四種詞義辨析法的運(yùn)用與比較

黃衛(wèi)

摘要：“小語(yǔ)境比較法”“二元法和多元法”“義素配列比較法”“語(yǔ)素辨析法”是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義辨析的重要方法，對(duì)意義相近、用法相似的詞語(yǔ)的辨析尤為重要，如截獲、截取、截留、截?cái)嗟取Ｈ欢姆N辨析法從不同側(cè)面對(duì)詞義進(jìn)行辨析，在運(yùn)用過(guò)程中各有側(cè)重，各有優(yōu)劣。在進(jìn)行詞義辨析時(shí)，需要掌握每種方法的運(yùn)用情況、了解各種辨析法的優(yōu)劣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，采用最適宜的辨析法進(jìn)行詞義辨析，以達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：詞義辨析法；運(yùn)用；比較

中圖分類號(hào)：H146文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）05011903

對(duì)于詞義的辨析，有不少學(xué)者進(jìn)行過(guò)研究，提出了不同的見(jiàn)解。張敬儀（1993）認(rèn)為，可以從詞義、色彩、用法三方面對(duì)近義詞進(jìn)行辨析[1]。劉士紅（2012）指出，近義詞辨析方法有系統(tǒng)的體系，由三方面組成即充分的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富的辨析手段、有效的教學(xué)方法[2]。陳美琳（2016）認(rèn)為，近義詞辨析可從詞匯意義、語(yǔ)法意義和色彩意義三個(gè)大方面入手[3]。以上研究在如何著手進(jìn)行詞義辨析方面均有各自的見(jiàn)解，卻沒(méi)有具體指出應(yīng)該如何進(jìn)行詞義的辨析，也沒(méi)有涉及到詞義辨析的具體方法及運(yùn)用。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，主要運(yùn)用四種具體的詞義辨析方法對(duì)“截獲”“截取”“截留”“截?cái)唷薄敖刂埂蔽謇脑~義進(jìn)行辨析，盡可能找出它們之間的異同，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析四種詞義辨析法的優(yōu)劣。

本文所引例句來(lái)自語(yǔ)料庫(kù)在線“現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”。

一、小語(yǔ)境比較法

我們通常所說(shuō)的語(yǔ)境范圍可大可小，大到包括社會(huì)、情景、語(yǔ)篇，小到上下文語(yǔ)境。我們把前者稱為“大語(yǔ)境”，后者稱為“小語(yǔ)境”。因此“小語(yǔ)境比較法”就是在上下文語(yǔ)境中比較詞義的異同。通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)在線中相關(guān)語(yǔ)料的收集，共發(fā)現(xiàn) “截止”45例；“截?cái)唷?3例；“截取”37例；“截留”15例；“截獲”9例。總共149例。如：

[截獲]

（1）他們能夠隨時(shí)截獲地球上任何電訊聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容。（截獲+聯(lián)絡(luò)內(nèi)容）

（2）他們攀登到半山腰，截獲了蔣介石的侄子、貼身侍衛(wèi)蔣孝鎮(zhèn)。（截獲+人）

（3）安森又挾持一艘截獲的西班牙商船擅自闖入虎門。（截獲+船）

（4）后被另一輛旅行車截獲。（用于被動(dòng)句中）

“截獲”的主語(yǔ)多為人。“截獲”接賓語(yǔ)，賓語(yǔ)可以指人、消息或者物資等等，常在涉及戰(zhàn)爭(zhēng)、秘密情報(bào)等語(yǔ)境中使用。“截獲者”與“被截獲方”往往是相互對(duì)立的關(guān)系。

[截留]

（5）第四，保證及時(shí)、足額繳納稅款，不得滯納或截留。（用在管理?xiàng)l例或法律法規(guī)中，與否定詞搭配表禁止）

（6）發(fā)給戰(zhàn)士的書(shū)機(jī)關(guān)不要截留。（截留→書(shū)）

（7） 雨怪瘋狂地笑著喊：“你們沒(méi)有森林保護(hù)神了，森林有截留雨水的本領(lǐng)，所以從前我不能胡作非為。”（截留+雨水）

（8）國(guó)家外匯被某公司截留。（用于被動(dòng)句中，表示被扣留）

“截留”與“截獲”都可以用于被動(dòng)句中，但是“截獲”的雙方處于對(duì)立關(guān)系，而“截留”的雙方往往具有上下級(jí)關(guān)系或依附關(guān)系。“截獲”可以搭配情報(bào)、人、物等，“截留”多與物品、款項(xiàng)搭配，不搭配人。

[截取]

（9）那些洋人像強(qiáng)盜一樣，截取了主干中最粗的一段，沿著滇緬公路，把這截樹(shù)運(yùn)過(guò)寒冷的海峽。（表示從整體中選擇最粗的一段截?cái)嗳∽撸?/p>

（10）其實(shí)便是截取了動(dòng)態(tài)過(guò)程的一段或一點(diǎn)。（過(guò)程中的一部分）

（11）當(dāng)你截取“現(xiàn)在”一段來(lái)寫(xiě)，你的目光當(dāng)然不以“現(xiàn)在”為限；你的最大的努力當(dāng)然是要從“現(xiàn)在”中透露出“過(guò)去”，并且暗示著“未來(lái)”。（時(shí)間中的一段）

（12）用圓規(guī)在線段AB上截取AE=CD。（線段上的一部分）

從上面的例句中可以看出“截取”的對(duì)象可以是實(shí)物 “樹(shù)”的一部分，也可以是時(shí)間、空間中的一部分。相比于“截留”“截獲”，“截取”經(jīng)常用于數(shù)學(xué)幾何中，“截取”的雙方具有整體與部分的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是整體中的一部分，具有一定的選擇性，突出部分。

[截?cái)郵

（13）金老師高昂的聲音，截?cái)嗔宋业幕貞洝＃ń財(cái)?回憶，打斷）

（14）希望總歸是有的——據(jù)我們所知，蠑螈曾經(jīng)被截?cái)噙^(guò)一條腿，后來(lái)也長(zhǎng)出了一條新的。（被動(dòng)句，表示切斷）

（15）當(dāng)我的肢體被截?cái)嘁院螅弁创碳ど窠?jīng)中樞。（被動(dòng)句中，表示切斷）

（16）索泓一截?cái)嗖坦瘌P的話說(shuō)，“看樣子天底下受難的不只我索泓一一個(gè)，你比我的難處還多。”（打斷）

“截?cái)唷钡囊饬x相對(duì)而言比較實(shí)在，可以帶“了”、“過(guò)”，可以用于被動(dòng)句中，表示被切斷或者被打斷，當(dāng)“切斷”講，搭配的對(duì)象多為身體部位，也有其他實(shí)物，如截?cái)嗄景宓龋硎驹镜恼w出現(xiàn)斷裂，一分為二；當(dāng)“打斷”講，搭配的對(duì)象多為話語(yǔ)、記憶等抽象的東西，表示在結(jié)束之前被迫中斷。

[截止]

（17）截止1987年3月，女縣長(zhǎng)將這些"幽"跑得只剩下了3條。（直接+時(shí)間）

（18）現(xiàn)在，距參賽報(bào)名的截止日期只有10天了。（截止+期限）

（19）評(píng)選將于一九八四年一月五日開(kāi)始，二月十五日截止。（日期+截止）

（20）遠(yuǎn)處有一座小山，從西方延綿到我們迎面的地方截止了。（空間、距離）

“截止”前、后都可以是時(shí)間，但不同時(shí)出現(xiàn)。“截止”可以表示時(shí)間上的終止，也可以是空間、距離的終止。“截取”也涉及時(shí)間和空間，二者的區(qū)別是：“截取”強(qiáng)調(diào)從整體中取得一部分，突出部分；“截止”強(qiáng)調(diào)的是一種限制性，表示期限，表示終止。

通過(guò)小語(yǔ)境比較法，可以比較出詞義在以下各方面的不同：

（1）搭配層面。可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的搭配情況的不同。如：“截獲”可以搭配人，“截留”不可；“截止”不能帶賓語(yǔ)，“截獲”等都可以帶賓語(yǔ)。

（2）雙方關(guān)系層面。動(dòng)作涉及的施事和受事之間存在著關(guān)系可以從小語(yǔ)境中分析出來(lái)。如：“截獲”涉及的雙方關(guān)系往往是對(duì)立的，“截取”涉及的往往是整體和部分的關(guān)系。

（3）使用的語(yǔ)言環(huán)境層面。小語(yǔ)境比較法都是在上下文語(yǔ)境中對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行辨析。如：“截獲”常在涉及戰(zhàn)爭(zhēng)、秘密情報(bào)等語(yǔ)境中使用，“截取”經(jīng)常用于數(shù)學(xué)幾何中。

小語(yǔ)境分析法通過(guò)對(duì)相關(guān)語(yǔ)料的收集，從語(yǔ)料不同的上下文語(yǔ)境中，歸納總結(jié)出詞語(yǔ)的具體用法，對(duì)具體詞義進(jìn)行分析，既可以分析出同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的具體意義，也可以辨別出不同的詞語(yǔ)之間的異同，有大量語(yǔ)料作為依據(jù)，是一種讓人信服的比較方法。但同時(shí)小語(yǔ)境分析法操作起來(lái)也較為煩瑣，工作量大，很難做到窮盡式分析。

二、二元法和多元法

詞義的辨析往往是存同求異，即在意義相同或相近的詞語(yǔ)中，尋求它們之間的差別。先要確定的是它們之間相同的義素（共性義素），在此基礎(chǔ)上找出不同的義素（個(gè)性義素）。

哲學(xué)自古就有二元對(duì)立、辯證分析的觀點(diǎn)，索緒爾早在20世紀(jì)初就提出了“二元對(duì)立”的說(shuō)法。所謂二元法是 “二元屬性描寫(xiě)法”的簡(jiǎn)稱，是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)原理二分對(duì)立派生的方法，在語(yǔ)義系統(tǒng)中，把一些屬性概括為：“一個(gè)概念的兩個(gè)對(duì)立的互相排斥的值，一個(gè)為正（+），一個(gè)為負(fù)（-），在正負(fù)之間沒(méi)有其他屬性。”但語(yǔ)義特征往往是復(fù)雜的，二元分析不能全面地辨析語(yǔ)義，故又多采取多元法，即同時(shí)對(duì)多項(xiàng)語(yǔ)義特征值進(jìn)行比較[4]26。如：

切斷取得共性個(gè)性共性個(gè)性截取+有兩個(gè)截點(diǎn)或一個(gè)截面+整體中的一部分截獲+中途攔截+人、物、消息截留+經(jīng)過(guò)時(shí)扣留+物、款截?cái)?一個(gè)截點(diǎn)，一分為二-截止+終止-二元法和多元法能夠用表格的形式準(zhǔn)確地分析出詞義的共性和個(gè)性，形式簡(jiǎn)單、一目了然，對(duì)近義詞的詞義辨析效果更為顯著。但是面對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)義，這種分析方法使用的范圍還是有限的，不能對(duì)詞義做更為細(xì)致的描述。

三、義素配列比較法

義素配列即一個(gè)義位的各義素的線性組配序列，辭書(shū)中對(duì)一個(gè)詞的義位的闡釋所用的句子或短語(yǔ)包含著若干義素，是義素配列的典型形式[4]29。如：

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“截獲”等五個(gè)詞的釋義[5]：

[截獲]中途奪取到或捉到。

[截留]扣留所經(jīng)手的（物品、款項(xiàng)等）。

[截取]從中取（一段或一部分）。

[截?cái)郵①切斷；②打斷；攔住。

[截止]（到一定期限）停止。

從釋義的正文中，我們可以概括出五個(gè)詞語(yǔ)各自的義素，如：

“截?cái)唷庇袃蓚€(gè)義位，兩義位有一個(gè)共同義素：①斷。

“截取”有三個(gè)義素：①斷，②取得，③中間。

“截獲”有四個(gè)義素：①斷，②取得，③中途。

“截留”也有四個(gè)義素：①斷，②取得，③經(jīng)手的。

“截止”有兩個(gè)義素：①斷，②停止。

由上可知，義素①是五個(gè)詞的義位共性義素，也是五個(gè)詞語(yǔ)用法相似、意義相近的基礎(chǔ)。

“截止”有兩個(gè)義素，除了共性義素①外，就是個(gè)性義素②，可見(jiàn)“截止”與其他四個(gè)詞相比，共性較少又獨(dú)具個(gè)性，因此最容易與其他四個(gè)詞區(qū)分。“截止”表示斷了，且指時(shí)間和空間在某個(gè)點(diǎn)或地方徹底終止，而其他四個(gè)詞沒(méi)有終止義。

①、②是“截取”“截獲”“截留”的共性義素。“截取”“截留”“截獲”三個(gè)詞具有共性最多，意義更相近，但也存在個(gè)性義素③，“截取”與“截獲”相比，突出表現(xiàn)為“中間”，即截取一個(gè)整體中間的那一部分；“截獲”強(qiáng)調(diào)在某物或某人運(yùn)行的中途取得；“截留”突出某物有一個(gè)從上到下或從下到上的傳遞線路，在這個(gè)傳遞過(guò)程中被經(jīng)手的人所扣留。

與“截取”“截留”“截獲”相比，“截?cái)唷币饬x比較實(shí)在，只有一個(gè)基本的義素“斷”，但當(dāng)“截?cái)唷庇糜诓煌膶?duì)象時(shí)，又有所不同，于是“截?cái)唷钡挠袃蓚€(gè)義位：用于具體的事物，指某物斷了，強(qiáng)調(diào)一分為二；用于抽象的事物，也可指話、記憶等被打斷。

以上五個(gè)詞語(yǔ)存在一定的共性，且共性越多意義越相近也就越難辨別；但無(wú)論有多少共性，這些詞語(yǔ)之間的個(gè)性因素仍然存在，因此這些詞又獨(dú)具特色，不可替換。

義素配列比較法從義素出發(fā)找尋詞與詞之間的差異，往往需要借助于詞典釋義，而詞典的釋義本身就有一定的取舍，具有主觀性且不夠全面，存在一定的局限。

四、語(yǔ)素辨析法

郭志良（1988）認(rèn)為：“詞的語(yǔ)素義不可能完全地反映詞義。但是，詞的語(yǔ)素義對(duì)辨析詞義無(wú)疑具有啟發(fā)意義。”[6]“截?cái)唷薄敖孬@”“截取”“截止”“截留”五個(gè)詞都具有相同的語(yǔ)素，可以采取語(yǔ)素辨析法對(duì)五個(gè)詞進(jìn)行辨析。

語(yǔ)素辨析法是通過(guò)不同的語(yǔ)素來(lái)辨析詞義，因此在辨析之前首先要去掉相同的語(yǔ)素。“截?cái)唷薄敖孬@”“截取”“截止”“截留”共同語(yǔ)素“截”，去掉共同語(yǔ)素后，集中分析不同語(yǔ)素“斷”“獲”“取”“留”“止”。

“斷”的意思是“長(zhǎng)形的東西從中間分開(kāi)”，“截?cái)唷敝浮伴L(zhǎng)形的東西從中間切分開(kāi)，一分為二。”也可以引申指“話說(shuō)到一半被打斷”。

“獲”的意思是“得到、取得”，“截獲”指“途中攔截得到、取得”。

“取”的意思是“拿、得到”，“截取”表示“從整體中拿走一部分”。

“留”的意思是“停止在某一個(gè)地方、保留”，“截留”指“在辦理的過(guò)程中的某一個(gè)地方停止”，即“扣留”。

“止”的意思是“停止”，“截止”表示“在某一個(gè)期限停止”。

可以肯定的是詞義不等于語(yǔ)素義的簡(jiǎn)單相加，詞義往往大于語(yǔ)素義，但從以上的分析來(lái)看，一個(gè)詞的詞義與語(yǔ)素義有著或多或少的關(guān)系，這是不可避免的。因此，我們?cè)诒嫖鲈~義時(shí)，不能完全忽略語(yǔ)素義，可以適當(dāng)?shù)剡x擇語(yǔ)素辨析法。

需注意的是，在四種詞義辨析法中，語(yǔ)素辨析法的局限性最大，只適合辨析具有相同語(yǔ)素的詞，對(duì)沒(méi)有相同語(yǔ)素的近義詞則無(wú)法辨析，如：往往、常常、總是等。因此，語(yǔ)素辨析法在很大程度只能作為輔助分析法，有選擇性的使用。

五、“截獲”等五詞的詞義關(guān)系

我們發(fā)現(xiàn)“截?cái)唷钡任鍌€(gè)詞語(yǔ)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，在共性中蘊(yùn)含著個(gè)性。通過(guò)以上四種辨析法的運(yùn)用，我們對(duì)五個(gè)詞語(yǔ)的關(guān)系有了更清晰的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將“截?cái)唷薄敖厝　薄敖孬@”“截留”“截止”的詞義關(guān)系總結(jié)如下（見(jiàn)圖）。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在運(yùn)用以上四種方法進(jìn)行詞義辨析時(shí)各有特點(diǎn)，各有優(yōu)劣。

小語(yǔ)境分析法考慮到詞語(yǔ)不是孤立的個(gè)體，而是存在于語(yǔ)境之中的，因此分析詞義時(shí)，不能脫離具體的語(yǔ)境。通過(guò)對(duì)語(yǔ)料的搜集，對(duì)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的具體使用情況的分析和總結(jié)，既可以分析出同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的具體意義，也可以辨別出不同的詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。且有大量的語(yǔ)料作為論證依據(jù)，是一種讓人信服的比較方法。但是小語(yǔ)境分析法的工作量較大，相比之下也較為煩瑣，且很難做到窮盡式分析。

二元法和多元法能夠用表格的形式準(zhǔn)確地分析出詞義的共性和個(gè)性，形式簡(jiǎn)單、一目了然，對(duì)近義詞的詞義辨析效果更為顯著。但是面對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)義，這種分析方法使用的范圍還是有限的，不能對(duì)詞義做更為細(xì)致的描述。

義素配列比較法從義素出發(fā)找尋詞與詞之間的差異，往往需要借助于詞典釋義，而詞典的釋義本身就有一定的取舍，不夠全面，存在一定的局限。

語(yǔ)素辨析法局限性最大，只適合辨析具有相同語(yǔ)素的詞，其可信度相對(duì)較低，只能作為輔助分析法，有選擇性的使用。

除了以上四種詞義辨析法以外，還有其他的詞義辨析法，比如文字描述法、樹(shù)形圖示法等等。總之，詞義分析方法不只一種，各有優(yōu)劣，我們可以根據(jù)詞的不同特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆治龇椒ǎ部梢远喾N分析方法配合使用，從不同的方面對(duì)詞義進(jìn)行辨析，這樣能更全面地把握詞義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敬儀.維語(yǔ)近義詞的辨析方法[J].西北民族學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，1993（4）.

[2]劉士紅.近義詞辨析方法的系統(tǒng)性研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（3）.

[3]陳美琳.淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的近義詞辨析[J].語(yǔ)言文學(xué)研究，2016（10）.

[4]張志毅，張慶云.詞匯語(yǔ)義學(xué)（第三版）[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2016.

[5]呂叔湘，丁聲樹(shù).現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第6版）[K].北京：商務(wù)印書(shū)館，2012.

[6]郭志良.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中詞義辨析的幾個(gè)問(wèn)題[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1988（1）.

（責(zé)任編輯：劉東旭）