政治課堂實踐“創(chuàng)生”理念的思考

舒智龍

[摘要]政治課堂教學(xué)要賦予學(xué)生更多的活動、體驗、表現(xiàn)的空間，切實對教師的教育理念、教學(xué)方式及評價方式進行革新。在政治課教學(xué)中實踐“創(chuàng)生”理念，需轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變評價方式，這是提高政治課堂魅力的必然選擇。

[關(guān)鍵詞]“創(chuàng)生”理念；政治課堂；教學(xué)方式

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13006101

“創(chuàng)生”是我校的校訓(xùn)，有“創(chuàng)新”“開創(chuàng)”“生成”“生長”等含義。“創(chuàng)生”課堂是從學(xué)生生命高度來認識課堂，“以學(xué)生發(fā)展為中心”，讓學(xué)生在課堂上主動質(zhì)疑，積極對話，善于合作，勇于表達，最大限度地發(fā)揮全體學(xué)生的發(fā)展本能和生命潛能。在“創(chuàng)生”理念引領(lǐng)下，政治課教學(xué)需要在以下三方面有所轉(zhuǎn)變。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念：教學(xué)的組織者與精神引領(lǐng)者

“創(chuàng)生”課堂要求實現(xiàn)教學(xué)的平等化與民主化，倡導(dǎo)師生雙方在平等的基礎(chǔ)上對話與溝通，使學(xué)生在體驗性、探索性的情境中進行自主性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)方式的變革對教師的人文素養(yǎng)、教學(xué)理念和教學(xué)能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

一方面，政治學(xué)科包含政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、文化等多方面的知識，要求政治教師必須具備扎實的理論功底和廣博的知識；另一方面，教師的教育理念與教育方式也必須有所轉(zhuǎn)變，從重傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匕l(fā)展，從教師的居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)槠降热谇ⅲ瑥摹白⑷胧健苯虒W(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣€性化教學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：多元化、個性化

教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因此，在教學(xué)中，要確立學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的巨大學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生合作、對話、探究，學(xué)會自主構(gòu)建知識。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生批判素養(yǎng)與道德素養(yǎng)。所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)造一個環(huán)境、一種氣氛，使學(xué)生能進入探究學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟人生的哲理。

如，在學(xué)習(xí)唯物史觀時，教師設(shè)置一個關(guān)于價值沖突的情境：2016年11月底，《羅一笑，你給我站住》的文章刷爆了朋友圈。該文出自某雜志社主編羅爾之手。2016年9月8日，他5歲的女兒查出白血病，羅爾在微信公眾號上記錄一家人與白血病“戰(zhàn)斗”的歷程。大家慷慨解囊，羅爾收到了捐款200多萬元。然而，事情突然起了反轉(zhuǎn)。有人指出，醫(yī)療費用遠不像羅爾說的那么多。另有網(wǎng)友開扒羅爾名下有三套房。于是，網(wǎng)友觀點分成了兩派。一派是批評羅爾借女兒炒作沒有人性，另一派是認為不論是否炒作，孩子的病能夠好起來最重要。在輿論強大壓力下，羅爾把微信籌集的捐款原路退回，而羅一笑最終也未能挺過平安夜，離開了這個世界。

根據(jù)材料，教師設(shè)計了三個問題：1.價值判斷和價值選擇有何關(guān)系？2.請你分析“捐款和退捐”現(xiàn)象的原因并說明其哲學(xué)道理。面對這種情況，你會做出何種價值選擇？一石激起千層浪，學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動起來，學(xué)生在道德沖突的情境中思考，有效提高了道德判斷能力和批判精神。

2.嘗試“多課型”教學(xué)。“創(chuàng)生”課堂教育理念倡導(dǎo)教學(xué)方式的多元化和個性化，相較于傳統(tǒng)的灌輸模式，政治課教學(xué)方式應(yīng)更加豐富、多元，如“問題導(dǎo)向型”“演講型”“項目研究型”“辯論型”等。比如在《投資理財?shù)倪x擇》教學(xué)中，筆者創(chuàng)新教學(xué)方式，在課前將幾種理財方式以“項目研究”的形式分別交由學(xué)生自主研究。在課堂中學(xué)生分別展示研究成果，而教師主要起引領(lǐng)、點撥的作用。大膽革新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生生活，更符合學(xué)生的心理需求，這樣政治教學(xué)的效果才能最大化。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與社會熱點討論。政治教師應(yīng)時刻關(guān)注生活中的熱點并適時運用，以增強課堂的感染力和學(xué)生的情感體驗。如在學(xué)習(xí)政治生活時，設(shè)置“每日一辯”環(huán)節(jié)，辯題有“各地政府實施汽車搖號政策的利與弊”“節(jié)假日高速免費的利與弊”“如何看待特朗普當選美國總統(tǒng)”等，課前確定發(fā)言代表，讓他們在課堂上提出自己的看法。這樣的活動一方面可以促進學(xué)生對知識的獲得與運用，另一方面可以加強學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變評價方式：發(fā)展性評價

1.欣賞性評價，評價方式多元化。教師評價必須尊重學(xué)生的差異性，發(fā)展性評價的核心在于欣賞學(xué)生。教師要欣賞學(xué)生，要善于傾聽，對于課堂中學(xué)生的不同意見，哪怕是極不成熟的觀點，都應(yīng)該為學(xué)生營造展示自我、發(fā)展自我的環(huán)境。在傾聽的過程中，教師要具有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并及時給予肯定。

2.鼓勵學(xué)生自評和互評。在課堂教學(xué)中，教師不僅要做好對學(xué)生的評價，更要幫助學(xué)生學(xué)會自我評價。要大膽放手，以小組為單位，組織學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生相互評價各自的研究方案或課題選擇，使評價過程成為學(xué)生自我反思、自我評價、自我激勵的過程，同時學(xué)生的合作意識也得以提高。

你越在乎過程，你越擁有一個完美的過程，你的結(jié)局越有可能不錯。實踐證明，多元評價方式值得推廣，因為多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。

（責任編輯袁妮）