蔣為芹
[摘 要]高中英語教學的主要目的是培養學生的語言運用能力。高中英語教師可以利用詞匯教學、英語原版文章、實踐活動等途徑培養學生的跨文化交際意識,從而提高學生的語言運用能力和跨文化交際能力。
[關鍵詞]高中英語;跨文化交際意識;文化背景
[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058(2017)15-0042-01
英語是高中一門重要的語言學科,也是學生了解世界的重要工具。筆者在教學過程中發現,很多學生缺乏跨文化交際意識和對英語國家文化背景的了解,影響了英語學習的效果,也不利于學生跨文化交際能力的發展。本文結合具體教學實際,簡要闡述在高中英語教學中培養學生跨文化交際意識的方法策略。
一、利用詞匯教學培養學生跨文化交際意識
詞匯是語言的基礎。詞匯中蘊含著豐富的文化內涵,詞匯的文化意義不斷變化,在不同歷史背景下,詞匯意義也有著較大的不同,認真研究不同文化背景下的詞匯,是培養學生跨文化交際意識的首要任務。英語詞匯與中文詞匯一樣,是歷史長期發展的積淀。很多看似對應的中、英詞匯由于來源背景不同,意義差別也很大。在詞匯教學中,教師不但要教會學生如何認識和掌握詞匯,而且要讓學生了解這些詞匯的來源和發展,以便學生深刻領悟詞匯的內涵意義,準確地使用這些詞匯,不斷培養學生的跨文化交際意識和英語應用能力。
例如,dragon這個單詞,它的漢語意思為“龍”,但是東西方國家對于“龍”的理解卻大相徑庭,中國人把“龍”看作權利、成功、吉祥的象征,稱自己為龍的傳人,而西方人卻把“龍”看作惡魔、恐懼、罪惡的代名詞,常用來指比較兇殘且年紀較大的婦女,這主要是因為在《圣經》中用“the great dragon”來稱呼惡魔Satan。就連“亞洲四小龍”在英語中都翻譯為“Four Asian Tigers”。在詞匯教學中,教師應注意向學生講解單詞背后蘊藏的文化背景和與之相關的外國風俗習慣等內容,在潛移默化中不斷培養學生的跨文化交際意識。
二、利用英語原版文章培養學生跨文化交際意識
高中英語教學中,學生接觸的文章大都是經過加工或截取的內容,文章涉及面窄,學生容易理解,對于一些專業性較強的文章很少涉及。英語中的一些專業術語理解起來有一定的難度,不利于學生跨文化交際意識的培養。因此,在高中英語教學中,教師要有意識地讓學生閱讀英語原版文章,鼓勵學生購買原版英語書籍和報紙雜志,開設相關的英語閱讀課,并要求學生做好讀書筆記,學生之間要積極進行交流。通過這樣的方式,讓學生了解東西方文化的差異,掌握西方人的思維方式,不斷提高學生的跨文化交際意識。
例如,在高中英語教學中,教師可以為學生推薦名為“Gone With The Wind”的英文原版文章,讓學生認真閱讀這部優秀的文學作品。學生通過閱讀能夠對美國總統林肯、美國的發展歷史以及南北戰爭等內容有深刻的了解,在閱讀原版文章時也能夠真切地體會主人公的語言和內心感受,領略到美國文化的獨特魅力。學生通過閱讀教師推薦的原版英文文章,能夠不斷開闊眼界,從深層次上了解西方國家的發展歷史,感受西方文化,加強跨文化交際意識。
三、利用實踐活動培養學生跨文化交際意識
“實踐出真知”,“說得好不如做得好”,高中英語教學也是如此。在高中英語教學中,教師要重視組織實踐活動,通過模擬環境讓學生進行語言的運用和交際。英語課程標準也要求改變以知識傳授為主的教育方式,通過大量的實踐活動讓學生進行交流,不斷提高學生的語言語用能力,從而使學生主動思考、大膽實踐,提高學生的跨文化交際意識。為此,在高中英語教學中教師要積極組織各種實踐活動,通過活動提高學生對東西方文化差異的認識,了解東西方文化的差異,培養學生的跨文化交際意識。
例如,圣誕節時,教師可以在課堂外舉辦一場圣誕晚會,利用圣誕樹等來裝飾晚會現場,學生在圣誕晚會上,可以相互贈送禮物。通過這種模擬節日的活動,能夠讓學生在真實的情境中感受西方國家的節日文化。又如,教師可以在10月31日萬圣節時,組織學生舉行化妝晚會,學生可以自由裝扮成自己喜歡的西方歷史人物。在晚會上,學生需要對自己的新身份進行介紹,這樣能夠不斷提升學生的英語口語表達能力。同時,在晚會上教師還可以設計“Trick or Treat”或者“Bobbing for Apples”等游戲,學生通過參加游戲活動,能夠深入地感受西方的傳統節日。教師通過為學生設計各種形式的實踐活動,讓學生能夠在實際情境中感受和理解西方文化,有效地拓展文化背景知識,同時也能增強學生的英語交際能力,不斷提升學生的跨文化交際意識。
總之,學生跨文化交際意識的培養是高中英語教學的重要任務,在高中英語教學中,教師要認識跨文化交際意識培養的重要性,充分利用一切機會,采取多種形式,讓學生更好地了解東西方文化的差異,不斷提高學生的語言運用能力和跨文化交際能力。
(責任編輯 周侯辰)