思想政治教育與創新創業教育協同育人教學模式研究

張少鑫

摘要：協同教育對于國內人才培養計劃具有極其深遠的意義，為實現建立完善的協同教育體系，對協同教育的兩個主體分別進行探討分析。想要建立完善的協同育人體系需要政校企多方面配合，同時搭建豐富的平臺，建立專業的團隊。協同教育雖然優秀，但目前在我國并未得到過多的重視，育人體系也并不健全，亟須更多的努力和投入。

關鍵詞：思想政治；創新創業教育；協同育人教學模式

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）05005403

隨著人才培養的研究的漸漸深入，相關學者無不在探索更加有效的人才培養模式，而高校作為人才培養的前沿基地，更是承擔著一系列的重要責任。面對外來文化侵蝕沖擊，當代大學生思想價值觀的歪曲等越來越多的現實突出問題，亟需高校拿出切實有效的方案進行解決。而基于協同論的協同育人教學模式的出現給各教育主體帶來一些希望，協同教育是一個新的具有巨大潛力的模式，它的發展對于國內進行相關人才培養的探索具有重要的意義。

一、協同育人教學模式的特征及內涵

1協同育人模式的內涵

協同育人是基于協同理論的一種新的教學模式，是指教學中的各個個體基于一個共同的教學目標，搭建的一個可以實現溝通，資源共享，相互協調配合的平臺系統[1]，以此實現培養人多方面、多層次的協同效應。其強調組織、協同，最終的效用是多種合力的體現。

2協同育人模式的特征

協同教育是一個極具系統性的教育模式，它包括溝通、分享資源、組織配合等各個子系統。結合目前的時代特征觀察發現，思想教育的規律和大學生的身心發展都是不斷變化的，但協同教育會主動地適應這些形勢發展和學生實際，使得德育工作可以正確開展。其次，能對學生產生思想教育的個體都會在這個過程中通過個人魅力對學生進行熏陶教育，這些個體會通過有機的銜接、交流，或者碰撞沖突，使得整個協同育人過程從無序變得有序，從不協調變得協調。協同教育講究各系統的合作，而合作本身就具有開放性這一特點，所以協同教育也是開放的，會主動地吸納整合更多的資源。對于受教育者大學生來講，大學生接受思想政治教育不是一時或一地就可以完成，在大學階段，各個教學環節都會對學生滲透思想政治教育，所以協同教育還體現了時空的延續與拓展這一特性。綜上所述，協同教育的特點可以概括為系統性、全體性、互動性、主動性、時空延續性。

3協同教育增強國家核心競爭力

文化多元化為西方國家對我國進行文化軟侵略創造了條件，在西方文化的影響下，一部分學生，尤其是低齡的學生群體，其愛國意識、民族意識都會受到不利的影響，前期的錯誤思想的養成，會影響到后期的各種思想教育的進行，一方面由于西方文化與本國傳統教育方式不同，使其產生厭倦的心理，不利于教育的深入；另一方面，新思想會與傳統思想在某些方面產生矛盾，表現出一定年齡差距下的深深的代溝，也會影響到和諧社會的建設和家庭教育的正常進行。而協同教育、創新教育的成功實施，給傳統教育帶來巨大的變革，新穎的理念會吸引受教育群體對于知識的渴望，會使其更加清楚地了解到本國傳統文化的魅力之處，也會大大提高教育質量，增加更優秀人才的產出。不僅如此，對于教育主體來說，其為進行教育改革而對多元文化進行的思考會大大地開拓其思路，為以后的教育進一步改革奠定一個好的人力基礎，同時，其思想的解放也會拉近與受教育群體的距離，有利于家庭教育和其他類似各類教育的順利進行。同時，受教育群體的創新能力的提高，也會推動本國創新產業的發展，進而進一步帶動經濟的發展，文化、創新、經濟的發展既是本國國力的發展，也是民族競爭力的提升。少年興則民族興，少年強則國強，受教育群體的順利發展能夠進一步提升我國在全世界的核心競爭力，更好地屹立于世界民族之林。

二、高校思想政治教育協同創新育人模式

1加強協同創新育人隊伍建設

各個高校對于思想政治建設一直都是以飽滿的熱情去對待，然而當遇到協同教育模式時又不知該如何入手，所以建立一支強大的完善的隊伍是十分必要的。由于思想政治建設和創新創業有所區別，所以在一般情況下很難找到既熟悉思想政治教育又對創新創業熟知的教工及教師，針對于此現象，高校就要將兩個方面具有高度理解的個體聚集組建專門的系統的團隊，團隊內部首先進行互相之間的溝通、學習、研究，求同存異，在得到初步思路后再進行協同創新育人工作的詳細策劃，最后就要進行實施。這支隊伍應分為兩部分，即校內隊伍和校外隊伍。思想政治理論要通過課堂學習，而創新創業要在校外實踐，單獨的校內或校外隊伍都無法全面照顧到思想政治的內化和創新意識的培養，而且術業有專攻，強行將兩者結合在一起不一定能得到想要的效果，校內校外隊伍的分別建立更有助于思想政治在社會中進行印證，創新創業在校內得到孕育[2]。當選拔校內隊伍時，一定要選擇具有高素質、高教師魅力的教師或者教工，因為這樣的隊伍更能吸引學生的注意，更深刻地使學生理解，而對于校外隊伍則可以選擇歷年優秀的創新創業成功的畢業生或者知名的優秀企業家。

2構建協同創新育人平臺

學校是個微縮型的具有很多功能的系統，在那里能低代價地實現各種各樣的宣傳、共享等功能，比如在學校中進行各種主題的思想政治教育或創新創業教育，例如愛國教育創新創業講座、知識競賽等等。除了學校這個平臺，教育主體和受教育者還可以充分利用網絡、新媒體、微信公眾號、微博等等平臺，這些都可以為思想政治教育和創新創業教育提供足夠的有力保障，教育主體可以通過這些多樣化的平臺實時地了解受教育個體的思想狀況以及創新能力，受教育個體也可以通過這些平臺發布自己的需求及疑惑，最終兩者實現信息及溝通上的協同。當然，學校及其他教育主體也要時刻研究其他的可行的方案，構建多樣化的協同創新育人平臺，提供給各受教育者方便他們進行實踐或者問詢，更好地實現信息共享、和諧溝通這一目標。

3完善協同創新育人體制

沒有可靠的體制支持，沒有相關部門的領導和管理，沒有相關人員的監督，就無法有力地保障協同創新育人教育的順利進行，所以建立完善的協同創新思政教育制度，成立相關的領導部門是非常重要的環節。相關部門不僅要設計合理的能產生推動效應的機制，還要在部門內部設立監督小組以起到監督、收集反饋的作用，監督思政創新教育的研究，反饋在各個環節中遇到的問題。還應建立獎懲分明、和諧共生的制度，保障各部門的工作能夠層層落實，緊密配合，保障教育主體和受教育者能夠在遇到問題時可以第一時間得到妥善的處理。除了保障機制，還要建立科學的可行的評價機制，來對各項正在進行的項目進行評價[3]。評價機制是為了使當前進行的活動得到實時保障并使其效果得到檢驗，并為以后再開展類似的活動積累經驗。各項機制的建立能夠大大提升協同創新教育的水平。

4構建協同創新育人教學體系

對于許多研究而言，其都形成了非常完善的體系，但對于協同創新教育模式，雖然已經進行了許多嘗試，如設立了許多創新創業比賽，開展思想政匯報講座，增加許多創新創業和思想政治課程，雖然也取得了一定的成效，但這只是依賴一種老舊的非常單一的形式，并未形成體系，這使得受教育者接觸到的受益面變得非常狹窄。所以當務之急是建立一個新穎的以培養受教育者創新意識和思想政治素質為根本目標的一個有著豐富理念系統的人才培養體系。這個體系可以包含基礎、應用、深入開發這三個層次的概念，真正地為創新創業以及思想政治的協同發展提供方向和行之有效的途徑，最終實現學生技能與思想和諧統一的目標。

三、協同育人理念下的高校創新創業教育

1創新創業教育現狀分析

自2015年起，萬眾創新、全民創業的熱潮涌起，所有人都渴望借助互聯網這一大平臺做出一番事業，作為主力軍的大學生更是如此。鑒于此，各個高校紛紛開始更加重視創新創業的教育研究工作，到目前為止，學校和企業聯辦的創業基地，學校內部的創業社團等等都收獲了一定的成效，各個高校也都形成了具有自己特色的教學模式、機制、理念。在其他層面同樣是大力支持創新創業的研究工作，總體的形勢良好。但是隨著其他因素的影響，高校創新創業教育面臨者許多新的挑戰，在內部，我們目前缺乏專業的創新創業管理團隊以及教師資源，沒有建立相關的理論體系，沒有專門的課程，在外部，外來文化和傳統思想觀念的不斷沖擊使得現有教育無法起到預期的效果。

2創新創業人才培養體系

根據現有的種種情況，各個高校需要建立一個健全的創新創業教育系統，給受教育者在課堂學習、課外研究、自主實踐方面以有力支持，要對進行自主實踐的學生提供理論指導、建設性的幫扶等校內外一體化的平臺資源的支撐。創新創業是兩個方面，高校更應該注重創新方面的培養，針對性地培養學生創新意識、創造精神與能力。綜上所述，高校應堅持以理論教學、實驗教學、實踐創新為線索建立一個系統的完善的創新創業生態系統。這個系統還要能夠開放地接納各種新的理念與思路，不斷地完善、不斷地改進，最終培養出具有創新意識的開放性人才。

3創新創業教育機制

建立創新創業教育機制應是在協同教育的基礎上進行，即要做到校內外師資力量的協同，校內外創業平臺的協同，校內外扶持資金的協同，要以實現受教育者的創新創業能力為目的推出一系列措施[4]。其中最重要的是實現師資的協同共享以及平臺的協同共享。創新創業所面對的是紛繁復雜的情況，需要具有豐富經驗的教師來對受教育者答疑解惑。然而對教育主體來說，其并不一定具備豐富的創新創業實踐經歷，為解決這樣一個問題，就需要教育主體與相關人士進行深入的合作研究，這就是師資力量的協同。同理，高校內部雖然有許多的平臺，卻并沒有一個足夠真實、廣闊的平臺，所以通過借用校外的平臺才能實現受教育者對于真正實踐的感受。這種機制不僅彌補了學校內部的許多不足，同樣對解決創新創業教育與社會經濟的開放脫節問題起到了巨大的推動作用。

四、高校思想政治教育與創新創業教育協同育人教學模式的發展意義1提升高等學校的核心競爭力

思想政治的協同教育與創新創業的協同教育在其本質上存在許多相同點，其都是追尋協同這一目標，隨著這兩種模式在研究方面的逐步深入，它們的協同作用和融合作用也漸漸增強，為高校進行高等人才培養提供了許多許多值得參考的案例，高校在實現協同作用的過程中，積極調用各種師資教工資源，最終實現了師資教工資源的合理配置，對于兩種課題的融合和不斷研究，推動了校內科學活動的進行，對于校內外的平臺整合的努力，也使得學校與社會自然地銜接在一起，這些都對提升學校的核心競爭力作出了巨大的貢獻，這只是間接的作用，直接作用則是在研究出現一定結果后的學校的核心理論得到豐富，直接壓制其他高校對于各項活動的競爭[5]。

2推進兩大教育的跨越式發展

創新創業包含創新意識、創造精神、創造能力；思想政治則是講究規范自己的行為，提高自己的認知境界。這兩者在協同教育的推動下，思想政治與創新創業互相滲透，互相融合，互相影響，思想政治漸漸多了風險意識、創新意識、團隊意識，而創新創業在思想政治的引導下變得更加規范，思想政治引導規范了創新創業的具體行為，創新創業拓寬了思想政治的思路與理解，兩者都發生了巨大的變化，這對于受教育者來說好處也是巨大的，無論是未來的就業，還是個人的職業生涯，都能夠大大地提高其核心競爭力，助其乘風破浪。

3有助于創新人才培養模式的構建

思想政治教育一直都是國家所重點重視的，其肩負為國家培養高素質人才的使命和為社會培養棟梁的使命。創新創業則是為了培養受教育者一種開放的，自由的個性，它要求學生必須尊重自己的個性與人格。創新創業教育與思想政治教育都是為了培養當代具有獨立自主、奇思妙想能力的高端人才，兩者在協同配合之下，更進一步地加強其想要達到的效果，不只如此，其融合所產生的新的理念思想給受教育者帶來更多未知的可能[6]。這對國家進行新型高端人才培養教育提供了寶貴的經驗與參考模版。

4實現協同育人的理論基礎

德國物理學家對協同論的定義為“研究不同事物的共同特征及其協同機理的新型學科?！边@個定義說明協同論是協同育人的理論基礎。通過研究思想政治教育與創新創業教育的共同特點以及協同機理所得出的一系列成果被運用在培養當代高素質高水平人才的計劃中去，期望可以培養出富有創新精神和健康人格的高質量人才。這兩個教育系統的相互配合，相互協調，在一些時候使得受教育者能夠自發地激發自己的潛能，完善自身，真正地將個體變為德智體美全面發展的人才。

五、結束語

隨著時代的快速發展，新的更加有效的人才培養體系得到高校的進一步重視。本文就協同教育這一新的教育模式進行粗淺的研究分析。經研究發現，思想政治教育與創新創業教育有著相同的目標和特點，也詳細地分析了創新創業教育的特點、現狀和如何實現，之后又分析兩個系統結合后的協同教育模式的優點以及真正實現協同教育可能會用到的一些方案。針對各個地域、各個高校的不同情況，本文并沒有給出相關案例供各教育主體分析研究，協同教育仍處于探索階段，未來出現的問題會更多，對于未來可能會出現的一些問題，在本文中并沒有涉及，希望在以后的文獻中能夠將這一漏洞補齊。協同教育是潛力巨大的一種教育模式，雖然其實現難度較大，但其源源不斷產生的價值絕對值得前期的巨大投入，相關學者也應對其投入更多的注意力，共同建設完善的協同育人體系。

參考文獻：

[1]胡金鳳.高職院校思想政治教育協同創新育人模式研究[J].商業經濟，2016（1）：14—18.

[2]王占仁，吳曉慶.創新創業教育對大學生思想政治教育的重要貢獻論析[J].思想教育研究，2016（8）：19—23.

[3]宋妍，王占仁.高校創新創業教育與思想政治教育關系研究的意義與現狀[J].黑龍江高教研究，2016（8）：37—40.

[4]任團偉，劉唯佳.“協同育人”機制下高校創新創業教育研究[J].改革與開放，2016（10）：18—21.

[5]楊仕勇.試論當代大學生思想政治教育與創業教育的結合[J].安徽科技學院學報，2012（6）：89—91.

[6]艾軍，鄒金成，羅二平，鄒婷媛.論高校思想政治教育與大學生創新創業教育的有機融合[J].思想理論教育導刊，2014（12）：92—94.

（責任編輯：侯秀梅）