“核心素養”視域下高中體育課的方向

黃志光

[摘 要]高中階段的體育課不像初中那樣有中考這一要扼，這更能還原體育教學的本真——為了學生素養的發展，也符合當前“提升學生核心素養”的教學要求，體育教學應該在注重學生技能和知識系統性的基礎上，關注學生的健康、領袖能力和技能應用。

[關鍵詞]技能與知識；系統性；領袖能力；技能應用

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0086-01

高中生正處于身心迅速發展的階段，自我意識明顯增強，在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望能從束縛中解放出來。同時，高中生的心智已逐步走向成熟，他們的感情變得內隱，情感的外部表現不明顯，但是辨別是非卻越來越客觀、越來越理性。體育作為高中生的必修課，有它的重要性和必要性，但是終歸高考沒有體育，學生和家長對于體育課自然不可能很重視，因而，如何讓體育課堂充滿活力，讓學生覺得體育課有意思，覺得體育教師有魅力，自然在這個矛盾面前越發明顯和重要。

一、高中體育教學必須展示體育與健康課程技能與知識的系統性

高中生上大學以后就類似于步入了社會，所以高中生涯其實是學生和社會接軌的最后一個階段，以后很多地方不再需要家長教師再牽著他們走了，那么在這樣一個承前啟后的關鍵時期，體育與健康課程究竟應該怎么定位呢？還是像初中一樣抓住幾個素質練習的要點不放松？或者像小學階段各種活動不斷？當然應該是不一樣的。學生成長了，各個階段的年齡特征不一樣，他們的需求必然是不同的。為了適應高中的學習，應對不久后的高考，并且與未來社會接軌，學生在體育課堂上就應該要有能展現的技能技術，能對某些運動有心得體會，能知道一些比賽的規則，能了解自己在運動方面的能力，能樹立終身鍛煉的目標，并且有能指導自身鍛煉的方法和理論知識。那么這些目標的達成，必然要求高中體育教師有系統的準備和層層遞進的教學計劃及進度，從體育的各個領域出發，挖掘學生應該要掌握的技術技能和知識點，分析研究教材，幫助學生一起樹立學習的目標，引領學生的目標達成并學會評價。

二、充分發揮高中生的領袖能力

在高中生這個群體中，有一部分是有運動天賦的，有一部分沒天賦但卻對運動很感興趣。他們體育運動技能和知識的獲得可能緣于社區籃球足球的愛好者，可能緣于電視電腦的視頻教學，可能緣于小伙伴之間的切磋，當然也可能緣于體育課。總之，他們獲得技能和知識的途徑很多可能來源于自己的探索，所以，體育教師完全可以抓住學生身心成長的特點，在體育課堂上以技能知識為指引，把教師要教的和要學的以掛圖、多媒體、自身的示范等多種途徑傳播給學生。指引學生樹立好探討的目標，讓學生之間進行組合，去探討技能的構成，去探討技能環節中的重點，去探討技能中有可能出現的錯誤以及如何改正，去探討技能的應用，等等。體育教師負責在學生有困難的時候引導，在適當的時候給予學生助力，幫助學生學會評價。這樣，既能滿足一部分學生自我肯定的心理需求，也能給以往被動學習的學生自主練習的空間和時間，讓他們克服自身羞怯膽小的心理，還能培養出一批運動積極分子和體育骨干。在小組合作學習的過程中，學生在自己群體里面的表現、能力和在團隊中產生的影響還能奠定自己“領導者”的地位，以此先進帶動后進，能力也在無形中得到很大的鍛煉和施展，強大的自信心由此而建立。

三、高中體育課應突破技能應用這一環節

體育運動中的很多項目在平時的生活中能起到相當重大的作用，將體育教學與生活聯系起來，可以在突破技能應用的同時有效發展學生的生存意識和能力。例如，我們在高中體育教學中設置“逃生、救助游戲”，以此情境訓練學生的“快速跑”“持久跑”；為了提高學生遇到危險時的自救能力，在高二增加了前滾翻訓練和多種跳躍訓練。將游戲與體育教學有機結合，讓學生意識到體育學習的價值，所學的運動知識是指導自身及家人鍛煉的必備條件。在學校，學生在體育課上或許只學會了跑、跳等技術，體育教師應該對學生進行引導，讓學生逐漸形成正確的意識，由教材的引申逐步加深認知和理解，形成學會技能就要理解應用的習慣，有探討技能整合應用的能力，為自己走上社會奠定良好的基礎。

綜上所述，如果高中體育課能從學生的發展出發，注重技能與知識傳授的系統性，注重技能學習的應用，學生一定會學到更多的技能技術，掌握更多的知識，領略體育運動的精髓。從而也健全了體育課堂，讓學生感受到了運動的魅力、學習的魅力、成功的魅力，提高了學生的認知境界。

（責任編輯 黃 曉）