建構理論下自主學習數學教學模式構想

柳杰

內容摘要：在新課程改革的背景要求下，充分認可學生在課堂教學中的主題地位，將課堂教學活動的展位圍繞著學生為中心，對提高教學效率與數學教學質量具有重要意義。在教學活動中，教師的身份不僅是書本知識的傳遞者，也應該是學生學習習慣的養成著。故此，培養學生的自主學習能力與習慣，建立起以學生自學為主的數學教學模式，對深化教育事業改革具有重要意義。

關健詞：數學 自主學習 模式

中國傳統文化中就有師傅領進門，修行在個人的思想。在當前的教育事業中，學生從小學到高校的課堂展開一直是以教師為中心，教師在講臺上照本宣科，而學生在下面單純的聽見，既不利于發揮學生的積極性與主動性，也不利于保障學生對知識的掌握程度。當前，在深化教育事業改革與促進學生全面發展的要求下，教師必須要對傳統的教學觀念和教育模式進行改革與創新，充分認識到學生自學的作用，不僅要完成課堂任務，還要注重學生能力的培養。對學生的能力培養不僅要讓他們養成好的學習習慣，更要認識到自主學習的重要性，學會獨立學習，獨立思考，在學生今后的學習的學習生涯中都具有重要意義。

一.構建理論的概念與思想基礎

建構理論全稱為建構主義學習理論，其思想實質是忽視知識的主觀性與客觀性，不考慮知識本人的概念與含義，而是重點在與將人類獲取知識的過程概括為人與外部環境的接觸于交互的過程。這在一定程度上忽視了教師在學生學習過程中對知識的傳授作用，即知識不是因為教師的傳授而讓學生記住，而是在包涵教師與學生的學習過程中學生通過這一過程達到知識的學習。構建主義學習理論體現在當前數學教學的實際中，與新改革中充分進行情景教學具有異曲同工之妙，都是通過情景架設來讓學生在實際環境中對問題進行思考，在解決具體問題的過程中達成知識的學習與掌握目的。當然這個過程不是對教師的知識傳授作用進行否定，而是要充分發揮教師的組織、設置問題與創設情境的作用，在此基礎上，建立起學生積極學習知識的欲望與意志。

二.數學自主學習教學模式的探索

1.在教學過程中充分采用情景教學模式

如上文所說，構建理論下的自主學習模式的要求與當前教育學界內情景教學這一熱詞可以說是不謀而合。數學的課堂中難免出現枯燥乏味，學生學習興趣低的情況，所以在建立起數學自主學習教學模式中，可以充分利用情景學的優點，讓學生的課堂學習轉化為實際生活的過程中要面對問題解決問題，知識不僅是書本上空洞的內容，而是切實可以用來解決問題的工具。例如在數學教學中學習除法時，教師可以將找出學生一共12人，告訴學生們3個同學可以做一條小船，那么需要幾條小船才能讓所有學生們都安全過河呢？在這個過程中，可以讓學生三個為一組站好，讓下面觀察的學生們數出一共有幾組，通過這一過程在之后引出出發的概念，公式和計算方法，以及除法應該運用到哪些具體問題中。需要注意的是，在創設情景的過程中，一定要摒棄形式主義，不能讓情景教學只是走個過場，而是要確實讓學生們產生學習數學的興趣，在情景教學中產生對問題的思考。教師在這一過程中必須要加上對學生自主學習能力的培養，教導學生如何看出問題，即問題的實質是什么，問題在靠什么，要培養學生發現問題，以及在解決問題的過程中對數學公式應該如何進行推導，發現數學知識與解決問題方法之間的聯系，培養學生自己去挖掘問題，鉆研知識的習慣，才能充分提高學生的自主學習能力，在今后的教學模式中讓學生進行自主學習。同時，教師對情景的創設要符合生活實際，不能讓學生產生陌生感或不感興趣。

2.創設問題課堂，激發學生自主學習

在課堂教學過程中，教師可依據課堂需要及課程安排，創設問題情境，并積極引導學生參與，適當獎勵能夠快速回答問題的學生。例如，在“認識物體和圖形”教學過程中，教師可讓學生將生活當中所遇到的圓形、長方形或正方形說出來，答對的學生可獲得一個小紅星。利用此種具有激勵性質的教學方法，抓住學生樂于獲取教師獎勵的心理，多樣化創設課堂問題情境，培養學生勤思考、愛動腦筋的良好習慣。在此過程中，學生積極主動回答教師所提出的問題，不僅在學習上獲得應有的主動性，而且還加深了其對知識的理解。

在數學課堂的教學中，讓學生在課前做好預習，在課后進行預習，不僅是學生自學能力的培養與對當前教學模式的創新，也是培養學生的獨立精神，提升他們獲取知識的欲望。自學能力的提升可以讓學生更快的接受新知識，新事物，改變他們在認識世界中的方法，學會主動探索與研究。所以，在數學過程中建立學生就進行自主學習模式，是對當前教育水平的提高，也是每一位教師實現自我價值的過程。

參考文獻

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[2]龔道敏.基于網絡教室的小學數學課堂教學模式探究[J].電化教育研

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（作者單位：重慶市墊江縣鳳山小學）