“互聯網+”條件下促進大學生政治認同的實現方式研究

金素端+仇授書

摘要：“互聯網+”條件下，大部分學生都能對當代中國政治形成基本認同，但仍有部分學生存在認同模糊甚至反向認同的情況，在實踐中表現出一定的政治冷漠。隨著“互聯網+”的發展，網絡媒體已成為大學生獲取信息的重要渠道。但當前部分高校在進行大學生政治認同教育時，仍較多采用傳統的課程教學、報告會等方式，一定程度上制約了教育效果的最大化。為促進“互聯網+”條件下大學生政治認同的實現，高校思政工作者在教育理念、信息素養、教育載體、主渠道引領、價值引導等方面都應實現創新和發展。

關鍵詞：自媒體；大數據；大學生；政治認同

中圖分類號：D64文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）05008903

在2015年政府工作報告中，李克強總理首次提出“互聯網+”行動計劃。作為一種新的數據傳播形態及技術手段，“互聯網+”對大學生政治認同的影響不可忽視。為把握“互聯網+”條件下大學生政治認同的情況及主要方式，廣東省“促進大學生政治認同的實現方式”等課題組聯合在廣東省10所高校開展了以“‘互聯網+條件下促進大學生政治認同的實現方式”為主題的實踐研究，以期對“互聯網+”條件下如何促進大學生政治認同的實現提出有效建議。

一、調查的總體概況

本調查擬研究三個方面的問題：第一，當代大學生政治認同的總體情況；第二，“互聯網+”條件下大學生形成政治認同的主要渠道；第三，“互聯網+”條件下促進大學生政治認同的實現方式。

為使調研數據更具科學性和全面性，本調查基于性別、政治面貌、年級、學校類型等維度對調查樣本的選定標準進行設定，采取分層抽樣的方法，在廣東省10所高校中對學生進行抽樣調查。本次調查，共發放問卷1 500份，回收1 476份（回收率98.4%），有效問卷1 411份（有效回收率95.6%）。

總體樣本中，男生占45.29%，女生占54.71%；中共黨員（含預備黨員）學生占11.69%，共青團員學生占80.23%，民主黨派成員學生占1.35%，群眾學生占6.73%；大一學生占37.98%，大二學生占38.20%，大三學生占19.42%，大四學生占4.40%；重點本科院校學生占16.87%，普通本科院校學生占70.73%，民辦本科院校學生占5.46%，普通公辦專科院校學生占6.30%，民辦職業院校專科院校學生占0.64%。

二、“互聯網+”和“政治認同”的概念界定與測量

（一）“互聯網+”的概念理解與測量

2015年政府工作報告中指出：“制定‘互聯網+行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。”而對大學生政治認同教育而言，“互聯網+”的影響最主要地表現為移動互聯網、大數據對大學生思想認識的沖擊及推動。因此，以自媒體為重要表現形式的“移動互聯網”與“大數據”成為本調查中“互聯網+”的細化測量要素。一方面，作為“互聯網+”的內涵之一，移動互聯網的出現和發展，使信息、資源、數據等更加便捷而豐富地在人與人、設備與設備之間實現傳遞，推動了大數據的快速發展。另一方面，大數據的豐富和處理，也使得移動互聯網設備之間的數據傳遞有了更豐富的內涵，信息資源得以不斷優化和整合。

（二）“政治認同”的概念界定與測量

作為人類共同體實踐中客觀存在的一種社會現象，政治認同是“人們在社會政治生活中形成的一種對國家、政黨、政治思想在感情和意識上的歸屬感。在社會中，人們常會在一定的社會政治關系中確定自己的身分，如把自己看作某一階級或某一政黨的成員，并自覺或不自覺地以某一政治角色的要求作為自己的政治信仰和政治行為的規范”[1]。通過行政資源的政治整合和價值觀念的文化整合，政治認同使個體逐漸形成對國家政治的合法性共識，由此產生政治歸屬感與政治行為上的支持、服從。自民族國家形成以來，國民政治認同的獲得就是國家政治活動的目標歸屬。

個體政治認同的客體包括國家政治生活的方方面面，其中，最關鍵的是個體對國家的政治制度認同、政治價值認同、政治績效認同等內容，它們分別構成政治認同的基礎、核心和保障。只有個體認同國家政治制度，國家政治價值才能進一步走向實踐，只有個體認同國家政治價值，才能產生與國家政治目標相一致的自覺認同，而只有個體認同國家政治績效，國家政治治理才能擁有更為持久的生命力和權威。因此，本調查將從大學生對當代中國政治的制度認同、價值認同、績效認同這三個方面來具體化大學生政治認同的概況。

三、“互聯網+”條件下大學生政治認同的現狀分析

（一）當代大學生的政治認同總體情況

大部分大學生都能對當代中國政治形成基本認同，認識到中國特色社會主義制度對當代中國的發展利益，對社會主義核心價值觀等體現中國特色社會主義價值追求的理念能主動予以一定關注，對中國特色社會主義政治所取得的績效也持肯定態度。但仍有部分學生對當代中國政治存在認同模糊、迷茫甚至反向認同的情況，在實踐中表現出一定的政治冷漠。

1大學生對中國特色社會主義的制度認同情況

在調查中，針對“當代中國是否應該堅持中國特色社會主義制度？”這一問題，學生中65.27%認為應該，7.52%選擇不應該，27.21%表示無所謂。在“你認為堅持中國特色社會主義制度能否使中國走向國富民強？”上，59.75%的學生主張堅持中國特色社會主義制度能使中國走向國富民強，11.20%的學生認為不能，29.05%的學生表示不清楚、不確定。可見，大部分學生對中國特色社會主義制度持認同態度，但仍有約35%的學生不能清晰地認知中國特色社會主義制度的重要意義。與此相連，在推動和踐行中國特色社會主義制度的意愿上，61.87%的學生愿意投入中國特色社會主義制度的建設中，27.43%的學生對中國特色社會主義制度建設問題不感興趣，10.70%的學生認為中國特色社會主義制度建設跟他（她）沒關系。

2大學生對中國特色社會主義的價值認同情況

價值認同是個體政治認同的核心，主要體現在個體對主流政治理想、價值追求等的認同。本調查以中國夢和社會主義核心價值觀為切入點，考察學生對中國特色社會主義的價值認同情況。

在對中國夢的評價上，大部分學生認可中國夢的理想追求，58.43%的學生認同中國夢是“凝聚國民，增加國家向心力的國家理想追求”；但也有26.90%的學生認為“中國夢是中國人的共同理想，但實現起來很困難”；8.01%的學生覺得“中國夢”是一種空想，沒有實現可能；6.66%的學生指出“中國夢”只是中國共產黨的政治追求。

調查結果也反映出部分學生對社會主義核心價值觀的認知及認同情況存在一定偏差，需要進一步的深化引導。針對“您怎么評價社會主義核心價值觀的基本內涵？”這一題目，38.27%的學生認為社會主義核心價值觀的基本內涵很豐富很準確很接地氣，33.88%的學生覺得還需進一步總結提煉，18.71%的學生表示社會主義核心價值觀太高大全，不好實現，7.23%的學生覺得社會主義核心價值觀的提煉意義不大，1.91%的學生不表態。而當被問及是否經常關注社會主義核心價值觀的相關報道或介紹時，76.14%的學生選擇偶爾關注，9.53%的學生表示經常關注，14.33%的學生從不關注。

3大學生對中國特色社會主義的績效認同情況

在調查中，我們要求學生對我國當前有利于實現“中國夢”的三個重要因素進行選擇，位居前三位的因素是：“改革開放以來，中國經濟快速發展，經濟實力較強”（占比例22.42%）、“建國以來，中國綜合實力的發展，極大提升了國民凝聚力”（占比例17.88%）、“中國社會政局穩定，擁有追求‘中國夢的現實環境”（占比例17.12%）。這些既體現了學生對實現“中國夢”有利因素的理性思考，也反映了學生對中國特色社會主義國家治理績效的基本認同。

在另一道題目中，我們結合反腐問題考察學生對中國共產黨的績效認同情況，數據顯示，接近60%的學生對中國共產黨在反腐問題上的績效持肯定態度。在問卷中，我們設置問題：“十八大以來，中央反腐保持高壓態勢，凸顯黨中央打造‘黨內生活新常態的堅定決心。您認為我國當前反腐工作所得的效果如何？”對此，57.69%的學生認為力度較大，效果較好，27.92%學生覺得效果一般，11.27%的學生認為治標不治本，效果不大，3.12%的學生選擇“沒什么效果”。

（二）“互聯網+”條件下大學生形成政治認同的主要渠道

隨著“互聯網+”的發展，網絡媒體在信息傳播中的作用越來越大，已成為人們尤其是大學生獲取信息的重要渠道。而當前部分高校在進行大學生政治認同教育時，仍較多采用傳統的思想政治理論課教學和報告會等方式，一定程度上制約著教育效果的最大化發展。

1“互聯網+”條件下大學生獲取信息的主要渠道

在問卷中，我們對學生最早通過哪種途徑獲得“社會主義核心價值觀”相關信息的問題進行調查。結果顯示，通過“瀏覽網頁”方式獲悉相關信息的學生約占49.03%；其次是電視新聞節目，通過這一渠道的學生接近21.32%。此外，還有教師課堂教學（占比例12.91%）、學校文件傳達（占比例11.99%）以及日常生活中聽他人提起或公共場合宣傳標語等方式（占比例4.75%）。

在此基礎上，我們要求學生選出三種比較喜歡、經常使用的信息獲取方式。數據顯示，位居前三位的分別是：微信（占比例51.17%）、瀏覽網頁（占比例38.27%）、微博（占比例37.00%），在此之后的有BBS討論（占比例16.23%）、電子郵件（占比例16.16%）、聊天室（占比例15.45%）等。不難發現，隨著“互聯網+”時代的到來，網絡媒體尤其是自媒體已日益成為學生喜歡、認可、對學生影響較大的信息獲取渠道。

2高校大學生政治認同教育的主要方式

“互聯網+”條件下學生信息獲取方式的改變，是否引起高校大學生政治認同教育方式的變革，也是本調查關注的一個問題。對此，我們以多項選擇題的形式，對學生所在高校政治認同教育的主要途徑進行探究。根據反饋信息，高校在對學生進行政治認同教育時，最經常采用的方式是思想政治理論課教學（占48.91%）和報告會（占38.14%）。此外，還有學術科研活動（占28.92%）、專題討論會（占28.64%）、社會實踐活動（占26.16%）、設計創新類活動（占19.57%）以及其他活動（占13.40%）等方式。可見，“互聯網+”條件下部分高校在對大學生進行政治認同教育時，“互聯網+”意識仍較為薄弱，仍較多地采用傳統的課程教學、報告會、討論會等教育形式，不能很好地發揮和利用“互聯網+”所帶來的自媒體、大數據的積極教育作用。

四、“互聯網+”條件下促進大學生政治認同的實現方式加強大學生政治認同教育，拓寬和優化大學生政治認同途徑，使其更自覺地樹立和堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，是高校思想政治教育工作的重要使命。基于調查結果，課題組對“互聯網+”條件下促進大學生政治認同的實現提出如下建議：

（一）樹立“互聯網+”教育理念，理性認識“互聯網+”的教育特質

作為具有導向性、實踐性、前瞻性和歷時性的思想認知，教育理念的形成有其特定的時空背景和現實依據。相比較于傳統教育，“互聯網+”時代進一步強化了教育的開放性，打破了傳統教育條件下教師對知識的相對壟斷，“在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優質教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯網連接在一起，使得人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學習資源。”[2]而如前文所示，當前部分高校在開展大學生政治認同教育時，“互聯網+”意識較薄弱，教育方式較為傳統，不能很好地利用“互聯網+”時代的有效因素。這就從客觀上要求高校思政工作者應全面認識日益發展的“互聯網+”這一特定教育環體，樹立“互聯網+”教育理念，理性認知“互聯網+”的教育特質。只有這樣，才能進一步豐富對政治認同教育方向、教育內容、方式方法的思考和創新，提高教育效果與學生認同度。

（二）提升思政工作者信息素養，加大對政治認同數據的挖掘與運用力度

為了更好地促進“互聯網+”條件下大學生政治認同的實現，高校思政工作者應自覺提升信息素養，更好地運用移動互聯網、大數據等來為促進大學生政治認同教育的核心目標服務。高校思政工作者信息素養的提升，首先應強化信息意識，主動運用信息技術挖掘和運用政治認同的相關數據，解決相關困惑，這是提高信息素養的思想前提；其次要豐富信息知識，掌握基本的信息技術，這是提升信息素養的客觀要求；再次要提升信息能力，這是提高信息素養的關鍵環節；最后應有明確的信息道德，能積極、自覺地防御和抵制不良信息、虛假信息，這是提高信息素養的立場保證。其中，高校思政工作者信息能力的掌握，是提升思政工作者信息素養的核心要件，“互聯網+”條件下政治認同教育對移動互聯網和大數據等的運用，其實質就是要創新和把握新的教育媒體，將學生接觸到的、碎片化的、無序化的政治認同信息加以重新整合和分析。

（三）深化自媒體教育功能的研發，豐富政治認同的教育載體

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》曾明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”在“互聯網+”時代，集便攜性、移動性、即時性于一體的微博、微信等自媒體成為可以快速凝聚話題、形成輿論的社交媒體，對各種事件的發生發展都產生了重要影響。這就要求高校思政工作者要高度重視自媒體教育功能的研發，使自媒體成為“互聯網+”條件下實現大學生政治認同、豐富高校政治認同教育載體的重要創新手段。例如，在與學生的互動中，高校思政工作者要積極搭建政治認同教育的自媒體平臺，建立、建好各種宣傳APP、宣傳微信、微博、官網等，豐富政治認同教育的移動互聯網“方陣”，提升政治認同教育的互動性。在教育內容的呈現上，高校思政工作者可以借助微信、微博等自媒體，對政治信息進行豐富多彩的設計、創造和展現，提升政治認同教育的生動性和感染性，調動學生關注國家政治活動相關信息的積極性和自主性，最終實現政治認同教育有效性的提升。

（四）堅持思想政治理論課的主渠道作用，強化大數據時代的價值引導

“大數據”的出現和發展，人們能夠更便捷地從多種渠道獲得海量信息，是“互聯網+”時代的一個重要特征，但與此同時，錯誤的、碎片化的信息隨著海量數據的交互傳播，也更容易形成不正確的輿論導向。而面對海量的信息，學生往往不具備正確甄別對錯的能力，容易在錯誤輿論或信息的誤導下，對當代中國政治治理的相關問題產生錯誤、片面的認識。因此，在“互聯網+”條件下，面對自媒體的挑戰以及大數據的沖擊，高校思政工作者尤其要堅持和發揮思想政治理論課的主渠道作用，注重和加強對大數據中重大問題的分析研判，把教育重點從知識講授向思維引導轉變，及時給學生以科學、正確的價值引導。只有這樣，才能更好地削弱碎片化信息、錯誤輿論對學生思想認知的消極影響，幫助學生自主建構起正確、理性的政治認同。

參考文獻：

[1]夏征農，陳至立.辭海：第六版普及本[K].上海：上海辭書出版社，2010：5076—5077.

[2]趙國慶.“互聯網+教育”：機遇、挑戰與應對[N].光明日報，20150609（14）.

（責任編輯：陳樹）