移動互聯網時代信息技術教學的開展

陳鋒

[摘 要]信息是這個時代最為重要的資源，掌握和應用信息技術已經成為我們在這個時代生存的必需技能，而移動智能系統的出現，使學習、娛樂、社交全天候化。要使移動互聯網機制下的信息技術教學發揮正向的作用，規避其對學生造成的負面影響，不僅依賴各種有效的手段和方法，還必須依賴教師的自我提升和道德引導。

[關鍵詞]移動互聯網時代；信息技術；多樣化；道德引導

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0049-02

一、移動互聯網時代中學信息技術教學的現狀和困境

移動互聯網時代，教室、計算機機房已經不再是學生獲得信息和知識的主要場所，書本也不再是唯一的信息來源，移動互聯網極大地拓寬了學生的資訊視野，打破了傳統教學中時間和空間的限制，使教學資源得以高效配置。但是在此背景下，中學信息技術教學還有很多問題需要解決。

如今中學生的學習、娛樂、社交大量通過移動網絡來實現，互聯網在社會各個層面上的深度融合都給中學信息技術教學提供了新的思路。如何滿足學生的信息化學習欲求、如何解決豐富的信息化資源與枯燥的教學表達之間的矛盾、如何追求教學相長的境界、如何在主動學習的理念下引導學生正確對待信息技術，都是當前中學信息技術教學中遇到的困境和難題。另外，信息技術教學多落腳于線上課程教學，形式單一，并且課程的目標與實踐脫節，存在資源鏈接不足、知識更新滯后、管理體系建設意識薄弱等問題，不能滿足日新月異的移動互聯網時代下的信息技術教學需要。部分學生對網絡信息缺乏分辨能力，沉迷于智能手機，影響了正常的學習生活。這些都是開展信息技術教學要注意規避和解決的問題。

二、信息技術教學的多樣化

1.注意培養學生動手能力，激發學生主動學習興趣

課堂改革的方向是解決教育教學中所存在的學習被動、手段單一、填鴨式講授等問題，讓學生認同學習內容，主動、個性化、盡可能地以探究方式學習，最終成為智慧的人。課堂教學中不能忽視學生個體已有的經驗、價值，更不能將教師的思想強加于學生，而要尊重學生獨特的思維方式?，F代信息技術手段給予了學生更多的自由性，有利于培養他們主動學習、自覺思考的能力，激發他們的創新激情。

筆者曾經觀摩了一次學生的課堂實踐，是用投影的方式演繹經典童話《小王子》。教師全程只給出具體細節說明，學生自行開展這個活動。其中擅長繪畫的學生畫出人形剪出皮影，模擬話劇場景進行活動。學生在投影儀前用皮影表演并現場配音，幕布上播放的是相對應的場景，全程配著精心挑選的音樂。學生表現得很好，形式新穎、充滿創造力，而且這種形式能更好地讓學生記住這個美好的故事，將優秀作品的精神內化。課程還被教師全程錄制，放進了學校的微信公眾號，評論一致叫好，掀起了該校信息技術教育課程改革的熱潮。這一事例正是充分利用了新移動社交平臺和自身學科特點，牢牢抓住了大家的注意力?？梢?，在一定的范圍內給予學生自主性，會激發學生的創新能力，這也是現代教育的一個重要特點。

2.充分利用新興信息技術

移動互聯網時代的信息技術手段能將教學靈活化，突破時間和空間的限制，使學生能夠自己掌控學習的節奏。比如利用“翻轉課堂”，將教學內容錄制好之后讓學生通過視頻提前課下學習，學生在課堂上提出自己的問題，教師則對這些問題進行解答和指導。學生的學習不再遵循統一的步調，可以根據自己的情況安排時間，并且有時間讓學生針對一個問題去搜集信息，自主學習，從而更好地在課堂上與教師互動，達到“教學相長”的目的。也有教師將課程制作成系列微課視頻，上傳到云空間，分享給學生，讓學生根據自己的疑難問題自助獲取學習資源。同時，建立班級式的網絡共享空間，讓學生在這個網絡社區里面互相交流，不僅能夠共同進步，還可以培養興趣愛好。利用現代信息技術進行知識共享，能讓教育教學得到最大化共享，促進教育的公平。學生利用碎片化的時間從互聯網上獲取想要的學習資源，知識獲取的效率會大幅提高。

多媒體、移動客戶端的廣泛應用不應該只是在娛樂活動上影響學生。比如有些學校開始投入移動數字化校園的課堂教學模式探索中，通過學科與信息技術的融合，反向樹立方法體系和基本知識體系，通過大數據，建立智能化云平臺，幫助學生明確學習目標和內容，并為評價學生的學科水平提供依據。那么要熟練運用這些工具，學生就得具備相應的信息技術能力。傳統教育與互聯網教育的深度融合帶來了各式各樣的“互聯網+”產品，在信息技術課程里面也可以充分結合這些平臺，激發學生的創作興趣。比如我們以往用Office軟件制作電子板報，現在我們可以用在線編輯器和模板制作精美的網頁板報，還可用到其他一些能讓作品更完美的移動技術工具。

3.協作型教育要跟進

真知緣于實踐，協作互相促進。教師不能忽視青少年自制力差、叛逆心理普遍的特點，無論是“翻轉課堂”還是微課，都可以提倡團隊協作，經常讓學生根據不同的學習內容進行組隊分工，保證整個任務是由小組協作完成的。每個學生在小組協作中都承擔了相應的角色，都能感受到自己在各自小組中起到的作用是不可或缺的，尋找自己在團隊中恰當的位置并且做出自己應有的貢獻，使得學習最終得以完成。這種分工合作不僅僅讓學生對所學習的技術手段熟悉和感興趣，還會加強他們的團隊合作能力，幫助他們提升自信心，彌補信息技術帶來的人際交往能力不足的缺點。

三、教師隊伍的建設和觀念的扭轉

2016年6月，教育部在《教育信息化“十三五”規劃》中指出，到2020年基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”、與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系。移動互聯網時代，教育正在經歷巨大的變革，教師在教育當中的技術指導作用不斷被淡化，信息技術教師必須華麗轉身成為一個設計者、指導者和幫助者。

首先，教師自身知識儲備的更新?；ヂ摼W時代的信息技術教學，除了必須具備傳統時代一脈相承的思想性、教育性、邏輯性、啟發性、幽默性等共同特征外，還必須在創新性、普適性、獨特性等領域加強研究。只有具備開放而活躍的思維方式和教學理念，才能實現共性教學和個性教學的深度融合，以互聯網思維實現智慧教育資源效應的最大化，提升師生的信息技術應用能力。

其次，正確的價值引導和道德教育。教書育人，不能僅僅停留在知識層面，信息技術課堂要對學生進行潛移默化的網絡道德教育。推薦好的學習網站和應用給學生，給學生提供訴說心中想法的渠道，讓他們認識到網絡道德與生活中的道德規范同樣重要。要讓學生明白，信息技術作為一種獲取知識的手段，千萬不能沉湎其中。年少的學生需要教師不斷地引導，最后形成一種良好的學習文化。影響學生精神世界構建的態度型課程必須推進，通過該類課程，要使學生樹立正確的價值觀。

信息技術教育發展很快，翻轉課堂、云技術、多媒體技術等都大大地拓寬了人們的信息渠道，在這種背景下，教育者的關注點容易從教學質量轉移到技術水平上，但是信息技術教學還要落實在教和學上。這要求教師不僅要改變教學觀念，不斷提高教育技術能力以及專業能力，及時更新知識儲備，還要在教學中實踐這些有力的技術手段，同時引導學生正確對待網絡信息和網絡技術。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 林建蘭.論互聯網語境下信息技術教學中的語言魅力養成[J].職業教育，2012（12）.

[2] 姚曉峰，張雄，梁保柱.信息技術教學的現狀與應對策略[J].漯河職業技術學院學報，2013（5）.

（責任編輯 柳 紫）