淺談品德課的有效化教學策略

陳發忠

內容摘要：品德教育要回歸生活，怎樣讓品德教學找到回家的路，真正提高品德教學的有效性？本文筆者闡述自己的觀點

關鍵詞：有效性 活動 生活 情感

作為一名品德教師，我清楚地知道“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。”最有效的途徑當然是讓學生離開課堂，步入社會生活，在親身實踐與體驗的過程中受到教育，學會生活，學會做人。

1.構建綠色課堂，營造活躍氛圍。“課堂”作為學生學習的主要場所，是品德課開展活動化教學的重要空間，它的選擇布置、人氣氛圍直接影響到學生能否產生自主的學習需要，激發參與到活動中來，進行情感體驗的欲望，進而影響到教育活動的實施效果。教室的環境布置，對品德教育起到至關重要的作用。而今教室里往往是一些名人名言、規章制度成了主角，但這些離學生的興趣中心距離太遠，學生在這樣的環境中難免產生拘謹感，而且會讓學生覺得自己就是在受教育，容易隱蔽自己真情實感，課堂上往往做出一些虛假的附和。因此，我們提倡童趣化的教室布置，抓住小學生的年齡特點，在教室里張貼學生感興趣的畫報，并定時更換。如德育漫畫，圖文并茂的漫畫既給學生以新鮮感，又在無形之中促進學生良好品德的形成。還可以讓學生自己來繪畫，設計標語，布置教室，這樣更能增添親近感。

2.收集生活素材，豐富鮮活資源。“道德是生活中的道德，道德離不開生活。”教學中我們就要遵循兒童生活的邏輯，讓兒童的現實生活為思品課堂提供豐富多彩的材料，并成為課堂活動的主題，以此來優化思想品德課的教學素材，建立教材、活動與兒童生活之間的聯系。學生在平時的學習生活中經常接觸到的事物、故事、詩歌、謎語、名人名言、案例、新聞等，我們可以在課堂中加以利用，使學生倍感親切，還可以作為話題，開展活動化教學。如教學六年級《朋友之間》一課，我在課的導入部分根據課文內容和學生實際選擇出示了幾種事物：水、書、雨傘、鏡子、熱茶、美酒、春風、大樹、扁舟、云梯，讓學生來發揮想象，說說朋友是什么？以此激發他們的興趣，更好地利用他們已有的生活經驗來參與新的學習。然后通過連綴，形成一首動人的詩歌。這樣就能較好地給學生留下豐富的印象，達到教育學生的目的，拉近了品德課堂與社會生活的距離，也豐富了品德學科的活動化教學的資源。

3.開展多樣活動，獲得情感體驗。活動是學生學習的初始。活動是教和學共同的中介，在教學過程中要重視學生的活動，重視經驗與體驗的獲得，在活動中生成，在活動中導悟，也是對新課程教學的一種極好的補充。我們在教學中要充分挖掘教材中的活動因素，化教材內容為學生喜聞樂見的活動形式，發揮學生的主體意識，讓學生積極參與到活動中來，讓孩子們在課堂上“動”起來。教學中我主要應用下列幾種學習活動，即想象、游戲、實踐、角色扮演等方式來輔助教學。

3.1想象。是一種有趣的活動方式，學生對此往往樂此不疲。其原因有很多其一是這一年齡的學生想象力豐富，他們往往在學到某一知識點或是看到課文中某一段文字或圖片就會展開聯想，這種想象教師利用不當就會造成學生開小差，若是利用好的話就會對學習的內容產生積極作用。既然如此我在教學中就盡量多利用學生的這一特點有的放失開展想象這種學習活動。

3.2游戲。學生最喜歡做游戲，在課堂上多做游戲對于學生來說是一件多么快樂的事情啊！在這么快樂的氛圍中學習學生掌握知識就不會變得枯燥乏味，而是輕松愉快的接受了。這種做游戲的快樂對以后的品德教學的也是大有裨益的。

3.3角色扮演。有助于提高兒童理解他人的思想、情感、觀點的能力。角色扮演的頻率與各種承擔能力存在顯著的正相關。不管什么性別、智商的兒童，經常與同伴進行角色扮演，比其他兒童，更易與同伴相處，更受同伴歡迎，社會適應力更強。眾多的心理學家還認為：在實際的教育情況里，角色扮演往往能產生神奇的力量。因此，目前低年級法制與道德課，應結合兒童的心理特點和認知基礎，以孩子愛模仿別人的特點為突破口、給學生進行角色扮演活動實踐的空間，發展良好的個性，促進健康的人格。

4.倡導多元評價，持續發展動力。我們在活動化教學中要“建立激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系”，體現現代評價的價值取向，評價要重視過程，將終結性評價和形成性評價有機結合，加強自評和互評，使評價成為教師、學生、家長、其他教育參與者共同參與的交互活動。多元化的評價能使學生產生積極的道德情感，有利于活動化教學的延伸和系列化。從一定程度上也可改變學生說一套做一套的兩面道德，而且把評價的權利從老師擴大到社會家庭，也能讓某些遺忘了道德準則的成年人在擔任評價者的同時再一次受到道德教育或提醒，從而規范自己的道德行為，把不良現象減少到最低程度，為孩子創設一個良好的道德養成氛圍。

總之，只要在品德課堂上用心組織和實施活動化教學策略，相信，總可以使我們的品德課提高實效性。

（作者單位：重慶市渝北區悅來小學校）