多途徑多形式培養幼兒早期閱讀能力

劉海燕

內容摘要：早期閱讀對幼兒的成長進步產生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界的幼兒途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。

關健詞：幼兒期 早期閱讀 閱讀能力

早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段（不要求書寫），從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。結合《幼兒教育指導綱要》在語言領域的目標精神，以綱要的形式提出早期閱讀，說明其重要性。我班開展了語言系列活動，幾年來，在培養和提高幼兒閱讀能力方面取得了明顯成效。

一.創造豐富的閱讀氛圍

首先在班級開辟圖書角。除了定期添置符合幼兒年齡特點的圖書以外，還充分利用孩子和家長資源，讓孩子們將自己家中最喜愛的圖書也帶來放置在圖書角里，這樣就充實了班級的書籍庫，而且書籍還隨時能更新，通過分享閱讀孩子們相互之間的感情也更加親密了，不僅增進了孩子之間的相互交流，還保證了幼兒每周輪流提供投放閱讀材料的機會和自由選擇閱讀繪本的空間，以便獲取更多的閱讀信息。

其次，把文字卡片懸掛或張貼于班級墻面上及閱讀角；把閱讀活動中出現頻率最高的字及在生活中的常見文字，制成卡片圖文對照；在幼兒園各走廊、樓梯墻面設置以德育為主的畫面，并注上相應文字；各班設置新聞墻，把孩子感興趣的新聞剪輯下來，粘貼在孩子方便看到的地方，讓孩子關注身邊的人和事。另外，定期開展小舞臺交流活動。幼兒將閱讀內容通過兒歌朗誦、講故事、情景表演等形式展現。給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們無拘無束、大膽自主地學會選擇，培養自主意識，享受個性自由的快樂。同時，也是培養他們將圖畫符號轉化為語言符號的能力并發展其創造思維能力和語言表達能力。

二.激發幼兒閱讀的興趣

激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。

第一，開展圖書閱讀活動。幼兒對文字、書畫符號特別感興趣。我們在講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學來的，書里有許多知識，激發他們閱讀的愿望。

第二，與幼兒開展交流活動。幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感染。教師以豐富的情感與幼兒共同閱讀，交流感受，談論情節，使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，啟發思維，積累語言，進一步激發幼兒的閱讀興趣。

第三，開展閱讀操作，為幼兒主體性發展提供可能。讓大班和學前班幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己看到的、想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

三.幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法

幼兒時期的孩子處在一個很容易學會技能的成長階段，因此，在閱讀的過程中，有意識的培養孩子們閱讀的技巧和方法十分重要，這樣做不僅能幫助孩子們打好扎實的閱讀基礎，還讓他們今后也更加容易展開閱讀活動并喜愛上閱讀。

1.教幼兒認識書名、學習按頁碼順序看書。在幼兒認識1-10的阿拉伯數字基礎上，教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養成習慣。

2.教幼兒學會翻書、學習按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。

3.幫助幼兒理解圖書的內容，提高幼兒的理解力。指導幼兒學會觀看每幅圖畫上的人物、動物現象，理解前后畫面的聯系。幫助幼兒把相關的知識經驗與當前的故事閱讀聯系起來。幼兒先前的知識經驗，會影響帶他們目前的閱讀理解。事實上，幼兒在閱讀任務中所用到的先前的知識經驗，不僅僅是與主題有關的漢字、單詞、概念、知識和言語經驗等，教師要時刻有意識的利用幼兒已有的經驗，促進當前的學習和理解。

4.教會幼兒如何取放圖書、如何交換圖書，引導幼兒愛護圖書，養成良好的看書習慣。

四.家園一致培養幼兒良好的閱讀習慣

家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。幼兒閱讀興趣的培養需要家長的密切配合。我們要努力營造一個有助于促進和發展幼兒早期閱讀的親子閱讀環境。讓家長和幼兒進行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學習為目的來共同閱讀一本書。

總之，培養幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發展。早期閱讀對幼兒的成長進步產生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界的幼兒途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。我們重要調動幼兒的興趣，正確有效地開展教育，從而不斷培養和提高幼兒的閱讀能力，為幼兒今后的發展打下扎實的基礎。

（作者單位：四川省綿陽市涪城區教工幼兒園）