流動學前兒童安全教育研究

李敏　臧婷婷

摘要：近年來，隨著流動學前兒童安全事故的頻繁發生，學前兒童的安全教育越來越受到社會各界的關注。流動學前兒童安全教育存在教育內容不全面、教育方式單一、教育過程缺少互動、教育缺乏耐心等問題。為此，從社會工作視角提出提升流動家庭安全教育意識、構建安全教育網絡、鏈接安全教育資源等對策。

關鍵詞：流動學前兒童；安全教育；問題；對策

中圖分類號：G610文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）05007703

一、研究背景

隨著我國城鎮化的不斷推進，流動人口逐漸成為國家和社會的關注點。北京市作為政治、經濟、文化中心，流動人口的數量相當龐大。截至2016年底，北京市常住外來人口807.5萬，占常住人口的比重為37.2%[1]。流動人口不斷增加的一個重要原因就是流動人口的“舉家遷移”。截至2005年底，純外來人口家庭戶數約為北京市家庭總戶數的1/5，在被調查的2 532戶流動人口家庭中，“舉家遷移”所占的比重為41.2%[2]。流動人口“家庭化”趨勢的一個顯著特點就是越來越多的流動兒童加入到流動人口隊伍中。流動兒童數量隨兒童年齡的增大呈金字塔狀，學前兒童規模較大，數量為628.13萬，他們跟隨父母一起流動到城市生存[3]。2010年，中國有24 500名流動學前兒童因交通安全事故受傷或是死亡。據不完全統計，流動學前兒童遭受性侵犯的案件也在逐年增加，僅2013年上半年通過媒體報道的性侵犯案件就超過100件[4]。流動學前兒童安全事故的頻繁發生，使這一群體的安全教育問題受到社會各界的廣泛關注。

二、文獻回顧

流動學前兒童安全教育主要指流動家庭在尊重和保護學前兒童生命的前提下，為提高學前兒童防范和處理危機事故的能力，增強學前兒童自我保護意識而對其進行的有關安全方面的教育。

國外學者主要關注幼兒園對學前兒童的安全教育。美國幼兒園采用具體場景設計的方式進行安全教育[5]。新加坡教師將安全教育內容滲透到日常生活中[6]。澳大利亞的幼兒園采用定期組織演習的方式鞏固學前兒童安全知識[5]。美國幼兒園提供校車安全、飲食安全、秩序安全及情感安全等方面的教育[7]。加拿大提供安全用電、識別危險標志、防火、食品衛生、物品及藥物自取安全教育[5]。

國內學者研究集中于學前兒童安全教育中存在的問題、教育內容及教育方式等。學前兒童安全教育主要存在家長對安全教育認識不足、教育方式單一[8]，缺乏安全教育知識及技能[9]等問題。學前兒童安全教育包括食品安全、交通安全、消防安全、校園活動安全以及防觸電、防溺水、防跌落等[10]。此外，還有家庭安全、戶外安全、園內安全[11]、公共安全、安全自救、疾病預防以及預防人身侵害教育[9]。兒歌是兒童最喜歡的文學體裁，家長和教師可用兒歌進行教育[12]。也可采用游戲進行教育[13]，運用“數字故事”進行安全知識教育效果很好[14]。學者對流動學前兒童安全教育的研究相對較少，提出流動家庭父母對學前兒童安全教育的內容甚少，但認為安全是最重要的[15]。家長重智輕德，對安全教育關心不夠[16]。安全教育方式較單一[17]，教育意識薄弱[18]。

綜上所述，國外學者對學前兒童安全教育的研究多集中于幼兒園，但其安全教育方式和內容的研究具有借鑒意義。國內學者對學前兒童安全教育的研究成果較為豐富，但對流動學前兒童安全教育的研究不足。為此，本文選取流動學前兒童為研究對象，試圖運用訪談法，在了解流動學前兒童安全教育現狀的基礎上，嘗試從社會工作視角提出可行性建議。

三、研究對象

本文選取的研究對象來自北京市海淀區X社區，X社區總面積2.3平方公里，本地戶籍4 221人，非本地戶籍11 000人，是典型的流動人口聚集社區。X社區以三口之家為主，丈夫外出工作，妻子多在家照看孩子兼做家務。家庭居住環境較差，居住面積僅十多平方米，吃飯、睡覺、會客均在同一空間進行。筆者通過滾雪球方式選取2—4歲流動兒童的8位母親進行訪談，訪談對象的基本情況如下表所示。

（一）安全教育觀念較強

觀念是行為的依據，人們的大多數行為都是其觀念的體現。安全教育觀念主要表現為對安全教育重要性的認識。研究發現，流動家庭父母對安全教育重要性具有較高的認識。Case1：“對孩子進行安全教育那肯定有必要。因為這涉及他的人身安全。現在就得跟他說，對他來說是有好處的，對我們來說也有好處。”Case3：“父母想要孩子健康長大，安全肯定是很重要的。我平常帶他出門也會跟他說，安全第一。”

（二）安全教育內容不全面

流動家庭父母對安全教育內容的選擇，直接影響安全教育的目的是否能夠實現，安全教育的任務能否完成。合理、科學、全面的安全教育內容是學前兒童安全教育質量的保證。研究發現，流動家庭父母對學前兒童的安全教育主要體現在以下方面：

1家庭安全教育

家庭安全教育包括防觸電、防燙傷、防摔傷、玩具安全以及食品衛生安全等。絕大多數流動家庭父母對學前兒童進行了防觸電、防燙傷教育。Case1：“告訴他有電會打到你，會很疼。”Case2：“告訴她觸電是很危險的，不能碰電。而且她也知道熱水是熱的會燙。”Case3：“家里的插座不能碰，都有電。”

有些流動家庭父母對學前兒童進行過玩具安全教育。Case1：“告訴他不能把玩具放到嘴里，特別是比較小的玩具，會卡到肚子里，很危險。”Case2：“玩具在地上玩是很臟的，上面有很多細菌，吃到肚子里會肚子疼。”

有的流動家庭父母對學前兒童進行過食品衛生安全教育。Case6：“東西掉到地上了，不能撿起來吃，因為臟了，上面有細菌，要洗過之后才能吃。” Case7："飯前飯后要洗手。”

2人身安全教育

人身安全是學前兒童健康成長的前提，也是流動家庭幸福生活的保障。流動家庭父母對學前兒童的人身安全非常重視。他們對學前兒童進行了防走失、防拐賣的教育。Case1：“對孩子多次進行過防走失教育，就怕他哪天亂跑把自己弄丟了。告訴他找不見媽媽的時候，要站在原地等著媽媽去找你，讓他知道如果出現這種情況時自己應該怎么做。” Case3：“有時候會告訴他出去玩不要走遠，有時候也會嚇他說，要是被別人抱走了會有危險，就見不到爸爸媽媽了。”Case4：“告訴她不要去陌生地方玩，出去玩要有家人大人跟著。”

但人身安全不僅包含防走失，對于女童來說，防止性侵害也是非常重要的。性的發展是一個連續過程，一個人出生后，從嬰兒期、兒童期，直至青春期都在發展。大多數學前兒童在2—3歲時能夠說出自己的性別，并能夠正確分辨周圍人的性別[19]。父母對學前兒童進行性安全教育是其成長過程中所必須的。研究發現，流動家庭父母對學前兒童性安全教育是相當缺乏的。

3戶外安全教育

隨著學前兒童的成長，家庭已不再是其主要活動場所。對于外界事物的探索，使得他們需要戶外活動。所訪的流動家庭父母都對學前兒童進行過交通安全教育。Case2：“會告訴她紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。”Case3：“在馬路上走的時候要靠右手邊。”Case7：“在路上行走的時候會告訴他不能亂跑；有車的時候要靠邊站，讓車先過去。”

人的需求是從低級到高級不斷滿足的過程。人首先要滿足最基本的生理需求，即生存所需的食物、水及呼吸的空氣、性等，之后在生理需求得到滿足以后才會進入到下一個層次，即安全需求。對安全的需求包括人身安全、環境安全及情感安全等[20]。根據馬斯洛需求層次中安全需求的解釋，流動家庭父母對學前兒童進行的安全教育主要集中在交通、防觸電、防燙傷、防丟失，而食品衛生、防溺水、性安全等方面的教育明顯不足，而這些對于提升學前兒童安全保護意識和能力更為重要。

（三）安全教育方式單一

安全教育方式是否恰當直接關系到學前兒童安全教育的成敗。研究發現，流動家庭父母對學前兒童的安全教育多為“說”和“告訴”這種單純動口的教育方式。Case4：“我們家用的最多的是說的方式，有的她聽進去記住了，有的聽不進去。”Case6：“我只會用說的方式，別的也不會，雖然也知道有時候說的他并不聽，但是也沒有辦法。”

2—4歲學前兒童的認知水平較低，且3歲左右會迎來人生的第一個叛逆期。因此，流動家庭父母在對學前兒童進行安全教育時，最好不要單獨采用一種方式，尤其是說教的方式。2—4歲的兒童，由于自身發展需要，會對周圍事物表現出強烈的好奇心，他們會對自己未知的世界進行探索，而父母越是阻止往往越會激發他們的求知欲望。所以，當流動家庭父母對學前兒童進行說教的時候，其效果也是適得其反。

（四）教育過程缺少互動

父母是孩子的第一任教師，父母在學前兒童的教育過程中扮演著教育者角色，發揮著教師的作用。教育使人認識生命、尊重生命，從而了解生命的可貴。生命教育是生命和生命之間交流的一個過程，是教育者與被教育者之間的互動[21]。這就要求流動家庭父母在對學前兒童進行安全教育時，要根據兒童身心發展特點，適時在安全教育過程中與兒童互動，強化安全教育效果，促進教育目的達成。

流動家庭父母對學前兒童的安全教育多采用說教的方式，沒有深入解釋或與兒童進行互動，教育過程短暫，導致他們很難判斷學前兒童是否已掌握安全知識，無法真正達到安全教育的目的。

（五）教育缺乏耐心

流動家庭父母對安全教育的重要性認識較高，但在實際教育過程中，因需要對學前兒童不斷重復教育而缺乏足夠耐心。Case1：“有時候你不耐煩，他可能就更不配合，說什么都當你沒說一樣。”Case6：“我這個人脾氣不好，就吼他，有時候還會打他，因為我沒有那個耐心。”

學前兒童在2—4歲階段記憶速度較快，能在最短時間內記住一些東西，但忘記東西也很快。因此，對學前兒童的安全教育應不斷地讓其重復記憶。

五、對策建議

（一）提升安全教育意識

安全教育意識的提升對于流動家庭具有重要意義。其中，主流媒體宣傳發揮著重要作用。通過安全教育宣傳片和公益廣告等宣傳學前兒童安全教育的重要性，強化流動家庭父母的安全教育意識。通過社區活動傳播安全教育知識，提升對安全教育的關注度。在社區舉辦“安全在我心”流動家庭安全教育交流會，通過分享經驗，開展討論，激發安全教育熱情；在社區開辟安全教育專欄，建立安全教育網站，定期上傳安全教育尤其是性安全教育知識與技巧的文獻，進一步提升安全教育意識。

（二）構建安全教育網絡

社區應積極關注流動學前兒童安全教育，建立安全保護及教育機制。以社工機構為依托，定期開展多種形式的安全教育活動，增強流動家庭父母的社區歸屬感，同時可在活動中傳達安全教育知識。此外，流動家庭之間應建立支持網絡，可開設“流動家庭父母安全教育能力提升”小組，在小組中通過交流安全教育經驗建立信任和支持，通過分享獲取更多的安全教育內容及方式，共同提高安全教育能力。

（三）鏈接安全教育資源

社區工作者首先要具有服務流動家庭的意識，為其鏈接相關資源，使其能夠享受應有的社會福利。此外，還要有服務流動家庭的行動，要把工作目標落實到具體活動中。如定期邀請消防隊、交警隊以及公安局的專業人員為流動家庭進行防火、交通安全以及如何保證人身安全的講座，提升他們的安全意識。利用社區與街道的資源，組織流動家庭觀看消防演習，以親身體驗的方式對學前兒童進行防火及火災逃生教育，以此啟發流動家庭父母發掘更多適合學前兒童發展特點的安全教育方式。

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（責任編輯：蔣琰）