思想政治教師如何應對以核心素養為中心的課程改革

王越

摘要：思想政治課即將進行一次重大的改革，課程標準即將修訂。無論從課程內容還是課程目標都緊緊圍繞“核心素養”這一關鍵詞進行重大調整。要適應這樣的變革，思想政治教師要在理念上提升，教學方式上進行轉變，做一名具有創新能力的學習者，具有反思能力的學習者，具有終身學習能力的學習者。

關鍵詞：思想政治；核心素養；課程改革

中圖分類號：G410文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）05007202

思想政治課的課程標準即將修訂，應該說這次課標的修訂是勢在必行，順應時代發展要求，符合課程承接規律的。初中思想品德的課程標準早已修訂，其核心是以育人為宗旨，把情感態度價值觀目標放在了三維目標的首位。而高中思想政治課的課程標準依然注重知識目標，這顯然是不符合課程發展規律的，所以這次課標的修訂從課程結構與內容到三維目標和考核評價的方式都有很大的變化，發生了根本性的變革。

一、高中思想政治課程標準修訂

此次高中思想政治課標的修訂，在初中思想品德課程育人宗旨的基礎上，承接并繼續延伸，旨在培養學生成為一個合格的公民，從課程結構與內容到三維目標都體現這一理念。原來政治課的四大必修模塊經濟生活、政治生活、文化生活、哲學與生活，突出了學生與生活的聯系，而修改后的政治課內容調整為經濟與社會、政治與法治、哲學與文化三大模塊，其中體現的是側重培養學生作為一名合格公民應該具備的素養。

這一理念在三維目標中有著更深刻的體現。原來的思想政治課程標準中三維目標分為總目標和分類目標，以知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標為順序，而修訂的課標中飛越到了核心素養的整合。 總目標的闡述中雖然著眼于三個維度，但通過兩個思路進行整合，即通過活動和過程把三維目標整合為核心素養，使核心素養的理念貫徹內化始終。活動即實踐活動、過程即學習過程，把活動和過程作為通往目標的路徑，而不只講內容和結果。這樣的設置既具有可操作性，又體現了課程改革一以貫之的基本理念，實現了課程之間的合理順延與深化，指向核心素養這一宗旨和核心。

在具體目標的闡述中，以核心素養為框架，以政治認同、法治意識、理性精神、公共參與四個要素為支撐，這四個要素在內容上相互交融，在邏輯上相互依存，構成一個有機的整體。在這四個要素中，政治認同決定著學生成長的方向，是理性精神、法治意識、公共參與的統一標識和魂魄。理性精神是達成政治認同、形成法治意識、實現公共參與的主觀要求，法治意識是公共參與的必要前提，公共參與是法治意識的必然表現，也是政治認同和理性精神的必然結果。

這四個要素即是思想政治課培養學生需要具備的核心素養，政治認同旨在培養學生成為有立場、有理想的中國公民；理性精神旨在培養學生成為有思想、有理智的中國公民；法治意識旨在培養學生成為有自尊、守規則的中國公民；公共參與旨在培養學生成為有擔當、有情懷的中國公民。

從課程內容到課程目標的變化來看，思想政治課要面臨一個重大的變革，一個質的飛越。核心素養將成為今后思想政治課程教學的關鍵詞，作為一名思想政治課教師，從現在開始，就應該適應這種新的變化，從教學理念到教學方式，從基本素養到專業發展，都要與時俱進，進入一個全新的天地。

二、教師應對以核心素養為中心的課程改革的策略

核心素養即將撲面而來，成為所有政治教師今后教學的主題和目標。大多數教師對于核心素養既關注又迷茫，他們不知道核心素養究竟是什么，更不知道如何在課堂教學過程中落實核心素養，在中小學還未貫徹落實核心素養的情況下，高中階段實現核心素養的培養，對教師和學生都是不小的挑戰，在這樣的形勢下，高中政治教師應該從多方面進行轉變。

1從理念上進行轉變和提升

首先，要正確對待變革。以“新課程”為標志的課程改革，已經進行了十多年，在這期間，基于三維目標的課程建構，讓課堂教學發生了很多可喜的變化，取得了前所未有的成效。但是與此同時，教師們經常面臨變革，不斷接受新事物的沖擊，教師們不斷地面臨新的教學理念、新的教學模式、新的教學方式，也面臨很多困難和困惑。有很多新事物也是經歷了如火如荼的風暴過后就銷聲匿跡了，比如曾經風靡一時的杜郎口教學模式，曾經大力倡導的導學案等。現在又有很多新的事物出現，比如一師一優課、翻轉課堂等等。面對這些困惑，作為教師更應該堅定信念，課改作為一種新事物，它的理念是正確的，方向是正確的，是我們應該堅持的，而新事物在發展過程中道路都是曲折的，都會遇到阻力和困難，但是它的前途一定是光明的，教師要用辯證的態度和理性的精神正確對待課程改革。

做一名政治教師更不容易，本課程不同于單一學科課程，也不同于學科綜合課程，而是由多學科原理和方法支撐，以培育思想政治素養為主旨的課程。高中思想政治是與初中思想品德、大學政治理論課相互銜接、一脈相承的，它們之間應該是逐級深入，一以貫之的。初中思想品德就是以育人為宗旨，把情感態度價值觀目標放在首位，本次高中課標的修訂，就是延續加深了這一理念，旨在培養具有核心素養的中國公民。

對于核心素養這樣一個全新的概念，政治教師應該有這樣的理解：核心素養是把學生看成一個完整的生命個體，進而關注這個個體成長所需要的必備素質和核心能力，通過各個學科的共同作用，促進學生發展，使學生成長。基于此理念，思想政治教師的任務不再是傳授知識，而是肩負了重大的社會責任，要培養學生具備作為一名合格公民的核心素養。這門課程不是為了學科知識的完備，而是基于學生社會化成長的需要。

所以，要想成為一名合格的思想政治課教師，需要自身具備很高的素養。最重要的是以德為先，政治教師一定要具備高尚的德行，正確的情感態度價值觀，這樣才能正確地引導學生，想培養學生所具備的核心素養，作為教師更應該具備，這樣才能言傳身教，潤物無聲。政治教師還應該具備更高的素養：首先，政治教師應該具有創新精神和創新意識，若想培養具有創新能力的學生，教師首先應該不斷探索，成為有創新能力的學習者。其次，教師面臨這么多的新事物，應該及時總結經驗，反思不足，成為有反思能力的學習者，在反思中不斷進步和提升。再次，教師在這樣一個不斷變化和進步的時代里，要更新觀念，打破固有的傳統思想，不停留在已有的經驗和成績上，要不斷更新理念和知識，與時俱進，活到老學到老，成為終身學習的學習者。

2教學方式要適應變革

僅僅理念上變革是不夠的，要適應核心素養的全新理念，教師就必須改變已經熟悉的教學方式。本次核心素養的教學改革突出了活動的重要地位，課程方案首次把社會活動列入必修課，并占1/3學時，這就為把理論知識教學的講授型課程塑造成活動型課程提供了前所未有的契機和動力。課程結構的設計把內容標準和社會活動整合起來，一并呈現，共同考核，這樣，一方面使知識性內容的教學通過活動來實施，另一方面使活動設計承載知識性內容的教學，并使學生的素養通過社會活動進行可操作的測試。

政治教師首先應該理解課程方案中活動的意義，這里的活動強調知于行是活動，學而思也是活動，講問題是活動，提問題也是活動，社會實踐是活動，課堂教學也是活動，尋求結果是活動，享受過程也是活動，從而使活動成為承載內容目標的基本方式。

在三維目標為基礎的課程建構下，教師的教學方式已經從傳統的講授型向實踐型進步了很多，教師們已經可以得心應手地應用情境創設、活動探究等教學方式了。而在核心素養提出之后，這些教學方式又不能適應教學需求了，教師需要根據核心素養的理念要求，調整教學方式，而且核心素養的培養還不僅僅在課堂教學中體現，在學生的整個學習生活過程中都要貫徹融合這樣的理念，讓核心素養成為學生一種自然的意識和習慣。

在新的課程內容中，有的部分是原本就有，只是進行整合的，比如經濟生活整合為經濟與社會，更加強調了學生的社會責任。在這部分中關于國家財政和稅收的內容，按照現在三維目標的要求，需要學生能夠分析重要稅種，知道稅收是財政收入的主要來源，理解依法納稅是公民的基本義務，明確政府的財政支出對大眾生活和經濟發展的影響和作用。但是如果按照核心素養的要求，我們今天做的這些只是基礎，除此以外，還要讓學生理解認同國家的財政理念，并且增強自身的社會使命感，自發自覺地把自己看作國家財政的一分子，有著自覺納稅的意識和能力，并以此為信念和榮耀。

三、結束語

綜上，以核心素養為中心的課程改革即將撲面而來，做為一名思想政治教師，要及時轉變思想，以堅定的信心和飽滿的熱情迎接新的挑戰，以長遠的眼光，寬闊的胸懷，深厚的積淀去做一名優秀的思想政治教師，做一名具有創新能力的學習者，具有反思能力的學習者，具有終身學習能力的學習者。

（責任編輯：蔣琰）