新課程背景下小學數學的有效教學

賴國榮

內容摘要：要想提高小學數學教學的有效性，需要數學教師和學生的共同努力。數學教師必須結合數學學科的自身特點，培養小學生的數學知識和技能，發展小學生的創造力和判斷力，切實提高課堂教學的效率。本文探討了新課程背景下小學數學有效教學策略。

關鍵詞：新課程背景下 小學數學 有效教學 策略

數學是一門基礎課程，教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。

1.積極轉變教學觀念，創設高效的數學課堂氛圍

在新課程背景下，小學數學教師必須要積極轉變傳統的教學觀念，注重激發學生的學習興趣，調動學生的數學學習積極性，引發學生進行思考和探究，以提高學生的學習效率。同時，教師還要注重培養學生良好的學習習慣，使他們掌握有效的學習方法，并構建高效的課堂氛圍，給學生充足的自由發揮時間。

2.利用現代化教學技術，促進小學生創新與探究

隨著現代化教學技術的廣泛應用，給小學數學教學帶來了發展的機遇。因此，數學教師可以給學生制作電子課件，簡化教學內容，提高課堂教學有效性，還可以拓寬學生的視野，對學生進行知識延伸訓練，促進學生全面發展。同時，小學數學教師在教學時要做到因材施教，注重啟發式教學，為學生多創造數學活動的機會，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正得到數學思維的訓練。

3.重視學生的主體性，全面提升學生的數學素養

小學數學教師需要重視小學生的主體性，充分挖掘小學生的潛力，讓學生當課堂教學的主人，并鼓勵學生發揮想象力和創造力，以提高小學數學教學有效性。此外，教師還應大力開發并向學生提供豐富的學習資源，構建數學模型，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

4.圍繞重點設計練習，鞏固所學數學知識

在課前，教師要細心研讀教材，認真分析本章節的教學內容，清楚每堂課的教學重點，教學重點要明確給學生展示出來。同時，教學難點也是學生學習中很難攻克的部分，也可以看作是教學重點，教師還要善于梳理教學內容中容易混淆的部分，巧妙完成新舊知識的過渡，這些都可以作為教學重點。在設計練習中，教師要從多方面考慮，通過精心選擇和科學安排，為學生設計一些內容精煉、目標明確、重點突出以及可以學以致用的練習，可以讓學生在最短的時間內輕松愉快地掌握教學內容，培養學生的數學思維和學習能力。

5.重視學習過程中的感情投入

在課堂教學的過程中教師注重情感的投入，與學生就留互動，能夠更好的吸引學生的注意力。學生是課堂教學的對象，教師尊重學生，無論學生回答的正確與否，都證明了學生在積極的聽課，認真的思考，這樣對于一個小學生來說已經很好，需要都是的鼓勵。哪怕是一個微笑，一個贊同的點頭，在小學生看來都是一種鼓勵，這樣可以在小學數學的教學過程中建立良好的師生關系，學生喜歡老師，就會喜歡老師所講的課程。但是情感的投入需要教師以自身作則，感染學生，這樣才能夠激發學生的學習興趣。

6.培養探究意識，鼓勵合作學習

在新時期，小學數學課程鼓勵學生合作探究學習，培養創新精神和探究意識，發揮想象力和主動性，更好地配合數學教師完成教學任務。在日常教學中，教師應充分考慮到小學生的差異，重視課堂的引導和評價，關注小學生的合作全過程，對于出現的問題及時解決，促進小學生取得更大的進步。比如，學習小學數學“面積”時，教學重點是讓學生理解面積的含義，并能掌握比較面積大小的方法。教師可先給學生準備教學用具，在課堂上讓學生進行一個小比賽，每人桌上都有一片葉子，要求把它涂上綠色，看誰涂的快，涂完后就請立刻舉起來展示給大家看。接下來進行探究式教學，主要探究比較面積大小的方法。教師可將學生分成不同的學習小組。學生在小組內活動，數學教師則參與指導。探究后，教師可請一位學生說說自己是怎么進行比較的，再請其他小組的學生進行點評，達到共同進步的目的。在學生發言以后，教師進行總結：有些物體我們用對比的方法，通過比較一眼就能看出它們的大小。但是有些物體卻無法直觀的判斷它們的大小。接著，教師讓學生拿出準備好的長方形、正方形圖片、學具和小剪刀及方格紙，在小組內交流合作，比較長方形和正方形面積的大小。這節課通過大量的動手操作，讓學生感受到學習的樂趣。

總之，小學數學課堂教學有效性的提高并不是一件簡單的事情，教師只有通過堅持不懈的努力，以新課程標準為指導，不斷尋求有效的教學方法與策略，才能使小學數學教學走向輝煌。

參考文獻

[1]楊代琴.小學數學教學中作業評價的改革探討[J].科學咨詢（教育科研）.2017（01）

[2]呂開妹.在數學教學中培養學生創新能力的實踐與反思[J].中國校外教育.2017（02）

（作者單位：重慶市潼南區雙江鎮大埝小學校）