見現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)還有一定的拓展，對人類發(fā)聲現(xiàn)象有了一定程度的理解。

微課在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中前景廣闊 微課在小學(xué)科學(xué)課堂中有廣闊的應(yīng)用前景，特別是在農(nóng)村小學(xué)，在學(xué)校教學(xué)器材配備不齊的情況下，當(dāng)微課成為教學(xué)資源，微視頻能夠直觀形象地展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際自主學(xué)習(xí)，深刻理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而自我完善、自行提高。比如觀察植物的課程，如果找不到合適的觀察條件，教師完全可以把一朵花按從遠(yuǎn)及近、從整體到微觀的順序錄成微視頻，再配以文字或教師的解說，能夠讓學(xué)生較快地掌握教學(xué)內(nèi)容。再如電流的問題，電流是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生無法直觀看到或想象，教師結(jié)合教學(xué)課件制作微視頻，展現(xiàn)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，把電流像水流一樣畫出來，這樣學(xué)生就能直觀地感受到電流的流動(dòng)情況。

微課制作注意事項(xiàng) 教師制作微課視頻時(shí)一定要簡單明了，選材精準(zhǔn)，設(shè)計(jì)巧妙，現(xiàn)象要明顯，容易掌握教學(xué)難點(diǎn)，才能讓教學(xué)效果更顯著。一個(gè)微課程只說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用最短的時(shí)間來解答一個(gè)問題，突出重點(diǎn)。微課中的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)都不能少，語言和講解要及時(shí)、精練，起到點(diǎn)睛的作用。對于一些重要的概念，要說清楚是什么，不是什么，容易與什么混淆，與什么的區(qū)別標(biāo)準(zhǔn)怎樣，讓學(xué)生明確原理和概念。對于實(shí)驗(yàn)操作，想辦法讓學(xué)生明確對與錯(cuò)，結(jié)合平時(shí)容易犯的錯(cuò)誤，反思為什么會(huì)這樣，怎樣才能避免。對于錄制的要求，畫面要簡潔、明快，不需要出現(xiàn)的事物不要出現(xiàn)，否則會(huì)形成干擾。■

作者：朱明曉，平度市田莊鎮(zhèn)田莊小學(xué)，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（266723）。