Focusky軟件在初中地理教學中的應用

趙希寧+高超+蘇晨+儲秀麗??

[摘要]在注重“互聯網+”的信息化時代背景下，地理信息化教學越來越受到重視，而新型課件制作軟件的應用正是實現地理信息化教學的一個重要途徑。Focusky軟件是由廣州萬彩信息技術有限公司自主研發的一款動畫演示文稿制作軟件，其作為地理課件制作軟件具有簡潔性、直觀性、便捷性和形象性的功能特點。

[關鍵詞]Focusky軟件；初中地理；教學；長江的開發

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13008603

一、Focusky的起源與發展

在注重“互聯網+”的信息化時代背景下，必定會產生一些新型的信息化和數字化教學軟件工具，一種新型的思維可視化演示工具——Focusky也就應運而生。Focusky軟件是由廣州萬彩信息技術有限公司自主研發的一款動畫演示文稿制作軟件，2013年研發之初，該軟件（Focusky英文版）主要在國外市場推廣。兩年之后，面向國內廣闊市場，公司精心研發推出Focusky中文版，進行了本土化的改造，使其更符合國人的使用習慣，一開始命名為“Focusky多媒體演示制作大師”，后改名為“Focusky動畫演示大師”。

Focusky作為一款新型多媒體幻燈片制作軟件，操作的便捷性以及演示效果都優于傳統課件制作軟件，主要通過縮放、旋轉和移動等動作使演示變得新穎生動、直觀立體、形象有趣。相較于傳統課件制作軟件單一線條時序切換播放，Focusky打破常規，采用整體到局部的演示方式，以路線的呈現方式，模仿視頻影集的轉場特效，加入生動形象的3D鏡頭特效，集文稿和視頻動畫制作于一體，使制作出的作品像一部3D動畫電影，給觀看者帶來強烈的3D空間感和視覺沖擊。

Focusky軟件中文版問世只有短短一年多的時間，但在實際的初中地理教學中發揮出了傳統演示軟件難以比擬的優勢。在信息化時代的當下，地理作為一門涉及面廣、各種知識聯系緊密、綜合性強的課程，就需要一種多線性思維方式或非線性思維方式的演示軟件，把紛繁復雜和零散的地理知識串聯起來，而新型課件制作軟件Focusky 的出現剛好滿足了上述需要，彌補了當前傳統課件制作軟件在這方面的不足，其在初中地理教學中的運用具有明顯的優勢和良好的發展前景。

二、Focusky的功能特點

Focusky軟件界面簡潔明了，操作簡單，在漫無邊界的畫布上拖拽移動十分便捷，即點即得。筆者通過對該軟件的學習、研究和運用，發現其功能特點主要體現在以下幾個方面。

（一）Focusky的界面特點

1.開始界面

打開Focusky動畫演示大師時，界面會顯示軟件自帶的各種類別模板（如圖1所示），主要有在線模板、使用過的模板和自己新建模板等，使用者可以根據自己的愛好自建模板，或者選擇自己喜歡的模板類型。

2.編輯界面

Focusky的編輯界面主要由菜單欄、工具欄、動畫路徑編輯欄和文本編輯欄組成（如圖2所示，見下頁），其中在各個欄下還有很多功能豐富的編輯控件，并且在編輯區的畫布上可以隨意進行內容編輯和拖曳，添加的內容可以在無邊的畫布上任意移動、縮放和旋轉。

3.播放界面

Focusky動畫演示大師主要由兩部分組成其播放界面：全局菜單欄和導航菜單（如圖3所示，見下頁）。全局菜單欄主要有：縮略圖（顯示文檔中的所有頁面，以便更快地到達所需要的頁面）、自動播放（開始或暫停自動播放演示文檔）、分享（分享演示文檔到社交網站，比如QQ空間、新浪微博、微信等）、關于（關于演示文檔的詳細信息）、顯示所有物體等。導航菜單主要包括全屏、放大、縮小、上一步、下一步等五個部分。界面的最底部為播放進度條，顯示當前的播放進度以及頁面的縮略圖。

（二）Focusky的導入與發布輸出特點

1.導入

Focusky動畫演示大師可以直接導入PPT，插入本地各種各樣的藝術圖形、文本、圖片、特殊符號和公式（自帶公式編輯器），添加各種Flash動畫視頻、SWF、動態背景音樂和背景視頻，更重要的是可以導入3D動態背景，使整個多媒體演示更加充滿空間立體感，表現得更加栩栩如生、有聲有色。

2.發布輸出文件

Focusky動畫演示大師支持使用者輸出多種格式的動畫演示文件，主要包括網頁（HTML格式）、視頻（MP4或FLV格式）、Windows應用程序（EXE格式）、MAC APP、移動端文件（MFS格式）、PDF格式和壓縮文件（ZIP格式）（如圖4所示）。

三、Focusky在地理教學中的應用

以人教版八年級上冊第二章第三節《河流和湖泊》中“長江的開發”部分知識點的教學為例，教師可以運用 Focusky 軟件進行教學設計和演示文件制作。此設計主要從長江流域上、中、下游的劃分開始，分別介紹各河段一些重要城市和地理景觀，充分利用Focusky軟件的畫布無邊界、可局部放大或縮小、區域空間和線性邏輯聯系強等功能特點。

（一）引入情景

將課本中圖 2.34《長江流域水系》導入，作為此教學內容的底圖和后續知識的切入點，給學生呈現出直觀簡潔的全域水系圖，使學生對長江流域有個整體認識，引起學生興趣。具體制作流程：①點擊工具欄中的背景-插入背景，彈出對話框，從電腦中選中《長江流域水系》圖；②調整圖片位置和大小，最終成果如圖5所示。

動”學習難度、“地球運動”學習方法、存在的困難及原因、對教師的教學要求等內容的調查問卷。該調查問卷共有題目16個，其中選擇題15個，問答題1個。

利用該調查問卷，對2017屆的全部文科生（共306人）進行了調查。在調查過程中，共發放問卷306份，收回問卷306份，有效問卷305份。

對調查問卷進行統計后發現，92%的學生認為“地球運動”這部分內容最難學。至于難學的原因，35%的學生認為是內容抽象，不懂分析圖表；25%的學生認為是知識點太多且凌亂，條理不清，不好歸納；20%的學生認為是題目很難，做題時不懂從什么地方去切入；20%的學生認為是與現實生活距離太遠，不感興趣等。對教師的教學要求方面，45%的學生要求教師梳理知識點，把知識點條理化；55%的學生要求教師多利用圖表。

三、“地球運動”教學策略

根據課標、考綱的要求以及教學現狀，提出以下教學策略。

1.全面梳理“地球運動”知識點，使之“專題化”

把“地球運動”的知識點有機整合成許多小專題，如“太陽高度角的判讀及計算”“晨昏線的判讀和應用”“時間的計算”“晝夜長短的判讀及計算”“太陽視運動的規律”“光照圖的判讀規律”等專題。每個專題都設計有以下內容：知識點梳理；研析圖表，強化素養；考點解讀，開拓智能；對點練習。這樣，不但能把知識點細化從而易于掌握，還能使學生學會分析地球運動規律及地理現象產生的原因，學會分析這些地理現象對地理環境的形成和變化以及人類活動的重要意義，進而達到“基礎知識扎實牢靠，知識系統有條理，分析能力實現飛躍，學科知識規范，方法技巧熟練”的目標。

2.全面梳理每個專題的知識點，使之“系統化”

建構知識網絡，提煉和建構基本的知識框架和理論體系，突出重點知識，突破難點，從而讓學生總體把握“地球運動”知識體系，全面認識和理解“地球運動”知識。具體為：①光照圖判讀——抓“特殊的點、線、面、角、方向”。②太陽高度角——把握太陽直射點和正午太陽高度變化的關系。③時間計算——抓住0、6、12、18四個時間點。④晝夜長短——抓住同緯度、同半球等。⑤晨昏線——抓概念。⑥太陽視運動——確定方向。

3.全面梳理重難點知識，使之“圖形化”和“題型化”

圖像是地理學的靈魂，圖像系統的學習是地理學習的重中之重，通過地理圖像系統來掌握地理知識能起到“綱舉目張”的作用，有利于對許多地理知識的理解和掌握。同時，地理圖像的考查又是高考的重中之重。所以，重視運用地理圖像，注重圖文轉換、圖圖轉換，提高讀圖分析能力，是“地球運動”知識學習的又一重要策略。例如，在晨昏線的判讀方法——晝夜半球方向法這個重難點知識中，首先展示幾幅典型的光照圖，指導學生分成學習小組共同觀察、探究討論，并總結歸納出晨昏線與晝夜半球的方向規律。

知識點的題型化，既能多層次、多角度、全方位地梳理每個知識點，又能挖掘知識間的橫向聯系和透視知識間的縱向聯系。例如，同是教授上述晨昏線的判讀方法，可以先展示以下題目讓學生思考探究：

若右圖中AB為昏線，則地球呈時針方向自轉，中心為極點；若BC為昏線，則地球呈時針方向自轉，中心為極點。

通過以上題目的練習，可以使學生很容易掌握晨昏線與晝夜半球的準確概念，并能聯系到地球的自轉方向、俯視圖等知識點。這樣的教與學，能使學生拓展思維，積極參與，樂于表現，學生通過課堂自主學習、互助合作學習、交流展示、課堂檢測反饋等環節，使“地球運動”這一難教難學的內容，變得易教易學，而且學生對知識的記憶深刻而牢固。

4.課前編制導學案，使知識點“問題化”

導學案將學習內容以問題的形式呈現，而且設計問題是本著“知識問題化”的原則，以問題的形式來切入教學，能喚醒學生的問題意識，開啟他們幽閉的心靈，激活他們的思維，開發他們創造的潛能。

“地球運動”這一內容，如果學生沒有課前預習，光是在課堂上聽教師講課，是很難弄懂弄通的。“先學后講”是在“難教難學”的新授課上經常使用的教學方法。而導學案的編制，正是“先學后講”策略之一。導學案中“問題”的設計是非常關鍵的，它是通過設置具有思考性、啟發性的問題，讓學生課前思考，從而達到讓學生更好地理解學習內容的目的。這是提升學生的學習內驅力，激發他們的表現力，改進學生的學習方法和習慣，讓學生樂學、懂學，讓繁雜的知識變得簡練些、易懂些的好策略。

我們教研組的教師通過反復地研討，摸索出促進學生課前預習的方法，就是課前引導學生預習導學案，從而把知識點“問題化”。

例如，“晨昏線的判讀及其應用”導學案中的問題設計如下：晨昏線與經線的關系是什么？晨昏線與緯線的關系是什么？晨昏線有哪些判讀方法？如何利用晨昏線解答地球運動問題？等等。其中，晨昏線在解答地球運動問題中的應用這一問題又可以進一步擴展為“如何利用晨昏線確定地球的自轉方向、如何利用晨昏線確定東西經、如何利用晨昏線確定地方時、如何利用晨昏線確定日期和季節、如何利用晨昏線確定太陽直射點的位置、如何利用晨昏線確定日出日落時間、如何利用晨昏線確定極晝極夜的范圍”等問題。

總之，“地球運動”這一難教難學的內容，需要教師堅持探究符合學情的教學策略，總結、摸索出符合實際情況的教學方法，才能培養學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力，從而實現課堂高效教學。

（責任編輯周侯辰）