大學生創新創業一體化教育平臺構建和實踐

劉曉彤

摘要：創新創業是當今時代發展的重要議題，是我國未來人才培養的重要方向。創新創業對于提升我國大學生的綜合競爭力，增強大學生的社會適應力，緩解我國社會就業壓力以及拓展大學生就業渠道具有十分重要的作用。通過研究我國大學生創新創業教育的發展現狀能夠發現，我國創新創業教育形勢不容樂觀，只有提升高校教師整體素質，建立一體化高校大學生創新創業教學平臺，才能從根本上提升我國高校創新創業教學的實效性。

關鍵詞：大學生；創新創業一體化；教育平臺；構建；實踐

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）05000403

在社會競爭日益劇烈的今天，創新創業已經成為社會建設的重要主題，也是大學生開展就業活動的重要方式之一。創新創業活動的開展有利于減輕高校、社會和政府的就業壓力，緩解崗位稀缺的現狀，同時有利于培養全民族創新創業的意識，提升創新創業能力，對于促進我國教育發展創新具有劃時代的意義。通過構建高校創新創業一體化大學生教學平臺，對于我國學生創新創業思維的培養，以及營造創新創業教學氛圍具有重要的作用，高校通過創新創業一體化教育平臺能夠向學生傳遞最新發展信息，為創新創業活動的開展奠定穩固的基礎。由此可見，高校創新創業一體化教學平臺建設已經成為我國社會的重要共識。

一、大學生創新創業一體化實踐的內涵

大體來看，創新創業實踐活動主要包括創新實踐與創業實踐兩大部分。其中創新實踐更為注重大學生創新思維、創新精神和創新能力的培養與提升，而創業實踐則更加注重于高校學生創業思維和創業技能的培養。我國高校普遍將創新教育和創業實踐定位成兩個不同的方面，在其看來，這兩方面是獨立發展的。實際上，不管是創業實踐，抑或是創業實踐都注重強調學生創新創業素質的提升，幫助學生養成發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而有效促進高校學生創新意識的培養。創新實踐和創業實踐在教學對象、教學目標、教學職能和教學性質等方面具有一定的相似之處，因此要從系統角度，對創新創業一體化實踐進行考慮，實現創新實踐和創業實踐的共同發展[1]。

大學生創新創業一體化教育的根本是促進創新活動、創業活動與校外實踐活動的開展與融合，建立系統而全面的創新創業教學體系。創新創業一體化實踐體系的內涵十分豐富，發展方式多種多樣，其主要內容是：（1）構建創新創業一體化實踐平臺；（2）建立完善的創新創業一體化運行發展機制；（3）建立獨具特色的大學生創新創業一體化教學機制。除此之外，高校創新創業一體化教學平臺還要具備自主性、包容性和實踐性等特征，滿足不同層次學生的需要。

二、大學生創新創業一體化教育平臺構建的意義

構建大學生創新創業一體化教育平臺不僅是我國社會主義發展的需要，也是緩解社會壓力、培養創新精神的需要，更是我國大學生自身發展和實踐的需要。創新創業一體化教育平臺在建設過程中要充分體現創新創業教育的大眾化思想，并使其與專業教育相結合，提升大學生實踐能力的同時，提高大學生的綜合素養。這對于解決我國創新創業教育中存在的問題具有重要的指導意義。

1有利于普惠式創新創業思想的培養

高校學生創新創業一體化教學平臺的建設有利于促進高校創新活動和創業活動之間的融合與交流，使創新成為創業實踐發展的重要前提，從而將創新意識融入在大學生創業實踐活動中，充分體現綜合化教學思想，在潛移默化中影響大學生整體素質的培養；其次，我國多數院校將創新教育和創業教育分為兩個不同的教學體系，資源投入不足，并且這些資源僅僅能夠促進少數學生創新創業能力的培養。高校創新創業一體化教學平臺建設有利于打破高校教學管理部門之間的隔閡，有利于實現大學生教學資源的利用和共享，最大化地利用高校創新創業教學資源，從而改變創新創業教育普及面較窄的現狀，實現普惠式教學目標[2]。

2有利于創新、創業和專業教育理念的培養

根據我國創新創業教學活動的發展現狀，高校開展的創新創業實踐主要體現在創業實務層面上，這樣的教學模式容易造成高校創新創業實踐活動與專業教學之間的矛盾，導致分層現象的出現。事實上，高校創新創業教學活動的目的不僅僅是激發廣大學生的創新創業熱情，創新創業教育活動的實質在于深化我國素質教育的內涵，其教學目的是為我國社會培養一批優秀的、具有較高素質和創新創業意識的復合型人才。高超的專業水平只是高校創新創業人才的重要基礎，高校通過創新意識的培養和創業方法的傳授能夠為廣大學生創新創業實踐活動的開展提供發展可能。高校創新創業一體化教學平臺建設能夠促進我國創新創業教育與專業教育之間的融合，通過教學平臺能夠為高校專業教學活動的開展提供廣闊的發展場地，同時為高校學生創業活動的開展提供強有力支持，與此同時，大學生創業實踐效果的反饋又能夠為高校專業教學提供全新的發展思路。

3有利于彌補我國創新創業教育在實踐方面的不足

西方國家創新創業教育起步較早，并且已經形成了完善的教學體系，各方面建設也已經取得卓越的成果。與西方國家相比，我國創新創業教育系統不完善，課程體系不全面，課程體系有待提升，這些問題的出現都反映了我國創新創業教育的缺陷與不足，并且這些因素的共同作用使得我國高校創新創業教育尚未上升到國家經濟發展推動力的高度。在創新創業教育試點院校中，高校教學模式常常受傳統教學思想的限制，在課堂教學過程中并未賦予學生足夠的時間和發展機會，嚴重制約了我國大學生創新創業思維與技能的培養。通過一體化創新創業教學平臺的建設，可以彌補我國高校實踐教學內容的不足，彌補高校教學資源的缺乏，使大學生創新創業教育從課堂教學向課外實踐進行轉變，促進理論教學與課程實踐相結合。除此之外，通過加強大學生實踐課程，促進創新創業教育從單一教學相綜合教學轉變，培養大學生興趣愛好的同時，培養學生的個性[3]。

三、我國大學生創新創業一體化教育平臺建設現狀

構建大學生創新創業一體化教育平臺，對于我國高校學生創新創業思維的培養和創新創業技能的提升具有十分重要的作用和意義，在提升我國人才競爭力方面具有重要的推動作用。但是縱觀我國創新創業一體化教育平臺的建設現狀，能夠發現，很多高校尚未意識到創新創業教育的重要性，在大學生教育過程中，仍舊按照傳統教學模式進行，不注重創新創業知識的穿插和灌輸，導致高校學生創新創業意識難以得到有效培養。其次，我國大學生創新創業教學體系亟待完善，課程設置不合理。在調查中發現，高校在大學生創新創業教育過程中過于注重理論知識教學，忽略了實踐教學的重要性，這就使得高校在課程設置過程中，理論課占絕大部分，實踐課僅占很小的比例，使得理論教學與實踐教學難以結合在一起，影響學生綜合素養的影響。第三，教師專業知識水平有待提升，高校忽視教師專業素養的培養。教師作為高校教育的重要保障，在大學生創新創業教育過程中發揮重要的引導作用，因此，教師的專業水平和思想高度將直接影響大學生創新創業教育的發展。但是在研究中發現，我國很多高校都沒有認識到教師專業培養的重要性，并且教師也缺乏進取觀念，安于現狀，不愿主動參加各種教學培訓，這些因素的共同作用使得高校教師的專業素養不能得到有效的提升，進而對學生創新創業能力的培養產生影響。這是因為教師會在潛移默化中影響學生人生觀、價值觀和世界觀的形成。因此，教師的作用十分重要。最后，我國大學生創新創業一體化教育平臺建設缺乏成功經驗。與發達國家相比，我國創新創業教育起步較晚，各方面教學體系不夠完善，并且我國缺乏創新創業教育的成功經驗及創新創業教育的相關文獻，這些因素的共同作用使得高校大學生創新創業一體化教育平臺的構建存在一定的困難。

四、大學生創新創業一體化教育平臺構建的策略

高校創新創業一體化教學平臺的建設對于我國大學生創新創業思維和創新創業技能的提升具有重要的理論意義與現實意義，通過構建創新創業一體化教學平臺，創新創業教育活動得以有效開展，對于促進大學生就業，提高大學生就業率具有重要的作用。針對我國創新創業一體化教學平臺建設的現狀，高校必須制定相應的策略，完善高校創新創業一體化教學模式，及時更新大學生創新創業一體化課程教材，從而有效提升我國高校創新創業一體化教學平臺的人才培養質量[4]。

首先，高校要提升大學生創新實踐基地的建設質量與服務實效，培養高校學生的創新能力和創業能力。創新是中華民族的靈魂所在，是國家發展的不竭動力。因此，在大學生創新創業一體化教育平臺建設過程中要以高校創新基地為基礎，建設工作站，提升高校學生創新基地的理論內涵和服務質量。高校要以大學生創新實踐體系為依據，以營造大學生創新文化氛圍為方向，構建大學生自主創新課程體系，激發大學生的創新熱情，為廣大學生提供創新保障。高校要在大學生工作站的基礎上建立創新基地，培養大學生創新科技團隊，并定期開展大學生科技競賽，研發創新項目，鼓勵廣大學生充分發揮自身專業的優勢，實現創新創業教學與專業學習的融合，促進理論和實踐相結合，從而使廣大學生有充分的時間參與創新創業活動，培養大學生的創新創業精神和創新創業意識，提升大學生創新創業技能水平，使大學生創新創業項目向市場進行轉化。

其次，高校要對大學生創業基地的職能進行整合，拓展大學生創業基地的業務范圍，提升大學生創新創業綜合素養。高校要重視創業教育實效性的提升，幫助大學生樹立創業意識。重視大學生創業教育師資團隊建設。專業的教師團隊對大學生創業動機的引導具有十分重要的作用，有利于明確廣大學生的創業理念。高校不但要定期組織專業教師參與創新創業系統化培訓，幫助教師樹立正確的教學觀念，更新教師的知識結構，掌握創業教育的教學技能，還要定期邀請相關領域的專家、學者開設創新創業教育的相關講座，與學生面對面交流，針對性地解決大學生在創新創業教育過程中遇到的問題，從而激發廣大學生的創新創業的熱情和積極性。

第三，更新大學生創新創業的教學內容，完善大學生的知識結構。高校一方面通過教學幫助策略，使大批具有相關經歷的學生組成創新創業工作站。在日常工作中，大學生工作站要及時為廣大學生提供創新創業咨詢、服務，為每個學生制定相應的職業生涯規劃，為高校學生創業活動的開展提供理論指導。另一方面，在創新創業教學過程中，高校要始終堅持創新創業教育和專業教育相結合的原則，成立創新創業專家團隊，通過咨詢、開展教學沙龍等方式為大學生提供咨詢服務。高校還要增加創業體驗活動，強化大學生的創新創業意識。高校要根據地方特色，通過開展大學生創業競賽等方式，使不同專業的學生聚集起來，實現不同專業知識的交流，從而在有限的時間內實現學生創新創業意識向創新創業實踐的轉變，并且在實踐過程中對大學生的創新創業能力進行檢驗，強化高校學生的創新創業思維；促進大學生創新創業教學活動內涵的豐富，促進大學生創新創業精神的培養。大學生創新創業教育是一項具有實踐性和理論性的教育活動，高校要以大學生創新創業基地為載體，積極開展大學生創業實踐活動，定期組織大學生到創新創業基地進行實習，吸引廣大學生參與到創新創業活動中來，豐富大學生創新創業的經驗與內涵。通過實踐過程加強大學生之間的溝通和交流，增強廣大學生的責任感和歸屬感，提升廣大學生的社會適應力，培養大學生艱苦卓絕的創新創業品質。除此之外，高校還要提升創新創業項目的轉化實效，激發學生的創新創業潛能。實現創新創業項目向市場化成果轉化是高校創新創業教育的重要要求。通過高校創新創業教學平臺的人才優勢和技術優勢，充分發揮大學生創新創業一體化教育平臺的協調功能，促進學生專業優勢的發揮，實現創新創業成果市場化。高校一方面要以團隊形式傳承科研成果，一方面要為大學生創新創業提供知識和技術幫助，通過這樣的方式，提高知識積累，增強市場敏銳度，為大學生創新創業一體化教育平臺的構建營造良好的外部環境，激發廣大學生的創新創業潛能[5]。

第四，積極學習西方國家先進的教學經驗，根據我國創新創業教育的發展現狀，制定相應的教學方案，使創新創業一體化教育平臺建設更加符合我國教育實際，提升創新創業教育的實效性。眾所周知，我國在大學生培養過程中缺乏創新意識和創業精神的灌輸與培養，使得我國高校大學生普遍缺乏創新創業意識，這對于提升我國社會的創新能力和核心競爭力是非常不利的，并且對于我國創新項目發展具有較大阻礙。因此，高校領導和教師要充分認識到創新創業教育的重要性，并在日常教學過程中體現出來，為大學生創新創業一體化教育平臺建設營造良好的教育環境；由于我國缺乏創新創業一體化教學平臺建設的相關文獻，并且缺乏成功的案例。因此，高校要充分借鑒并吸收西方國家創新創業一體化教學平臺建設的成功案例，并根據我國實際發展情況，制定針對性的建設方案，為我國大學生創新創業一體化教育平臺建設奠定堅實的基礎。

第五，高校要重視教師創新創業素質和能力的提升，定期組織高校教師參與創新創業教育的相關培訓，提升我國教職工隊伍的專業水平和創新創業水平。教師是我國教育事業發展的重要推動力，是我國各項教學活動順利開展的重要保障，對于我國創新創業教育活動的發展具有重要的指導作用。要想建立一個完善的創新創業一體化教學平臺，高校必須率先提升廣大教師的創新創業水平，更新教師的知識結構，只有這樣，才能在潛移默化中向學生灌輸創新創業教育的相關理念，并且為大學生創新創業一體化教育平臺的構建提供指導性建議。因此，高校要定期組織教師參加創新創業教育的相關活動，提升教師的綜合水平，從而為創新創業一體化教學平臺的建設提供建設性意見或建議。

創新創業已經成為我國社會發展的重要主題，也是我國高校專業人才培養的重要要求。大學生創新創業一體化教學平臺建設有利于為高校學生創新創業活動的開展提供相應的發展依據，并為大學生創新創業能力的培養提供相應的指導方案。由此可見，構建大學生創新創業一體化教育平臺是我國教育事業發展的重要方向。

參考文獻：

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[5]楊寧，王凡，馮兆坤，等.大學生創新活動體系建設[J].實驗室研究與探索，2013，32（2）：106—108.

（責任編輯：朱嵐）