語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式探析

王家興

內(nèi)容摘要：小學語文教學過程中，主要是培養(yǎng)學生的讀寫能力。在閱讀過程中通過讀寫結(jié)合的方式能夠有效鍛煉學生這兩個方面的能力。

關鍵詞：小學語文 讀寫 重要性 誤區(qū) 措施

在小學閱讀教學中，教師要針對學生年齡特點，實施引導式教學模式，并通過靈活運用讀寫結(jié)合的教學模式來進一步提高學生的閱讀能力以及寫作能力。

1.讀寫結(jié)合教學模式應用于語文閱讀教學的重要性。在小學語文教學中，閱讀和寫作是重要組成部分，通過采取讀寫結(jié)合教學模式，能夠同時強化閱讀教學和寫作教學，對增強語文教學效果發(fā)揮重要作用。長期以來，閱讀教學和寫作教學都是語文教學的重難點，在二者結(jié)合的教學模式下，能夠激發(fā)小學生的學習興趣和提高其閱讀能力、寫作能力。首先，通過閱讀教學，學生能夠掌握更多語言表達技巧和積累寫作素材，為寫作教學創(chuàng)造條件；其次，通過寫作教學，能夠培養(yǎng)小學生的語言表達能力，可以促進小學生更為深入的開展閱讀活動。所以，讀寫結(jié)合教學模式應用于語文閱讀教學中具有重要性。

2.讀寫結(jié)合教學模式應用的誤區(qū)。隨著閱讀教學和寫作教學在小學語文教學中的地位逐漸提高，教師對其給予更高的重視。讀寫結(jié)合教學模式在語文教學中的應用，其優(yōu)勢作用得以凸顯。但在應用實踐中，存在一定的誤區(qū)。首先，部分教師在應用該模式時，將閱讀和寫作進行分離，在一定程度上降低閱讀和寫作教學的成效，阻礙小學語文教學的發(fā)展進程。其次，部分教師在應用該模式時，過于重視閱讀，忽視寫作。如，教師對學生寫作缺乏正確引導，認為學生從閱讀中積累素材，即能活學活用，提高寫作水平。可見，要增強讀寫結(jié)合教學模式的應用成效，應提出有效建議，以規(guī)避誤區(qū)。

3.讀寫結(jié)合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用

3.1積累豐富的語言。語言是人類通過思維方式進行交流的一種工具。小學生的閱讀經(jīng)驗較少，語句的積累明顯不夠，許多學生在寫作時明明腦中有許多新穎的想法與構(gòu)思，但在實際寫作的過程中，往往寫不出滿意的文章，其根本原因就在于學生積累的詞匯量太少。因此，在實際的閱讀教學中，教師可以采用讀寫結(jié)合的方法幫助學生積累詞匯，并且靈活生動地運用在實際寫作中，從而提高自身的寫作能力。除此之外，教師也可以利用不同的表達手法，要求學生進行轉(zhuǎn)變，從而取得不同的效果。

3.2深化文章內(nèi)容。培養(yǎng)閱讀理解能力是小學語文教學的重要任務。小學生正處于發(fā)展階段，對文章內(nèi)容的理解存在困難，通過讀寫結(jié)合的教學方式可以有效提高學生對文章的理解能力。大多數(shù)的語文課文都隱含著豐富的情感，教師可以讓學生對所學的文章進行仿寫，合理運用各種表現(xiàn)手法，提高對作者內(nèi)心情感的理解能力。

3.3抓住讀書筆記，培養(yǎng)學生運用語言的能力。在語文教學過程中，教師們經(jīng)常會布置學生在閱讀課文時做好相應的讀書筆記，有些教師甚至會對學生的閱讀筆記進行定時檢查。但值得注意的問題是，即便學生具備寫讀書筆記的好習慣，可這些讀書筆記是否真的發(fā)揮了其利用價值呢？學生的寫作能力是否因為讀書筆記而有所提高？這依然是一個值得商榷的問題。畢竟，大部分教師只注重培養(yǎng)學生的讀書筆記，而忽視了引導學生如何運用讀書筆記獲取豐富的語匯材料、如何提高自身的語言運用能力。因此，在開展讀寫結(jié)合的教學過程中，教師不僅要鼓勵學生摘抄課文中的優(yōu)美句段，還要有意識地培養(yǎng)學生能夠在學習例句的基礎上進行仿寫，甚至寫一篇簡短的課文讀后感等。

3.4對課文深入剖析并理解，模仿寫作。閱讀教學的展開必須要符合教學大綱要求，也就是在閱讀教學中對作者的寫作意圖和思路深入剖析和理解，而且究其本質(zhì)來說就是通過閱讀教學來不斷提高學生寫作能力的一個過程。因此，教師在教學過程中讓學生對作者的寫作手法和表現(xiàn)方式充分理解，然后有目的地模仿寫作。

3.5對課文情節(jié)續(xù)寫，激發(fā)學生的寫作熱情。在閱讀教學過程中，教師可以要求學生對課文情節(jié)進行適當?shù)匮由欤寣W生充分發(fā)揮自己的想象力，對文章進行續(xù)寫。例如，在學習《裝滿昆蟲的衣袋》這一篇課文時，法布爾在放鴨子的時候總是會撿好多的貝殼和彩色的石子，盡管遭到了父母的責罵，但是卻絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。在這里，教師就可以引導學生對法布爾的故事進行續(xù)寫，讓學生充分發(fā)揮想象，法布爾下次放鴨子的時候又會遇到哪些有趣的事情？法布爾的父母最終有沒有理解法布爾對昆蟲的迷戀？法布爾又是通過哪些努力才讓自己成為著名的昆蟲學家？學生自由的發(fā)揮想象，其所續(xù)寫的故事不僅能夠表現(xiàn)出學生對課文內(nèi)容的理解，而且極大地激發(fā)了學生的寫作熱情。

總之，讀寫是學生要培養(yǎng)的兩個重要的能力，教學要在教學過程中，注重培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]楊敏.小學語文課堂讀寫結(jié)合教學的問題分析與教學策略[D].內(nèi)蒙古師范大學，2015.

[2]肖成杰.新課標下小學語文讀寫結(jié)合教學研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2015

（作者單位：重慶市巫山縣建坪小學）