《項脊軒志》教學設計

姜明妨

一、導入課文

明代歸有光被當時之人稱為“今之歐陽修”，他的散文被譽為“明文第一”，姚鼐評價歸有光的文章說“震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語， 卻自風云疏淡”.今天，就讓我們走進歸有光，領略他的散文風采。

二、學習目標

1、以提問的方式積累文中出現的重點文言字詞、句子，鞏固文言基礎知識。

2、在教師的引導下，分析作者在項脊軒中產生的兩種情感，理清文章的基本脈絡。

3、通過合作交流，鑒賞文章中出現的幾個經典細節，學習本文平淡中見深情的獨特韻味。

三、教學過程

（一）自主梳理

學生結合課下注釋，自主梳理字詞，教師以PPT展示并提問重點詞語及翻譯，不會的學生討論交流。

重點詞語：

1.以當南日；2.室始洞然；3.迨諸父異爨；4.凡再變矣；5.而母立于茲；6.大母過余曰；7.久不見若影；8.何竟日默默在此；9.比去；10.軒凡四遭火；11.殆有神護者；12.大類女郎也；13. 余既為此志；14.始為籬，已為墻

翻譯句子：

1、吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？

2、余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。

3、又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。

（二）整體感知

1、貫穿本文的情感線索是什么？（用原文回答）

然予居于此，多可喜，亦多可悲。

2、作者喜從何來？悲在何處？請同學們快速瀏覽課文，回答問題。

學生討論并交流答案，教師引導并訂正。

3、蘇軾曾評價王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫。”細讀第一段，你有沒有如此體會？能不能在腦海中勾勒出一幅圖畫來？選擇你最喜歡的一段文字，進行鑒賞。同學之間可以先相互交流一下。可以把你最欣賞的部分反復品味，能背下來更好。

4、精讀探究，品味文章細節描寫中表露出的深情。

（三） 合作探究

如果要拍一部關于歸有光的電視劇，要在項脊軒中拍攝一個關于歸有光和其母親或祖母或妻子的場景，你來做導演，請你就細節部分設計一個最佳境頭，以便更好地體現人物情感。同學們可以小組為單位，共同設計，看看哪組設計的情節最能打動人。學生討論并交流，教師進行引導。

（四）課堂小結

一間老屋，又小又漏又暗，在我們看來，這沒什么可寫的。但老屋卻見證了作者家庭的變遷，記錄了家人的音容笑貌，寄托了作者對家庭變遷的感慨和對親人的思念之情。作者用生活瑣事作為素材，娓娓道來，感情真摯，催人淚下。希望同學們借鑒這種寫作手法。同時文中流露出的濃郁親情，也讓我想到我們現在的學生，大多是獨生子女，很多人往往以自我為中心，對別人的付出，不知感動，缺少感恩，尤其是對父母老師的付出，更是覺得理所當然。通過對本文的學習，希望同學們珍惜親情，珍惜身邊的每一點感動，學會用感恩的眼睛來注視你的身邊，從現在開始，孝敬父母，尊敬師長，關愛同學。