讓希望之花從心綻放

胡善宏

自秉著“教好書，育好人”這一信念走上工作崗位來，也有十八余載。十八年來，始終以一顆熱愛教育事業的赤誠之心、一腔獻身教育事業的熾熱之情默默無聞地奉獻，兢兢業業地工作。不管是擔任教育教學工作還是學校管理工作，讓我最牽掛、投入精力最多的莫過于那些學困生們。與他們的朝夕相處中，我不斷地成長，也不斷地成熟，同時也學到了許多知識，也可自詡為自己的經驗之談吧。實踐中，我認為做好學困生的轉化工作應注意以下幾點：

一.關心愛護，消除障礙

要做好學困生的轉化工作，首先要研究學困生的心理特點及其形成原因，消除阻礙其進步的心理障礙。學困生同其他學生一樣都有渴望得到家長、老師和同學的尊重與愛撫的心理需要，但由于學習成績差，很難達到家長和老師的期望要求，因而經常受到指責和批評；或由于家長長期溺愛而形成驕橫傲慢、唯我獨尊，誰也惹不得的過度自尊心理，引起教師和同學的反感。這樣長此以往，他們便漸漸產生嚴重的自卑心理、戒備心理、逆反心理，從而嚴重損害師生關系、同學關系，導致各種思想隔閡和對立。為此，作為老師要關心和愛護學困生，這是最首要的前提條件。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護學困生是幫助他們轉化的感情基礎。學困生最缺乏愛，最難得到信任，也是最需要愛和信任。作為老師，更應主動關心愛護學困生，應處處給他體貼和溫暖，去化解那顆冰冷的心。心靈的傷口需要用心靈的溫暖來醫治，靈魂的污垢只能用精神的甘露來蕩滌。老師要像對待其他學生那樣，尊重和維護學困生的人格，尊重他們的權利和義務、意愿和情感、要求和意見。要信任他們，關心他們，啟發他們正確認識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，回到集體中來與大家一起共同進步。總之，只有尊重和愛護學困生，才能引起師生情感“共鳴”，使他恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而逐漸消除心理障礙，養成良好的個性心理，轉變成為人們期待的好學生。

二.深入了解，對癥下藥

要給病人治病，必須了解病的癥結，要轉化學困生，也需要對他們進行深入了解，不僅了解自身原因，還要了解家庭和社會影響；不僅了解生理原因，還要了解心理特征；不僅要掌握表面現象，還要掌握“廬山真面目”。例如：“頑皮型”學困生，大多學習不用心，成績較差，但他們在其他方面卻精力旺盛。機靈、敏捷、好奇、重感情、好動貪玩、耍小聰明應付老師、愛打抱不平、惹事生非、出風頭、擾亂教學秩序等是他們突出的特點。因此教育的關鍵是用疏導、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上，用到為班集體做好事上；“遲鈍型”學困生，通常智力較差，自卑感較重。對于他們必須在開發智力，培養學習信心和興趣等方面狠下功夫，教給正確的學習方法，幫助他們補上拉下的功課，解除自卑感；對于學習成績一般，思想較差的學困生，則要肯定他們的學習成績，著重對他們加強思想教育，特別要注意研究和消除他們違紀違法的不良心態，聯絡各方面教育力量，采取各種辦法防止外界不良因素對他們的干擾和誘惑，引導他們閱讀、觀看健康的書籍、影視，參加有益的社會活動。提高他們辨別是非的能力和自覺抵制精神污染的能力。當然，學困生的情況并不止以上幾種，只要我們堅持因人制宜的原則，就能取得好的教育效果。

三.捕捉亮點，正面教育

堅持正面教育為主，表揚與批評相結合，做好學困生的教育轉化工作。學困生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”等積極因素。但由于“光環效應”的作用，這些微小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋，往往比較微弱，有時一閃即逝，關鍵在于我們能否像淘金工人那樣，敏銳地發現他們身上有價值的礦藏。作為德育工作者要時時細心觀察，如努力發現學習學困生的思想品德、關心集體等高尚之處，文體活動、書法、繪畫等一技之長；如紀律學困生的勞動觀點和勞動表現方面有什么突出之處，哪怕僅僅是一些苗頭，雖不穩定，但也要給予表揚，倍加愛護和扶植，促使發展成為穩定的積極因素。真誠的表揚激勵，是對學生巨大的鼓舞，能使他們體驗到受到愛撫和尊重、信任和支持的快感，從而迸發出改過自新、奮發向上的決心和力量。與此同時，老師也要嚴格要求他們，誠懇而熱情地指出他們的缺點，幫助他們克服，切不可一味遷就姑息。但是對學困生的批評一定要注意準確性和啟發性，注意批評的語氣、聲調分寸和場合，注意啟發學生自己認識問題，切忌感情沖動，言辭偏激，簡單粗暴，隨便扣帽子等不尊重學生的態度。

四.方法正確，時機恰當

針對不同類型的學困生和他們所犯錯誤的不同情況，采用不同的方法。如針對勤奮用功但學習不得法的學困生，可側重學習方法的指導；針對有意破壞課堂紀律者，可以課上“暫置不理”，下課解決；針對自控能力差者，可用眼光掃視，給以暗示；針對感情易激動者，可以進行“冷處理”；針對因教育失誤的學生，教師應主動向學生承認錯誤，然后循循誘導。總之，解決差生問題的方法決不可千篇一律，必須針對不同的情況采用不同的方法，只有這樣才能對癥下藥，藥到病除。

善于抓住教育契機，做好學困生的教育轉化工作。例如，進入新學校新學期的時候，學困生往往會在新環境中調整自己的欲望，這是轉變學困生的大好時機。因此，班主任要提前做好學困生情況的調查，因人制宜，主動而自然地接近他們，從開學第一天起就熱情地關懷、鼓勵和幫助他們，促使其將調整自己的欲望，變為爭取進步的實際行動。又如，某些學困生幾經努力仍然不能改掉全部缺點，而繼續受到一些人的歧視和冷遇時，心靈會受到嚴重的創傷。如果這時老師熱情地關心和幫助他們，他們就會因感受到安慰和鼓勵而再次振作起來。學困生的教育轉化工作也會由此得到新契機。再如，某些學困生偶然得一次高分數或為集體、為他人做了一件好事后，會一時沉浸在欣慰之中，在參加了某次有意義的集體活動后，在聽了一場英雄報告會后，他們會受到強烈震動，情緒激昂，這些情況都可能給教育帶來契機，班主任只要抓住時機，因勢利導，就一定能取得教育轉化工作的最佳效果。

五.善抓反復，確保轉化

在教育學困生的過程中，會遇到他們經常發生動搖、反復的現象，這是符合認識規律和思想品德發展變化規律的。因為許多學困生致差主要原因之一就是因為意志薄弱，不能持之以恒。學困生的轉化工作不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個過程。在這個過程中，我們應反復抓、抓反復。決不能因為他們出現動搖、反復，就放棄教育，更不能潑冷水，而應堅持不懈地工作，使他們思想認識和學習能力逐步提高，形成良好的行為習慣和學習習慣。當然在轉化過程中，學校還應主動與社會和家庭取得聯系，爭取他們的支持與配合，唯三者通力合作，學困生的轉化工作才能收以預期的效果。

希望之花需從“心”綻放，當我從學生燦爛的笑臉上和他們的尊敬中閱讀他們的進步時，我真實地感受到了作為人類靈魂工程師的樂趣和光榮，同時我更加深刻地領會到學困生轉化工作是項復雜的動態教育過程，它任重道遠，需要我們每個教育工作者不斷地探索，努力地實踐！

（作者單位：安徽省廣德縣第二初級中學）