讓學生的閱讀充滿個性化

郭愛香　朱洪軍

這一學期背誦的古詩文很多，每到上課前，學生就開始朗誦起來，我很高興學生能積極朗誦，朗誦是學習語文的重要手段，這有助于培養語感。

一、首先要營造寬松的教學環境，營造民主、自由、平等的學習氛圍

構建信任和諧的師生關系，營造民主、自由、平等的學習氛圍。只有在民主、平等的氛圍中，學生才能大膽表達出自己的看法和見解，進而表達出自己內心的感悟，表達自己獨特的閱讀體驗。

二、閱讀中教師要做好指導

1.讓學生在想象中閱讀

學生的想象力是無窮的，老師要引導學生根據自己的生活經歷、情感體驗與語言文字進行碰撞，能夠在頭腦中再現畫面，享受審美的樂趣，受到情感的熏陶。

如學《滕王閣序并詩》時，文章第二段寫了在滕王閣上看到的美麗景色，要求學生在讀時，根據文字進行想象，再現美麗的畫面，如果想不出，可以看看我們的彌河景色。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“云霄雨，彩徹區明”等句子描繪了多美的風景。我們背誦是欣賞美景，培養美感，而不是機械死記硬背。

2.讓學生嘗試根據自己的感受朗誦課文

很多時候，我們喜歡讓學生有感情地朗讀課文，但是我們能不能嘗試著讓學生根據自己的感受朗讀課文呢？學生的理解力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度都不同，我們要尊重學生的朗讀，認真聽取他們各不相同的朗讀及這樣朗讀的原因，這樣才能讀的深入，讀出味道。

語文教學中的閱讀應該是學生的個性化閱讀。我們誦讀的詩文也應是受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣而非死記硬背。

三、開展課外大閱讀

課上的閱讀有時脫離學生情感體驗和現實人生，是應試技能的訓練。一篇篇美不勝收的文章被分析得支離破碎，甚至被拆卸成枯燥的字詞句的文字游戲。而課外閱讀呈現開放式、對話式、個性化的狀態，突破了原有閱讀教學的封閉狀態，為學生營造一種動態、自由、主動、多元的閱讀氛圍。

1.閱讀應摒棄功利，注重積累。

閱讀實踐類似農民種地，但求耕耘，少問收獲。應該說，閱讀與做其他事情一樣都需要從量變到質變的過程。目前對學生閱讀教學來說，不應是“深挖洞”，更應是“廣積糧”，閱讀量不夠，感性認識不足，哪來理性的飛躍。同時，閱讀之后不安排訓練題，讓學生們能夠以一種毫無功利的心態去閱讀，領會其中最直接、最單純的內容，形成自己的個性感悟。

2.每周兩節課學生自由閱讀，班級讀同一本書。充分利用學校圖書室，開展大閱讀。

3.開展撰寫讀后感和讀書交流活動。

與學生一起閱讀、探討和交流，營造互動式、對話式的氛圍，讓學生各抒己見，對優秀讀后感印發展覽。為學生個性化閱讀感受提供展示的舞臺。

讓閱讀成為學生個性化行為，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，構建精神世界和心靈家園，為未來的人生打好扎實的精神底色，而不應是機械被動地應付。