大學生電影教育與人格建構初探

劉興林

據2009年針對全國部分高校學生的調查顯示，大學生課外娛樂方式有57.7%的學生選擇看電影，有11.9%的同學年觀影量在50部以上，有22.8%的學生年觀影量在20—50部，有18.9%的學生年觀影量在11—20部。電影正以其無限豐富的內涵，成為大學生課外生活，關于電影在大學生人格成長中的潛移默化的作用和價值，國內學者對此雖有認識，但研究并不多。

一.美英對電影教育的重視

電影既是受教育者的成長環境，也是教育資源。美英等國都重視電影教育。據美國70年代關于影視相關內容與個體的攻擊行為、親社會行為的研究表明，三者是正相關關系，而且正是由于影視相關內容所引起的觀察習得與態度轉變導致了這種正相關。美國的學界一直關注電影對青少年成長的影響，1968年，美國的電影分級制度正式頒行。

英國電影教育專家也在持續探索，從20世紀三四十年代起，針對電影格調低下的內容，提出挑選適合兒童的影片。后來，提出學生不應該過分保護，他們也應該經歷現實的風雨，才能成就健全的人格。其后，專家們重視小觀眾觀影過程中情感體驗和興趣，以實現價值觀的傳達。到二十世紀50年代，強調要通過各類型和品質的電影，多了解其他國家、民族的文化傳統和生活樣態。

美國電影基金會開展了“電影的故事”工程，旨在通過教會學生批判性地理解電影，了解并學習影片背后所蘊含的社會、歷史和藝術等知識，從而更好的理解電影藝術及其所蘊含的價值。

二.當代中國大學生普遍的問題與人格構建

從小學直至大學，當代大學生主要把受教育當成攫取安身立命的工具和手段，以知識獲得為目的，缺少對人終極價值、人生目的和意義的追求。造成人文素養的匱乏，思維的多維發展受到限制，從而與變革期社會對多維人才的需求形成緊張關系。因此，拋棄“知識本位”，建設“人格本位”的文化價值設定是高等教育人才培養的當務之急和重中之重。人格是人與人區別的獨特的心理結構，其養成過程與成長事件相應而生，所以，心理學家凱利說，人格是自我的建構系統，也是認識和解釋世界的方式。人格總是在生活事件中形成對世界的認識、情感和產生相應的行為。形成真、善、美的價值認識，構成現實的自我。

電影也是一種生活實踐，為大學生人格構建提供豐富的素材。

三.電影對人格建構的可能性

電影承載著豐富的人文資源。是其創作者思想的自主性表達，是對現實世界的反思，傳遞了創作者的深層精神追求。

1.電影幫助大學生求真。在電影《超能陸戰隊》中，熱愛發明創造的小宏，發明的微型磁力機器人、超級戰斗裝置、以及哥哥發明的治療機器人大白等，讓觀眾應接不暇。相比于美國人的想象，在當今中國，孩子最富想象力，被父母和老師告知，什么是有用的，什么是無用的，成年人以過來人的自信，指點著孩子們的人生，諸多條條框框，讓孩子們錯過了許多美妙的人生風景。大學時期也是想象力豐沛的時期，面對中美兩國人想象力對比，在校大學生應該看到未來中國已經面臨前所未有的挑戰。這種由電影引發的危機感，對大學生知識的學習以及創新思維的發展將有很大的促動。

2.電影幫助大學生求善。在電影《阿凡達》中，面對被侵略的的潘多拉星球，美好的一切不再存在，生命被殺戮，我們不禁要問，這是為什么？面對異域星球我們真的需要武力來征服嗎？美麗的世界和礦藏帶來的經濟利益機比，真的一文不值嗎？在摧毀一個美麗星球行動中，人類呈現出來的是智慧還是愚癡？當我們面對人類科技的進步，我們不禁要問與科技進步的同時，人類必須提升什么才能避免這一切？答案呼之欲出，即是必須與其他生命的平等相處，尊重他們，世界才能免于人類因傲慢與無知帶來的重大破壞。

3.電影幫助大學生求美。美的價值，直接指向人們的想象力和創造力。創造是美好生活的源泉，美國著名教育家泰勒說：“創造力不僅對科技進步，而且對國家乃至全世界都有重要的影響。哪個國家能最大限度地發現、發展、鼓勵人民的潛在創造性，哪個國家在世界上就處于十分重要的地位。”沒有美這一高尚的目的，他們不可能對生命珍惜，他們不珍惜自己的生命，就必然不珍惜他人的生命。在張藝謀電影《英雄》中，英雄既是一場視覺上的盛宴：圍棋，書法，劍，古琴，山水，竹簡，弓箭，威威樓宇，漫漫黃沙，青山碧水，紅墻綠瓦。英雄電影的畫面，極具中國畫的意境。

英雄還是一場哲學的絕唱。當秦王論劍之時，無生無死，氣吞山河，悟出劍法的“第一層境界，講求人劍合一，劍就是人，人就是劍，手中寸草也是利器；其第二層境界，講求手中無劍，劍在心中，雖赤手空拳，卻能以劍氣殺敵于百步之外；而劍法的最高境界，則是手中無劍，心中也無劍，是以大胸懷包容一切，那便是不殺，便是和平?！眲Ψㄒ虼顺蔀閯Φ?，中華文化之美出人意料。

每一部電影都在自己的記錄與表達中表現出獨特的態度與價值，也是對觀眾價值觀的檢視官，是塑造價值觀的教材寶庫。在娛樂中，潛移默化地引發大學生的思考，重構著大學生的人格。

注 釋

①②李超祖，丁曦.《我國高校電影教育的現狀調研與對策思考》，《北京電影學院學報》2011.1，第76，77，78頁。

③劉軍，英國電影教育戰略.當代電影P16

④孫紹宜《從審查到分類（讀完）—讀解美國電影分級制度》《世界電影》2005年 第十期.第161頁。

⑤張艷秋、裴凌罡《美國青少年電影素養教育：滲透、保護、參與當代電影》P157、P160

（作者單位：遼東學院思政部）