班級管理新策略談

李桂芬

[摘 要]班集體是學校的重要組成部分，學校班主任的管理水平直接影響著本校的教育和發(fā)展，良好的班級管理水平是衡量一個優(yōu)秀班主任的重要標志，也是考核的標準。作為班主任，最重要的不是去管理學生，而是引導(dǎo)學生如何去管好自己和班級，個人的約束、班委的組建、制度的制定、章程的執(zhí)行監(jiān)管，是成就優(yōu)秀班級的良好策略， 只有把學生團結(jié)起來，激發(fā)他們的集體榮譽感，班級管理工作才會省心省力，班級建設(shè)才會取得更好的成效。

[關(guān)鍵詞]班委組建；班干選舉；班規(guī)制定；自主管理

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0078-02

班主任是學校班級管理的核心人物，是學校教育的頂梁柱。班主任的主要工作不是管束學生，而是引導(dǎo)學生如何去管好自己和管理班級，只有發(fā)揮全體學生的力量和智慧，整個班級才會強大起來，班級管理工作成效才會提高。我將17年的班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)成班級管理的如下幾條新策略。

一、班委組建

良好的班級首先要有積極向上的組織和團隊，因此，班委的組建和組別團隊的成立是關(guān)鍵。

1.班干選舉

班級成立的第一天，我首先以毛遂自薦和應(yīng)聘入選的方式精選班長和班干。在對學生還未了解的情況下，我讓學生自我推薦或推薦他人來當班長，如果推薦的人選較多，則采用抽簽的形式安排序號，每人進行5分鐘的自我介紹和拉票行動。如果恰好只有一人，則直接進行自我介紹和班級管理設(shè)想及愿望。如果無人主動，就采取他人推薦的方式，選取曾經(jīng)擔任過班長或班干的學生，簡單進行疏導(dǎo)、鼓勵和肯定之后，給選手5分鐘準備，一一進行自我介紹。

班長人選的確定方法，選取演說臺上鎮(zhèn)定、說話有分量有魄力、思維清晰的學生，并經(jīng)全體學生舉手表決，由票數(shù)最高者來擔任。這樣一來，班長的人脈會更廣，人緣也會更好，工作起來會更容易。班長選好之后，以同樣的方式選定其他班干，并讓班長協(xié)助班主任做好選舉和應(yīng)聘工作。

2.確立班委

班干選舉結(jié)束后，立刻召開會議，確定班委職務(wù)和工作職責。由班主任公布班干名單，宣布正式成立班級委員會，并向?qū)W生介紹各個職務(wù)班干的工作范圍和今后的工作方向。

班干職務(wù)和人員設(shè)立要規(guī)范，并在工作中不斷增減和改進，一般的班委職務(wù)人員如下。

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全體班干人數(shù)大致占班級人數(shù)的20%～40%，這樣的比例對班級管理很有好處。班級干部的積極、團結(jié)，是一股強大的力量，影響著班級的前進和發(fā)展。

3.明確任務(wù)

班委成立后，要明確各班干的本職工作和值周安排，并將班委工作安排表張貼在班級管理和班務(wù)公開欄中，具體工作職責如下。

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明確班干的工作職責后，還要進行值周工作安排，盡量分配合理，避免一職多務(wù)，減輕班干的工作負擔。安排好值周組別并做好值周記錄，每周進行一次總結(jié)，由各值周組班干進行詳細總結(jié)，及時表揚班級的好人好事，對班級不足之處進行總結(jié)，并制定好下周的工作計劃。

4.制定班規(guī)

安排好各項班委工作之后，由班級全體成員共同討論制定班規(guī)，并舉手表決通過。班規(guī)的制定先由易到難，并不斷地進行完善和更新。經(jīng)過這樣的班委組建和工作安排，班主任的工作輕松多了。每天的工作都由崗位上的班干來檢查和督促，每周的班務(wù)總結(jié)都由班長主持，各值周班干進行匯總，班主任跟其他同學在臺下傾聽，對本周本班級事務(wù)也能全面了解。

5.自主管理

成立班委，制定班規(guī)，做好值周工作安排后，放手讓班干去做，班主任只需做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作，讓學生自主管理，培養(yǎng)班干的工作和協(xié)調(diào)能力，減輕班主任的工作負擔。這樣的工作安排，對于初一的學生來說，班主任的引導(dǎo)和跟班最多需要半個學期，半個學期之后所有工作全部走入正軌，全體班干都能熟練、順暢地做好各自的本職工作。多年來，我所帶班級的事務(wù)和總結(jié)工作，學生都會如期按時進行，無需督促。

二、構(gòu)建積極團隊

軍民魚水一家親。一個班集體，只有班干的管理和努力是不行的，需要班級全體成員共同努力。為了讓學生認識到個人與集體的關(guān)系，認識到班集體團結(jié)協(xié)作的重要性并掌握合作的技巧，維護集體榮譽，共創(chuàng)合作、和諧、共享、共贏的班集體，我成立了積極團隊，有計劃有目的地開展團隊活動，增強團隊凝聚力。

1.快樂活動，積極組隊

以報數(shù)的形式組隊，相同序號的學生各成一組，每組分別選出組長，寫出組別、組名、組長、口號、奮斗目標，集體宣讀一次，以增強凝聚力。制作本組的卡片，在班級公開欄展覽。

2.團隊游戲，增強力量

為了增強積極團隊的凝聚力，我開展了一系列的團隊合作活動，讓組員在游戲中總結(jié)合作成敗經(jīng)驗，尋求團隊合作方法和技巧。

成立小組后，我開展“你追我趕”“眾志成城”“風火輪”“尋找寶藏”“合力運球”“捆綁過關(guān)”“吹氣球”“頂球競走 ”等團隊活動。活動中，各組組員充分發(fā)揮了集體的智慧和團隊精神，都在奮力為本組的榮譽而拼搏。每次活動之后，我都給各組談活動感悟，學生暢所欲言，及時總結(jié)成敗原因和活動經(jīng)驗，寫在精美的便利貼上，粘貼在本組的卡片里，展示在班級公開欄中，供大家相互學習和借鑒。

3.通力合作，奮戰(zhàn)課堂

積極團隊的組建，不僅僅用于團隊活動的比賽當中，在課堂學習、作業(yè)檢測、知識競賽、紀律管理中均能發(fā)揮良好的作用。在平時的授課中，我采用合作課堂的形式，以小組為單位，用比賽的方法開展課堂學習，當場加分和獎勵學生。

比如，我列出幾個要探討的課文問題，要求組員討論回答，獎勵速度最快、答題最準確的組別。如果問題很多，我會按組進行分工，各組探討、解答各自的問題；如果問題較少，所有組員都參加，則以搶答的形式給予答題機會。對于獲得答題機會的組員，可以給他足夠的時間來整理更正，若本組解答不全面，可讓其他組補充說明，并給答題組嘉獎團隊分值。

對于一些需要全部識記的字詞、古詩等知識板塊，我則需要全體組員通過檢測才能嘉獎團隊分值，少一個都不可以。如在古文的教學中，我經(jīng)常采用“譯文接龍” “背誦接力”的方式來開展課堂教學，促進團隊合作，達到兼顧大局的教學效果。在疏通課文內(nèi)容、背誦默寫經(jīng)典句段時，各小組組員根據(jù)本組實際情況進行分工合作，由全體組員共同接力。在規(guī)定時間內(nèi)用流利的語言完成課文內(nèi)容翻譯、課文背誦和默寫工作，并由其他組別監(jiān)督員隨機抽查本組一名成員對模塊的理解、識記和默寫情況，若有一人出現(xiàn)錯誤，會扣掉本組嘉獎分。

采用這樣的方式，各組員把個人和集體的力量聯(lián)合起來，既要掃除個人障礙，又要確保合作順利成功，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力。各小組的成員都認真了，班級的集體力量也就相應(yīng)地提高了。通過積極團隊的組建和課堂合作的開展，學生在課堂上顯得非常積極主動，上課速度增快，問題解答效果良好。

除此之外，團隊紀律要求也很嚴格。上課鈴聲一響或活動宣布開始之前，各組監(jiān)督員就要做好本組的紀律監(jiān)督工作，若出現(xiàn)有遲到、吵鬧現(xiàn)象，則扣本組原有嘉獎分。我?guī)У陌嗉壣险n、活動紀律特別好，不需要班干的督促和管理，只要組長和監(jiān)督員提醒及暗示便可。

總之，若干個個體組成一個團隊，若干個團隊組成一個集體。個體的力量促進團隊的強大，團隊的強大成就集體的輝煌。只有把一個個的學生團結(jié)起來，激發(fā)他們的集體榮譽感，班級管理工作才會省心省力，班級建設(shè)才會取得更好的成效。這些就是我的班級管理新策略。

（責任編輯 斯 陌）