如何有效落實初中地理教育

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0195-01

“上知天文，下知地理”，用來形容一個人的博學多才，而其中的“天文”、“地理”均是我們現在所學的一門學科——《地理學》的內容。然而，這么一門涉及面甚廣，可以毫不夸張地說，涉及到我們生活的方方面面的“富學科”。在中學里，尤其是初中階段，卻倍受歧視，成了名副其實的“副課”。原因是它不是中考科目，這就使得我們的家長、學生、學校等都不重視。加之，初三階段又不學地理，由于缺乏地理基礎，升入高中學習的學生在學習地理時，感覺困難重重。

那么，目前作為一名初中地理教師的我，在面對如此的困境，且一周只有2個課時（我們學校一節課40分鐘），而學生幾乎不可能花費課外時間去主動學習地理，可又想讓他們有著良好的地理素養，那又該怎么辦呢？唯一的出路就是：在有限的40分鐘里，最大限度地、盡可能地提高課堂效率！為此，我做了以下幾方面的工作，且成效不錯。

第一，激發興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因而，每學期在給學生上第一節課的時候，我并不是急于講新課，而是從學生身邊的一些常見生活經驗入手，讓其感知學習地理的有用性、生活性，從而激發學生的學習興趣，進而提高其學習的自覺性與主動性。

比如，給初一新生上第一節地理課時，我給孩子們提出了一個問題：請同學們說說，你身邊的哪些事物和現象是屬于地理研究范疇的？原先拘謹、沉悶的氣氛一掃而光，同學們七嘴八舌暢所欲言。但最終同學們說的最多的是自然界所存在的那些地理事物，如山脈、河流、湖泊、海洋、沙漠、島嶼等等，有個別同學提到了城市、農田、道路、鄉村等人類所創造的地理事物也屬于地理范疇。我給予肯定后，接著問：那我國的56個民族的服飾、語言、風俗習慣等一樣嗎？——不一樣。我又接著問：那它們屬于地理研究的范疇嗎？還有與我們生活息息相關的天氣與氣候，它們屬于地理研究的范疇嗎？這時候的他們顯得很茫然，有同學小聲嘀咕說是，也有同學搖頭，還有的不置可否，但孩子們卻很是急切地想知道答案。于是，我就讓他們翻看課本前的目錄，同學們恍然大悟，才知我們所學習的這門課程包羅萬象，而且，與我們的生活息息相關。這時候的我，趁熱打鐵，強調我們學習這門課程的有用性。就舉實例來說明，舉孩子們比較熟悉的，這樣，他們才覺得有可信度。于是，我就舉例如下：比如三國時期的諸葛亮，由于有淵博的地理知識，才能在“萬事俱備，只欠東風”時，觀天象得知后半夜會刮東風，也才有了“火燒赤壁”。也正因為如此，他才被人們譽為“上知天文，下曉地理”的“神人”。

從他們的眼神中，我讀出來了他們對地理知識的好奇和渴求！這時的我會進一步強調出：“我們學好地理不僅僅是為了考試，更重要的是為了讓我們今后生活得更美好！這樣，可以激發起同學們學習地理的興趣，讓其為興趣而學，為有用而學，且是主動地去學，這樣就為以后課堂學習效率的提高奠定了基礎。

第二，指導地理學習方法——讀圖、識圖、記圖。讓學生養成讀圖習慣，為現在和將來進一步的地理學習奠定基礎，同時，也讓他們學到對生活有用的地理。為此，我在新學期的第一節地理課時就強調：只要上地理課，就必須帶地圖冊，因為地圖是地理的第二語言。如果學地理不會讀圖，就等于閉著眼睛走路，后果可想而知，所以一定要養成讀圖習慣！

學會讀圖，養成讀圖習慣的重要性體現在：一方面，是學生們將來生活的一個常識準備，如出門在外或者旅游時，會讀地圖能幫他們很大的忙。另一方面，是為將來進入高中學習的同學，學習高中地理時，打下一個堅實而良好的基礎。

學生不僅要會讀圖，識圖，還要學會記圖。首先，記圖要講究方法，那就是要（一）先整體，后局部；（二）按一定的空間方位和順序記憶；（三）做到學而時習之。其次，記圖方法得當，記圖的興趣高、效果好。第三，培養了孩子們的空間方位感和空間想象力。第四，增加了孩子們記住地圖的信心以及成就感。

例如：記憶各大洲洲分界線時，我先讓學生找圖，然后再記圖，效果很好。既掌握了界線，也記住了位置，不易遺忘。同時，對于較長的亞歐界線，采用諧音的方法來記憶——“烏拉爾山脈-烏拉爾河-大高加索山脈-土耳其海峽”（嗚嗚大吐），孩子們很感興趣，自然也就很快地記住了。當然了，我在教孩子們諧音記憶的同時，一定會強調這些地名的正確寫法。

第三，尊重、關愛、關注、欣賞每一個孩子。

古人云：“親其人，信其道。當孩子們喜歡你時，就會自然而然地去學習你所帶的這門課程。理解、尊重不同類型的孩子，拉近與他們的距離，鼓勵其提出自己的見解與問題。對于學習上有困難的同學，只要他們有些微的進步，我就給予表揚，這樣，既可提高他們的學習興趣，又可增強其自信心，增加主動學習的動力。和諧而融洽的師生關系有利于整個課堂教學的進行，進而提高課堂學習效率。

我曾帶的一個初一孩子，剛開始不喜歡地理課，上課小動作多。有一次，她回答對了一個問題，我立即表揚了她。從此，她上地理課時，小動作少了，回答問題積極了，課堂學習效率也高了，自然成績也就上來了。

第四，緊扣目標，精講多練，自主探究。由于初中地理課時所限，加之不是中考科目，人們對它普遍不重視，這就使得提高地理的課堂效率至關重要。課堂上重點講解目標上要求、學生們又難以理解的一些抽象事物或規律，同時做些相關的練習用于加強理解。對于較簡單的，同學們能合作學習完成的，我便不再做過多的講解，讓他們有更多的時間合作學習、自主探究。

第五，教有法，而無定法。在日常的教學過程中，即使同一課時的內容，在不同的班級，因學生特點不同，我也會采取不同的教學方法，根據不同情況及時調整教學順序與方法，不因循守舊；緊扣目標，但不教條，只要對學生終身發展有用的東西，即使課標不要求，我也會去逐一落實。再有，我不會拿一個教案框住所有的班級和學生。所以，因班、因生、因具體情況不同，而采取相應的教學方法，切實提高課堂效率，從而達到教學相長，共同進步的目的。

總之，學無止境，教也無涯。以上幾方面的論述只是我的一些粗淺認識，現在呈現出來，與大家共勉。

我深知，隨著時代的發展，學生的認知水平與能力也在不斷地提高與擴展，他們見多識廣，思維靈敏，這就要求作為教師的我也要與時俱進，不斷充實自己，更新自己；不斷創新新自己的課堂教學；不斷地去嘗試一些新的有益于教學的方式與方法；不斷地改進自己的課堂教學。只有這樣，才能切實地、更為有效地提高課堂效率，從而把初中地理教育教學落到實處！

作者簡介：

李金萍（1970—），女，漢族，從事中學地理教學多年。專業：地理學教育，研究方向：教育教學。