“互聯網+”時代下的高職學生思想特點及政治教育策略

周振煜

摘要：互聯網技術不斷融入學生的生活和學習中，對學生產生了較大的影響，在思維方式和思想特點上表現最為明顯。從互聯網對高職學生思想行為的影響入手，分析當代高職學生的思想行為特點，并結合互聯網對高職學生思想政治教育工作的影響，分析進一步加強當前高職學生思想政治教育工作的關鍵策略。

關鍵詞：“互聯網+”；高職學生；思想特點；政治教育；策略

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）05004803

引言

互聯網時代的來臨，給人們的生活帶來了極大的便利，作為互聯網應用的主體之一，高職學生在日常生活和學習中更是廣泛應用筆記本電腦和智能手機，他們活躍于微博、微信、貼吧等社交平臺，對高職學生的思想行為產生了重要影響。高職學生通過互聯網獲取外界的主要信息，對他們的思想行為的特征進行了重構，其中包括正確的指引和錯誤的引導。因此，針對“互聯網+”時代特點，我們應該正確客觀地看待高職學生的思想行為特點，以尋求合適的高職學生政治教育之策，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、互聯網對高職學生思想行為的影響

互聯網技術的出現沖擊了高職學生日常的學習和生活習慣與方式，主要體現在以下三個方面：一是互聯網的虛擬性導致學生無法分辨信息的真實性，網絡上散播的信息良莠不齊，并且缺乏有效的監管，導致學生接觸到過多的暴力、色情等信息，此外，網絡上還存在諸多詐騙信息，所有這些都對學生的思想造成了惡劣的影響；二是網絡的成癮性嚴重影響了高職學生的正常生活和學習。在當前的高職學生的生活中，網絡已經成為了必不可少的重要部分，部分學生過分迷戀網絡使得他們和外界的溝通變少，不利于學生形成良好的人際關系。與此同時，部分網絡游戲使得學生變得具有攻擊性，更模糊了他們的道德判斷，不利于學習樹立正確的是非價值觀念；三是互聯網帶來的一系列先進技術，如網絡閱讀極大地沖擊了學生的思維，使得學生的閱讀變得功利化、碎片化，使得他們的學習方式娛樂化。在利用網絡工具閱讀資料時，其傳播的思想大多缺乏深度和理性的思考，其宣揚的觀點更是沖擊了傳統的學習觀念，導致學生不重視思想政治教育課程，大都以不掛科為學習的主要目的。此外，高職學生長期閱讀碎片化的網絡信息，導致他們逐漸形成碎片化、平庸化的思維習慣，邏輯思維能力較低。

二、“互聯網+”時代下的高職學生思想特點

（一）人際交往虛擬化

網絡的最大特征之一即網絡的虛擬性，用戶在網絡上進行社交屬于虛擬狀態下的交往，是缺乏感情的交往，網絡上的社交是傾向于數字化的，是需要借助符號形式展現的，這種交往形式大大減弱了社會元素這一社交因素的作用，導致人們之間的交往變得越來越孤立和冷漠。在高職院校中，更是有學生過度依賴網絡社交，成為了宅男、宅女，導致高職院校的學生在人際交往時的思想行為呈現出虛擬化的特點。

（二）價值取向多元化

互聯網是一種融合性極高的信息平臺，容納了各種各樣的信息和思想，高職學生在長期使用互聯網的過程中逐漸養成了多元化的價值取向[1]。高職學生的主要價值取向表現為堅持主流價值觀的同時也堅持個人自由和個人追求，他們擁護黨的領導，并對黨的執政理念和能力有堅定的信心，他們都具有高度強烈的民族自豪感和認同感。值得一提的是，在高職學生中，存在著追求利益最大化的價值取向及功利主義傾向。此外，高職學生在使用網絡時接觸到大量西方文化，出現了自由主義、享樂主義等多元化的價值取向。

（三）道德觀念復雜化

鑒于當代高職學生普遍具有多元化的價值觀，導致其在進行道德判斷時具備多重標準，具體表現在：對于社會主義核心價值體系以及傳統文化都能夠辯證地看待，態度比較理性和務實，他們也贊同言而有信、儉以養德等傳統的道德觀念和文化，但是他們對當前的社會現狀的認同度又較低，反之卻高度認同自己，對于道德的多重判斷標準導致高職學生的道德觀念變得復雜，道德行為知行不一。

（四）學習思維非線性化

非線性化的學習思維不同于常規的學習思維，它強調的是學生的發散性學習思維和創造性學習思維。非線性化的學習思維能夠幫助學生形成良好的學習思維習慣，提高學習效率。互聯網之所以能夠幫助學生形成非線性的學習思維，主要在于其能為學生提供豐富的學習素材和便捷的學習工具，啟發學生發揮想象力和創造力，幫助學生養成良好的學習思維。“互聯網+”時代的來臨，對高職學生思想政治教育的主要影響在于其使得傳統大學生思想政治教育的權威性大大弱化，主要表現在以下三個方面：一是弱化傳統思想政治教育者的話語資格和話語權[2]；二是互聯網的出現弱化了高職學生思想政治教育內容的信服力與影響；三是互聯網的出現沖擊了單向、集中的傳統授課方式[3]。

三、“互聯網+”時代下的高職學生思想政治教育的有效策略（一）更新觀念，緊密結合“互聯網+”開展教學

1借助互聯網，了解學生需求

“互聯網+”的強大優勢為學校開展思想政治教育提供了技術支持，為了更好地開展政治教育，需要對高職學生的思政教育的需求有基本的了解，可以借助互聯網搜集學生的思政學習方面的信息。搜集的信息應該包括日常網絡用語、常用在線方式、思想意識狀況評估等，并對搜集到的信息進行全方位的解讀，從理論和實踐層面進行分類、分析和研究。只有這樣才能真實地了解到學生對于學習、生活及就業的真實需求，并找到學生相對喜歡的政治教育的方式，找到他們感興趣的內容和方法，從學生的基本需求出發，才能獲得良好的成效。高職院校應該用積極的態度接受互聯網這項技術，并合理應用，幫助自身也幫助學生發現和解決問題，以改善高職院校學生的政治教育現狀。

2借助互聯網，完善教學內容

互聯網在政治教育中的應用首先體現在對思政教育內容的豐富優化上，它能夠幫助學校及時掌握思政動態，提高思政工作的預見性并幫助高職院校從多維度對思想政治教育內容進行研究，從而使高職院校的思政教育的內容始終和社會主義核心價值觀及社會發展需要的正能量相符合，同時能夠滿足學生的個體需要。其次，通過互聯網可以實現對政治教育內容的全面優化，從學生的個人興趣和發展出發，將時代感和實用性添加到思想政治教育中去，不斷拓寬和豐富思想政治教育的內容，使思政教育更加貼近學生生活和實際需求。與此同時，利用互聯網還可以使教學內容具象化，提高思政教育內容的美感，互聯網可以提供多種教學途徑，包括哲學美文、勵志影像等，能夠將網絡中的正能量傳遞到課堂教學中，提高思政教育內容的信服力。最后，高職院校還可以借助互聯網進行教學內容展示，使得教學內容網絡化，學校可以建立網絡教育教學和管理平臺，將教學內容展示到網絡平臺上，實現在線教學，并結合線上和線下互動滿足不同學生的學習需要。

（二）營造大學生思想政治教育的“互聯網+環境”

首先，高職院校要認識到現代社會是互聯網主導的，我們同時處于現實世界和網絡世界，因此，我們需要積極接納這項技術，樹立“互聯網+環境”的雙重環境觀。高職院校要從實際教學和網絡教學兩方面入手實現思政教育的改觀。在此基礎上，高職院校為了獲得明確的思政教育的工作方向，應針對網絡環境對學生思政教育工作的影響進行深入的調查，定性加定量，充分論證“互聯網+環境”下的高職院校思政教育工作，要認識到營造“互聯網+環境”是當前思政教育工作獲得發展的緊迫性和必要性，由此構建出一套科學合理的政治教育方案。最后，為了符合“互聯網+環境”的高職院校思政教育要求，應該加大對政治教育的互聯網建設的投入，包括資金、人才、技術等，重視完善互聯網設施，推動高職院校政治教育的互聯網化，為學生提供充分自由和平等的交流空間。

（三）加強教師梯隊建設

要想減弱互聯網的出現對傳統的授課形式和教師權威的沖擊，高職院校必須重視思政教師的隊伍建設，以不斷提高高職院校思政教育工作者的網絡影響力，提高其教學的權威性。首先，思政教育工作者本身應該充分認識到思政教育工作的重要性，要擔負起思政教育工作實際教育的重任，思政課教師要重視思政教育德育工作，真正將加強核心價值觀教育、提高文化自覺和文化自信落實到實際教學中去，加強宣傳和踐行活動，營造良好的教學環境和氛圍，提高學生的思政學習的自覺性[3]。此外，最為重要的一點在于思政教育工作者自身要重視加強教育的權威性，要督促自己不斷加強思想政治教育教學研究，不斷提高自身的政治素養和專業素養。教師應該融入到互聯網這個教學和交流平臺中去，在互聯網上開展不同形式的活動來展現自身風采，以獲得學生的關注和支持。教師在網絡平臺上要緊跟時代發展步伐，要具有敏銳的互聯網意識和過硬的互聯網技術，搭建并經營好屬于自己的在線教育和交流平臺，以學生為本，不斷使自己的思政教育網絡平臺得以優化[4]。

（四）創建“兩課”教學，線上線下實時互動

做好線下的實體教育工作是互聯網教育平臺發揮作用的前提，互聯網時代強調的是創新和互動，因此，線下實體工作在推行時應該跟隨互聯網發展的要求，注重創新和互動，高職院校思想政治教育工作應該不斷適應時代發展的變化和需要，與互聯網時代共同發展，以打造全新的“互聯網+教育”模式。其中高職院校可以通過創建“兩課”的教學模式和教學的互聯網教育平臺及專題在線平臺，實現線上線下的有機融合。搭建的“兩課”平臺應該由網絡課程、微信群、微信公眾號、QQ群等組成，要對每個平臺進行專題建設，要包括思想道德修養與法律基礎、馬克思主義哲學、毛澤東思想與中國特色社會主義、近代史、形勢與政策等課程欄目，網絡平臺的建設主要用來進行在線教學、在線通知和作業的布置等[5]，此外，還可以進行在線作業講評、成績評定等，學生還能在網絡平臺上查詢相關教師的信息等。教師和學生可以利用微課進行互動，網絡平臺上的在線討論和在線答疑是核心功能，能大大提高教學質量和水平。為了使網絡平臺發揮應有的效用，要為每個平臺和分欄目建立崗位負責機制，任課教師擔任相應的崗位負責人，學生輔助維護學習平臺，并及時地進行學習內容的上傳和更新，整理好反饋意見，搞好工作成效的測評和改善，以真正實現線上和線下教學的實時互動，提高思政教育成效。

此外，為了獲得更好的思政教育效果，應該搭建以學生為主的思政教育工作的互聯網專題平臺，該網絡平臺可以借助微博、QQ群等社交軟件進行在線的日常管理。該平臺的內容應該包括“獎優評先”“學貸資助”“衛生生活”“班級文化”“精神思想”“心理驛站”等模塊[6]，涵蓋思政教育工作和學生生活的不同方面，用來改善學生工作。該平臺主要由輔導員、學生干部和學生等負責，做到線上線下的積極配合，最終實現“互聯網+”的工作模式。

（五）跨界聯通，形成網絡合力

針對學校思想政治教育搭建的網絡平臺具有較強的針對性和局限性，因此，為了更好地發揮思政教育網絡平臺的效益，校方應該重視其與學校官方網站、微博、微信等校內綜合性線上平臺的合作，做好鏈接，整合資源和服務，實現網絡平臺間的互相支撐和促進。此外，思想政治教育應該是貫穿在每一個專業和系室的，因此，校方要積極地將思政教育平臺和系室等創建的專業性平臺連接起來，充分利用專業教學中的德育因素，并將思政教育有效植入到教學中去，借助開展與專業聯系較緊密的思政教育議題的形式實現思政教育目的。與此同時，還可以將思政教育和社團媒體、師生自媒體相連接，以不斷擴大思政教育網絡平臺的滲透力和影響力。

（六）加強網絡平臺建設，提高網絡資源利用率

思政教育網絡平臺是一個自媒體，必須不斷提高平臺的受關注度和影響力才能提高思政教育成效。提高平臺的受關注度和影響力的途徑主要是完善技術技能、信息篩選、話題設置、版面設計等模塊，以提高網絡平臺點擊率。具體可采取的措施有以下四點：一是將交互內容加入到欄目設置中，并制定獎勵措施，獎勵不同參與程度的參與者；二是不斷增強網絡教育平臺內容的通俗性、個性化和可讀性，并啟發學生思考，使學生在學習的時候獲得愉悅感，并能進行相關思考；三是需要向學生灌輸的碎片化和符號化冗長枯燥的內容制作成微課、微視頻等，激發學生的學習興趣；四是不斷美化網絡平臺的版面設計，提高網絡平臺對學生的吸引力，從而獲得較高的關注度。

結束語

在互聯網高速發展的背景下進行高職學生的思想政治教育，首先要立足于互聯網發展的特性，客觀地看待其對高職學生的思想行為產生的影響，把握住當前高職學生的思想特點，借助互聯網的技術便利，結合政治教育的需求和特點，全面把握“互聯網+”時代下的高職學生的政治教育方針，采取有針對性的教育舉措。要時刻遵循正確的思想導向，積極引導高職院校的政治教育工作，建立“互聯網+”的教學模式，實現線上和線下的有效互動，最終幫助學生形成正確的思想政治觀念，促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]張寶君，劉靜涵.“互聯網+”背景下高校學生思想政治教育微載體探究[J].吉林師范大學學報：人文社會科學版，2016（1）：114—119.

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[3]婁曉敏.互聯網時代的大學生思想政治教育：策略與建議[J].中國電化教育，2016（6）：136—139.

[4]代陽志.網絡新媒體下高職生思想特點及教育對策研究[J].河北企業，2016（6）：144—145.

[5]孫曉慶.高職學生網絡思想政治教育難點及對策研究[J].消費導刊，2010（5）：143—144.

[6]翟樂.生態文明觀教育實施進程中的“元”哲學考察[J].綏化學院學報，2015（9）.