淺談初中語文字詞識記的有效方法

楊麗

[摘 要]在這個迅速發展的網絡信息時代，人們的生活和學習受到網絡的大力沖擊，很多中學生提起筆卻忘記字詞的正確書寫，很難將書本的知識學以致用。學好字詞，用好字詞，不管是對語文學習還是其他科目的學習，不管是對主動獲取信息、豐富知識還是對學生一生的發展，都有著重要的意義。

[關鍵詞]初中語文；字詞識記；有效方法

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0026-01

初中語文新課程標準要求：七至九年級的學生累計認識常用漢字3500個左右。語文學習的基礎，不光是認識常用漢字，而且要運用好常用漢字，真正達到學以致用，才能更好地傳承中華文化。

一、識

七年級學生從小學升到初中，學習上進入了更高的階段，但還有部分學生對拼音感到很困難，甚至對拼音望而生畏，對學習望而卻步。經過一段時間的觀察，筆者發現學生存在這樣的問題：

1.拼音書寫不正確，經常混淆聲母b和d，p和q。

2.對一個完整的拼音不知道把聲調標在哪里，分不清第二聲和第四聲。

3.遇字張不開嘴讀。

4.作文詞窮，每到作文時總找不到詞來形容，翻來覆去都是“口水話”，沒有新意。

語文識字從拼音開始，拼音遇到困難，字不會讀、不會用，久而久之，學生對語文學習失去了興趣。針對以上問題，筆者采取如下的解決辦法：

1.把聲母表、韻母表及整體認讀音節重新抄給學生，并一遍遍地教讀，然后讓學生默寫。

2.指導學生聲調一律標在韻母的元音上，并附有一首聲調歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降；標調先找ɑ，無ɑ再找o；ɑ、o都沒有，再找大白e；i、u并排坐，一律標在后一個。讓學生熟讀或者背誦聲調歌。

3.在教學每一課的生字詞時，板書字詞及拼音，講解音節的結構、聲調的標音方法和位置，并點名學生回答標聲調的原因，讓其熟記于心。

4.學生齊讀，點名學生讀，特別注意學困生，要求每一個學生讀準字音。

以這樣簡單易記的方法讓學生掌握漢語拼音的拼寫規則，正確運用聲調符號，掌握了字的讀音，也就掃除了學生學習字詞的第一障礙，為學生學好字詞、識記字詞作了很好的鋪墊。

二、記

（一）課前聽寫

無論是傳統的“預習—上課—復習”，還是高效課堂的“生主師輔”，課前預習是少不了的。把課前3分鐘聽寫字詞當成學生的必修課，讓學生在預習課文時使用字典或詞典獨立識字，運用工具書解決學習中遇到的疑難問題。每次聽寫的字詞不宜過多，5～7個即可，既沒有加大學生的學習負擔，又符合七年級學生的認知規律，久而久之，學生便養成主動學習生字詞的好習慣。

（二）課堂運用

每一篇課文后都有“讀一讀，寫一寫”的詞語，在理解這些詞語的基礎上，讓學生根據自己的喜好從中挑選幾個詞語，聯系學習和生活發揮想象，創造性地寫一句話或一段話，對于學習優秀的學生，還可以給他創設一個特定的語境，要求用挑選的詞語去表述這個語境。在學習《鄧稼先》這篇課文時，學生用“鮮為人知”“家喻戶曉”“當之無愧”連成了一段話：王佳佳同學表面上是一個大大咧咧的人，其實她暗地里做了很多鮮為人知的好事，現在成了家喻戶曉的“名人”，對于“三好學生”這個稱號她是當之無愧的。

學生能正確運用詞語，說明對該詞的詞義已理解。這樣的教學有助于學生對字詞的識記和積累，同時也鍛煉了學生的語言組織能力和創作能力。

（三）課后鞏固

復習，是對所學知識最好的鞏固。要求學生準備一個積累本，積累本里用“三二一”的格式進行作業，即三個詞語，兩個成語（詞語和成語要寫上拼音和解釋，幫助學生加深對字詞的理解和記憶），再加一句名人名言或作文的好詞好句或一則新聞。此作業可以及時鞏固和積累所學的知識，也拓寬了學生的知識面。

三、練

學過的知識要通過習題來檢測效果。一個單元的課程結束后，以習題的形式，梳理本單元的字詞。題目有以下幾種類型：（1）給加點字注音；（2）根據拼音寫出漢字；（3）正確書寫字形；（4）選擇加點詞語使用正確的選項；（5）找出錯別字并改正；（6）根據語境選擇詞語的正確解釋等。題目由學生出，此時要分工明確，每個小組選擇一個題，組長負主要責任，組內成員根據題目要求至少給出一個詞語交給組長，之后收集整理印成試卷，進行課堂閉卷測試。同時，教師要及時批改，反饋給學生，并進行講解。此項訓練鍛煉了學生的思維能力和動手能力，讓人人都參與到積累字詞的活動中來。

字不順，難以成篇，字詞學好了，才能順理成章。要想讓學生記住并正確運用字詞，要通過識、記、練的方法進行學習和鞏固，并持之以恒，真正讓學生學到知識。

（責任編輯 陳劍平）