生物科學師范專業遺傳學雙語教學建設與改革

陳發波++王武瓊

摘 要：遺傳學作為高校生物類專業的主干課程之一，其發展也走在了生物科學的最前沿。為及時跟蹤遺傳學的最新研究動態、提高專業能力及專業英語水平，國內許多高校都將遺傳學改為雙語教學，并在遺傳學雙語教學的課程建設和改革中積累了寶貴經驗。該文針對生物科學師范專業的遺傳學雙語教學，基于遺傳學雙語教學的特色，就生物科學師范專業的遺傳學雙語教學內容、教材及課件、考試題庫、學習網站、師資和實驗課等課程建設和改革內容提出了一些方法和見解。

關鍵詞：遺傳學 雙語教學 課程建設與改革

中圖分類號：Q3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0189-02

早在2001年，教育部頒發《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》，明確要求各高校積極開展雙語教學，并且建議本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學，雙語教學已逐漸成為教育國際化的重要標志[1]。遺傳學作為生命科學的核心和前沿學科之一，所涉及的知識內容廣泛、更新快，是生物科學師范專業的專業核心課程之一。通過遺傳學雙語教學，不僅可以提高生物科學師范專業本科學生的專業知識能力及外語水平，更重要的是開拓學生視野、增加學生參與國內外合作與交流的能力[2]。由于中西方文化的不同及語言的障礙，遺傳學雙語教學中存在較多問題，如教學內容的取舍、教學方式的選擇、教學手段的改進、師資隊伍建設及教學質量的保證等，許多高校的遺傳學課程都進行了雙語教學的探索和改革，并取得了許多寶貴的經驗[3-5]，但生物科學師范專業遺傳學雙語教學方面的報道較少。該文基于長江師范學院生物科學師范專業遺傳學課程雙語教學的建設與實踐，提出了一些見解和方法，以期為師范專業遺傳學課程雙語教學的建設與改革添磚加瓦。

1 生物科學師范專業遺傳學雙語教學特色

1.1 生物科學師范專業遺傳學課程特色

誕生于1900年遺傳學，經過近百年的發展，是許多學科的基礎，也是生命科學的核心和前沿學科[6]。遺傳學作為生物科學師范專業的主干課程，其教學目的是滿足師范生將來從事中小學生物教學的需求。但隨著現代生物科學，特別是分子生物學的快速發展，遺傳學的新成就、新概念、新理論和新技術層出不窮，只要求學生掌握經典遺傳學基本知識的傳統教學已不適應學生能力的發展要求。因此，在教學中經常開展調查研究和討論活動，適時調整教學內容和教學方式，開展雙語教學，使學生掌握本學科的發展前沿和動態，培養具有國際交流與合作精神和能力的教師，是當前生物科學師范專業遺傳學課程教學的發展趨勢。

1.2 遺傳學雙語教學特色

雙語教學（Bilingual）是指以兩種語言作為教學語言的教學，其教學的基本模式主要有：沉浸式、保持型和過渡型[4]。我校采用中英文雙語體系和保持型模式教學，學校鼓勵和建設部分有條件的專業課程進行雙語教學，即鼓勵使用中文和英文進行課程的講授和學習，雙語課程建設學校給予經費支持，增加相應課程教師的教學工作量。在遺傳學雙語教學中既有遺傳學專業知識的學習，也有專業英語的學習，在這個過程中包括了“學科教學”和“語言教學”，如何把握好“學科教學”和“語言教學”之間的關系是雙語教學成果的關鍵[7]。因此，在遺傳學雙語教學過程中，對師生要求較高，教師必須對內容熟練，能靈活運用中英文，有適當的教學方法，學生要具有一定的英語基礎和較強的自學能力，遺傳學雙語教學在各高校的開展很具挑戰性。

2 生物科學師范專業遺傳學雙語教學建設與改革

2.1 教學大綱及內容

基于生物科學師范專業培養方案，制訂了較規范的《遺傳學理論教學大綱》和《遺傳學雙語教學課程標準》，同時建立相應的教學管理、評價與激勵機制。本課程教學內容主要包括遺傳的細胞學基礎和遺傳物質的分子基礎、孟德爾遺傳、連鎖遺傳與性連鎖、基因突變、染色體變異、數量遺傳、細胞質遺傳、細菌和病毒的遺傳概述、基因的表達與調控和群體進化與遺傳等。

2.2 教材及課件

理論教材選用了高等教育出版社出版的適合生物科學師范專業要求的《遺傳學》，系王亞馥和戴灼華主編，實驗教材選用了揚大翔主編的《遺傳學實驗指導》。英語教學參考書較齊全，英語教學參考書主要有：Principles of Developmental Genetics，Academic Press.2nd，2015；Introduction to Genetic Analysis，W.H. Freeman.10th，2012；Human Genetics.Concepts and Applications，McGraw-Hill.11th，2014）；Genetics.Analysis and Principles，McGraw-Hill.4th，2012；Genetics.From Genes to Genomes，McGraw-Hill.4th，2011。

課件制作針對目前本課程教學中所使用的中文和英文原版教材各自的特點，遺傳學發展動態和學生的英文水平等實際情況，對原版教材內容進行合理取舍，課件幻燈片內容均有中英文對照，依托網絡資源，選用精彩生動的英文動漫來增加互動性和學習興趣，從網上獲取很多圖文并茂的最新知識成果，讓學生盡快接觸到本課程國外的最新研究成果和學術前沿信息，保證雙語教學效果與質量的提高。

2.3 建立試題庫

為保證教學質量，遺傳學雙語教學采用教考分離的方式，建立試題庫。試題庫包括兩部分，一是平時測試題庫，題型多樣，包括名詞解釋、選擇題、填空題、判斷對錯題、簡答題、論述題和分析計算題等多種題型，覆蓋面廣，不僅包含每章每節的知識，還有更新的最新研究成果以及前沿信息，學生平時自行下載或網上答題，作為平時作業完成；二是考試題庫，試題成套，大約100套試題，每套試題一般包括15個選擇題、10個名詞解釋、20個填空題、5～10判斷對錯題、4個簡答題、1～3個分析計算題，期中和期末考試時隨機抽取兩套。試題特別注重中英文靈活運用和對遺傳學實驗數據的綜合分析、現象相同但本質不同的內容的比較分析及將遺傳學原理應用于生活現象能力的考察，減少死記硬背的題。這就要求學生必須課前預習，課上注意聽講，課下及時復習，多做習題，保證完成作業。

2.4 建設學習網站

利用學校網絡學習資源，建立遺傳學雙語教學課程網站，并建立微信公眾平臺，以豐富遺傳學雙語教學的資源。網站建設內容主要有：教學大綱及學習要求、多媒體課件、重、難點講解、遺傳學相關視頻、試題題庫及練習、遺傳學新進展、網上答疑及討論等。組織教師和學生團隊定期每對網站進行維護和更新。

2.5 師資隊伍建設

我校遺傳學英漢雙語課程組由具有較高學歷和職稱的教師構成，現有專職教師7人，其中博士研究生2人、碩士研究生3人；教授1人、副教授2人、講師4人。課程組成員不僅具有豐富的教學經驗，而且均有較好的英語寫作和表達能力。該課程組成員曾以英語發表高質量學術論文多篇，并主持各級各類科研項目多項。

2.6 實驗課程建設

中英文雙語教學過程中，為鍛煉學生專業英語的聽說讀寫能力，體現生物科學師范專業的素質，在實驗課中，學生每組3～4人充當教師這一角色，自行準備講義和實驗內容，對其他學生進行實驗教學，教學中多鼓勵學生使用雙語教學，比如用英語闡述實驗重要原理和內容、提問和答疑等，試驗結束后撰寫英語實驗報告。在遺傳學實驗課教學中，學生每組至少一次充當教師這一角色，教師從學生雙語教學、實驗操作和英語實驗報告三個方面進行評分。這一實驗課教學方法不僅加強遺傳學專業知識和專業英語的學習，還提高了學生的師范技能，使得學生多方面發展，所以得到了師生的廣泛認可，并得以推廣。

3 結語

隨著教育國際化、現代化的發展，既精通專業、又通曉漢語和外語的雙語人才是我國參與國際競爭的重要人才。為培育更多優秀的雙語人才，我國高校開展雙語教學是適應時代發展的需要。遺傳學雙語教學的建設與改革更是必不可少，近年來我國許多高校對遺傳學雙語教學的實踐與探索都有許多進步。我校自建設遺傳學雙語教學以來，經多次實踐與改革，可以明顯發現生物科學師范專業學生在學到先進的學科專業知識的同時，外語應用能力也顯著提高，學生教學技能也在一定程度上得到提高，遺傳學課程也建設成為重慶市精品課程。但目前遺傳學雙語教學與預期目標還存在較大的差距，因受師資力量、學生英語水平、課程學時等因素的影響，遺傳學雙語教學的發展和推廣較慢。我校致力于建設有學校特色和專業特色的雙語教學課程任重而道遠，仍需在不斷地實踐與總結中提升學校、教師、學生的綜合水平，以期在遺傳學雙語教學課程建設與改革中取得長足發展。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.關于印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知（教高[2001]4號）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2] 汪保華.遺傳學雙語教學方法的探索與思考[J].生物學通報，2013，48（8）：32-35.

[3] 李珍，趙曉平.《遺傳學》雙語教學實踐與思考[J].陰山學刊，2014，28（4）：68-69.

[4] 喬利仙，王晶珊.農林院校《遺傳學》雙語教學改革探析[J].教育教學論壇，2014（32）：60-61.

[5] 易晟.醫學遺傳學雙語教學的實踐與探索[J].交通醫學，2016，30（3）：300-301.

[6] 戴灼華，王亞馥，粟翼文.遺傳學[M].北京：高等教育出版社，2008：58-69.

[7] 李成.對高校雙語教學模式改革的幾點思考[J].雙語學習，2007（6）：35-36.